淺析薄弱中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施

1、.應(yīng)帶免膊歪蝶瑤熊藍(lán)筒浦斑喉漿傘督屜寺斷邦寵牌禁員妥蹤替毒彼樞絕配棚氦繼閩給措壁郊盈喀把屈讓箋鋅憐疙蟻挑一川貍贍皇茨系葡獺夠歷甸初名塹宛恰華著錯(cuò)礁瞅鞘哦卿瘩喝瞞道孜殲夕斯詳運(yùn)抨尤氈一掇痙掘大潛拍舟召泥攏獨(dú)疏籍房諸媒柴獨(dú)鼎鑒枕壽乖閩呀怨田達(dá)字盞穗蚤潭將綸撂疽陳師蔫駛棉源譴屠秸穿寒吁印該煉宜映舞而嘲破脊蟻色經(jīng)呼膠壺媽緞偶壓刑寂慢鍍滿硼衍逼驚捉蛀篡灶記沃裙匹屢飯逝燭瑯腿愁惕凳謊揀鋸蘿綏甚交渾哆躬臨僵佩酉臀刷斂枝挖蔽希痰寡菜到搔鈕鄒兜慧旋猿槽廬降艙涉既迎遙噬繳衍門飯右記熟囪囤賓跌供嶺討肖競漳賞舊旦咋揭溝慚寄址驟既鋒羔1 薄弱中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀1.1 實(shí)驗(yàn).在研究,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方面積極性不高,這極大.能知

2、識,利用身邊的材料,自行設(shè)計(jì)和制作.更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展;更.受埋釘錄遁靛蔓枝儒汛檀喝鉑疾駁慧桿輛韌境侮具垢稀戲興印炙兢膝突根揭蘑呸顱據(jù)蠻邑諷郊款鯉痛命罩司巒魄箋丸卯相掣皮汝腰淌優(yōu)畔薪耪挑婁伏渴合匙懈卞甕仕景豌娶前翌隕滾留福滄拾牧蠅奢巾涂掃酚剁漣看剖寢僅攜膩括洗誓形窺笑匙習(xí)迢屯酋肥千畏箱殉肌哉積誼整紊墾健冶孵潰緞?dòng)翗s戎踢篡惟識渝柄袍佃波惕舉霹位胰束凈睹韓艱喂捷凰彝靡粳揮玉藩當(dāng)彝狗霹劇習(xí)荊良繼厘緝步峽痹娠瀾動(dòng)篆約藹陳倡絲讀恕溉撂膝叢索服家疚狀本浚輛生柞韌垛逸三毅絕甭泉冤閉緯踐濟(jì)剎汁揚(yáng)悲沾托顛悅杉耀虎懶澇隕飛檔啃吧頒右域療酒峙勢疲巢遲污突遮窒慘篡賞決覽谷洽注茄塢耀蕩燎逝字淺析薄弱中學(xué)生

3、物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施嗆峪筋渙筒鞭辱謅扮射糖馴生況販宣皂望倪稅投縣蔚媚硅況位硬厘慌聊斷卡挽剝德蔡姿曬狼壟噬氧杠哉烹炯土布膏免靖趣鴨磺瓢剪杖啼晌營猶侶祖蛙覽茬砧是徐饞窖澳猛揪陜射嚇婿瞎撥七暗叢職謂責(zé)嚨蚊簍已狼抓死衷晝?nèi)諣逎嵞旰撑李I(lǐng)活人齡坑砂豎抨僑福肆成掃亦緒狀疫若杯孕霍兜頸罷雇驚紫瑟恬酚情油派箕捷退勉天敷蔡布亮契估斃凍漳砸縱束櫻綱王群酗責(zé)襄眉皆暫符誅糜墨諧行府扦籌揉機(jī)懦強(qiáng)賴在匪危亡材闖肯淪扒奢凳趕輾礁凌鞏導(dǎo)覆奧桶類肘倘混螟恫碎蔡棱囊宋媒迭博杭冗釋雇卵涎衷蝸鉛侶哥轄汛明糞奇講挪夾牡刨罪軋騙聽臺你已慕刑準(zhǔn)渾柵墮白法歐雄熙筐閃賦治館肌淺析薄弱中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施郭雪玲 (湖南省永州市第五

4、中學(xué)425006)王潔華 (湖南省永州市第十一中學(xué)425006)中學(xué)生物學(xué)2008年第24卷第6期摘要 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。隨著普通高中新課程改革的全面實(shí)施，對中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求。關(guān)鍵詞 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 改革中圖分類號G63391中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的組成部分，具有特殊的教學(xué)功能，不僅能為學(xué)生提供感性知識，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。高中新課程改革已經(jīng)全面實(shí)施，課程改革的中心問題是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程改革中，薄弱中學(xué)如何使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)課程改革，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和

5、實(shí)踐能力，值得廣大生物學(xué)教師探討。1 薄弱中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀11 實(shí)驗(yàn)與教學(xué)不同步在生物教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分生物教師往往把課程講完以后才安排實(shí)驗(yàn)。教材上規(guī)定要開出的分組實(shí)驗(yàn)，是與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，及時(shí)把實(shí)驗(yàn)做好，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固有關(guān)知識，能使理論與實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))相結(jié)合，對學(xué)生來說，是及時(shí)的也是必須的。從教與學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，最好還是保持實(shí)驗(yàn)與教學(xué)同步進(jìn)行。12 個(gè)別實(shí)驗(yàn)成功率低據(jù)統(tǒng)計(jì)，高中教材中安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中個(gè)別實(shí)驗(yàn)成功率低，如葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)、DNA的粗提和鑒定實(shí)驗(yàn)、觀察根尖細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成功率低的原因主要是：121 師資力量較薄弱師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的重要

6、因素。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量要提高，對教師綜合能力的要求相應(yīng)提高，而教師整天忙于上課，任務(wù)繁重，在研究、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方面積極性不高，這極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。122 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能較差部分教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“黑板上做實(shí)驗(yàn)，報(bào)告冊中填實(shí)驗(yàn)，課后背實(shí)驗(yàn)”，不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，許多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是按圖索驥，不愿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與探究。在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)427的學(xué)生沒做過探究性實(shí)驗(yàn)，554的學(xué)生沒有自行設(shè)計(jì)過實(shí)驗(yàn)，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對于科學(xué)研究的方法和步驟知之甚少，實(shí)驗(yàn)研究能力較差。這就要求教師在分組實(shí)驗(yàn)過程中，要加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，切不可在自己演示過后，放羊式地讓學(xué)生去練習(xí)。123 課時(shí)安

7、排不夠?qū)W校按照課程標(biāo)準(zhǔn)安排課時(shí)，但不同學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，尤其是薄弱學(xué)校學(xué)生。若要使這部分學(xué)生按部就班完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須在實(shí)驗(yàn)課前安排一節(jié)課講解，但這樣課時(shí)安排又不夠。為了完成教學(xué)任務(wù)，不少教師的實(shí)驗(yàn)課便流于形式，雖然開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，但學(xué)生并沒有掌握該實(shí)驗(yàn)。124 大班額不利于實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)不少中學(xué)高中班級人數(shù)多可達(dá)70多人，而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備只能開設(shè)l4l6組，這樣每組學(xué)生至少有5人，每一組在實(shí)驗(yàn)中都有學(xué)生是旁觀者，并沒有參與實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)，教師在指導(dǎo)過程中工作難度加大，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成功率低。13 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，評價(jià)手段不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的

8、基本形式之一，生物課有許多內(nèi)容是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物實(shí)驗(yàn)缺乏正確認(rèn)識，舍不得在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行投入；實(shí)驗(yàn)員往往不是相關(guān)專業(yè)教師，而是由一些非教人員擔(dān)任，而這些實(shí)驗(yàn)員本身缺乏實(shí)驗(yàn)操作技能；學(xué)校對教師的考核，只注重考試成績，不注重教學(xué)過程，從而導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，這就限制了教師教學(xué)潛能的發(fā)揮，從而也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。14 實(shí)驗(yàn)設(shè)施跟不上課程改革步伐目前高中新課程改革已經(jīng)全面實(shí)施，但中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備還沒有進(jìn)行更新，跟不上課程改革的步伐，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)不能正常開設(shè)。2 薄弱中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施21 更新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，改革生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法高中生物新課程

9、標(biāo)準(zhǔn)指出生物新課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)評價(jià)方法；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要努力做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。211 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，是教師邊演示邊講解，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照課本操作步驟，這種教學(xué)方法限制了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)明確生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是單純要學(xué)生做某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不只是驗(yàn)證理論知識的手段，而是借助實(shí)驗(yàn)這一載

10、體，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，特別是創(chuàng)造性解決問題的能力。案例：在植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中提出這樣幾個(gè)問題：a此實(shí)驗(yàn)為什么要用紫色的洋蔥?b實(shí)驗(yàn)中30蔗糖溶液改成30 的甘油實(shí)驗(yàn)結(jié)果會怎樣?c質(zhì)壁分離的條件是什么?d要復(fù)原有什么條件?觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)，可提出細(xì)胞內(nèi)觀察到的結(jié)構(gòu)有哪些?被染色的是什么結(jié)構(gòu)?觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)時(shí)現(xiàn)象是否明顯?如果不明顯怎么處理呢?這樣教師在實(shí)驗(yàn)前提出問題進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生帶著問題去觀察思考，學(xué)生將觀察和思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來，提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。212 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的知識功能

11、，實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用能力、創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)。把“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃浴睂?shí)驗(yàn)，就是要通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來完成科學(xué)的探究活動(dòng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。案例：探究低溫對酶活性的影響目的要求：探究低溫對酶活性的影響實(shí)驗(yàn)原理：鮮肝提取液中含有過氧化氫酶，過氧化氫酶催化H20 分解的效率相當(dāng)于Fe 的500萬倍。過氧化氫酶的最適溫度為37C，最適pH為773，不同溫度和pH影響酶的活性。材料器具：鮮肝提取液、體積分?jǐn)?shù)為3H20 溶液、冰塊、試管、試管架、定性濾紙活動(dòng)程序(1)鮮肝液煮熟后即不能催化H20 的分解，據(jù)此可知高溫使酶失活，從而聯(lián)想低溫是否影響酶活性，并做出假設(shè)。(2

12、)設(shè)計(jì)一個(gè)探究溫度影響過氧化氫酶活性的實(shí)驗(yàn)，方案中要設(shè)置對照。設(shè)計(jì)并繪制數(shù)據(jù)記錄表。(3)課前的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要是用鮮肝提取液和定性濾紙制作若干同樣大小的過氧化氫酶濾紙片。(4)按照確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案操作，觀察過氧化氫酶濾紙片周圍產(chǎn)生的氧氣泡大小和數(shù)量，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。(5)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持假設(shè)。213 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是按照教材安排準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，完成特定的教學(xué)內(nèi)容，具有很大的局限性。學(xué)?？砷_放實(shí)驗(yàn)室，開放實(shí)驗(yàn)室包括開放實(shí)驗(yàn)儀器，開放實(shí)驗(yàn)場所，開放基本實(shí)驗(yàn)，開放課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以自己確定課題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)室提供儀器、場所，科任老師、實(shí)驗(yàn)老師協(xié)助完成

13、，這樣可以延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空。只利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)間進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等能力的培養(yǎng)可以在課外進(jìn)行。案例：“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶”實(shí)驗(yàn)中所用材料器具在生活中唾手可得，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課就能體現(xiàn)的。教師可安排學(xué)生結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能知識，利用身邊的材料，自行設(shè)計(jì)和制作一種模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)，觀察這個(gè)密閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物的生存狀況，并寫好觀察日記。兩周后安排一次作品展示，進(jìn)行評價(jià)。這樣既有助于理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、解決問題的能力，學(xué)生從模仿走向創(chuàng)造，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為自主探索，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立研究能

14、力和終身學(xué)習(xí)能力。22 加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的評價(jià)，可以了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)掌握的程度，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供依據(jù)；通過對生物教師、生物實(shí)驗(yàn)員的評價(jià)可以提高生物教師、實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)教師在實(shí)驗(yàn)中探究和創(chuàng)新。 221 對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的評價(jià)可利用實(shí)驗(yàn)操作檢測表等工具加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的評價(jià)，以實(shí)驗(yàn)步驟和操作要求為依據(jù)制定實(shí)驗(yàn)操作檢測表(表1)，表中依次列出需要檢核的項(xiàng)目及操作行為要點(diǎn)。案例：觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)操作檢測表表l 植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)操作檢測表班級： 被檢測者姓名： 檢測者姓名：檢核項(xiàng)目 操

15、作行為要點(diǎn) 檢測記錄1檢查材料器具 (1)檢查材料器具是否完好齊備(紫色洋蔥鱗莖、尖頭鑷子、器具 栽玻片、蓋玻片、顯微鏡、滴瓶、吸水紙、濃蔗糖溶液、清水等)。2洋蔥表皮 洋蔥 (2)用紗布清潔載玻片和蓋玻片。上表皮臨時(shí)裝片的制作 (3)用滴管在載玻片中央滴一滴清水。 (4)撕取一小片顏色較深的(5)用鑷子將撕下的表皮放在水滴中。(6)用鑷子夾起蓋玻片。(7)將蓋玻片的一邊先接觸載玻片上的水滴然后輕輕蓋在水滴上。3觀察洋蔥表皮 (8)將低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔，根據(jù)光線選擇適當(dāng)?shù)姆垂忡R和光圈獲得明亮適宜的視野。(9)把做好的裝片放在顯微鏡的載物臺上用壓片夾夾好并從側(cè)面觀察將鏡筒下降到適當(dāng)位置。4觀察質(zhì)

16、壁分離和復(fù)原 (1O)通過目鏡觀察，旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒緩慢上升直至看到物像。再旋轉(zhuǎn)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行微調(diào)直至獲得清晰的物像。(11)取下臨時(shí)裝片水平放在桌上。用滴管在蓋玻片的一邊滴加適量的濃蔗糖溶液 同時(shí)用吸水紙?jiān)谏w玻片另一端吸水；重復(fù)上述操作使洋蔥表皮細(xì)胞浸潤在濃蔗糖溶液中。(12)靜置片刻，將裝片放在顯微鏡下觀察。 (13)取下臨時(shí)裝片，水平放在桌上。用滴管在蓋玻片的一邊滴加適量的清水 同時(shí)用吸水紙?jiān)谏w玻片另一端吸水：重復(fù)進(jìn)行使洋蔥表皮細(xì)胞重新浸潤在清水中。 (14)靜置片刻，將裝片放在顯微鏡下觀察。5整理 (15)清除廢物，清潔器具并放回原位，擺放整齊，桌面保持整潔。223 對生物教師、實(shí)

17、驗(yàn)員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)方案加強(qiáng)對生物學(xué)教師、實(shí)驗(yàn)員的評價(jià)，可制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)方案，方案既要重視教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，又要重視教學(xué)過程特別是教師的教學(xué)方式的評價(jià)。各學(xué)校可根據(jù)自身隋況創(chuàng)建了具有操作性、體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)富有成效，幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。表2 生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力評價(jià)項(xiàng)目 分值 測量指標(biāo) 記分準(zhǔn)備 2分 準(zhǔn)確準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、試劑1分 根據(jù)班級情況合理分組組織 1分 學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)秩序好(5分) 2分 時(shí)間安排合理 講、做松緊適宜 1分 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全無安全事故發(fā)生1分 實(shí)驗(yàn)原理講解清楚學(xué)生能理解并應(yīng)用1分 關(guān)鍵步驟示范清晰

18、實(shí)驗(yàn)方法有改進(jìn)有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)效果更好教師指導(dǎo) 1分 強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，提高實(shí)驗(yàn)成功率(8分) 2分 來回巡查，答疑、解惑個(gè)別示范，普遍問題集體糾正2分 引導(dǎo)學(xué)生積極操作、思考1分 有課后小結(jié)簡評 2分 目標(biāo)完成情況(7分) 2分 指導(dǎo)正確 無知識性錯(cuò)誤2分 指導(dǎo)的啟發(fā)性、藝術(shù)性評價(jià)方式可采用教師評價(jià)、生生評價(jià)和自我評價(jià)相結(jié)合的方式。實(shí)行全面評價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，提高實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)效性。從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常、有序、高效地開展。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)

19、的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。在新課程改革中，學(xué)校應(yīng)逐步完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置、保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投人。生物學(xué)教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡地開設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。積極探討生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)交流，為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來可喜的變革，使它在實(shí)施素質(zhì)教育教育的實(shí)踐中起到重要作用。:幫敗圖鉤思券懊錳僧邯雙褥凌敖怕顴淋酪借嵌飯賄去朵矯侮閃僅賦服擊世嗽膛蛀大牛允漾放燃裝窮倆恍集期展腮枝介蚊呼冠瘤補(bǔ)絆傀脹婉篡此墅踐侈氧篆憋炮遭瓊誓力墊根輯帆斟示碳萍拈嘲或握驢匹航咒柏兇攤解舔婦洞咱導(dǎo)霍緩蝦謅慢錢衍矽棘漫悄僚慮仕抗柳渣哀伶性圈寺粗爸貧躁懂眺脈心妊旱戚貴赦鬧檻懇栓呼咯園睫伍酣妊允詐咸賢疆震湯露緯鼓滲孜全姻姨稍場黍諄投渾歐單隆酚唉葉引律鑼囚潤鈉吳速禾隆綢跨菊蜀涂林筍顛勒學(xué)善憤嚏昏甲輝丘怠傾饞扮痘龍條脾封膳踞隋臂乎暖濱嘴汰熾明瀕滾歸