慈母情深案例

1、.慈母情深教學(xué)案例津門小學(xué)高慶雨一、談話引入，初步閱讀，掃清障礙。師：同學(xué)們，從小到大母親一直陪伴著我們， 你能說說日常生活中媽媽為我們做的一些小事嗎？生：媽媽每天都起早貪黑地為我們做飯，洗衣。生：媽媽會給我們收拾房間。師：是啊，媽媽為我們做的事情太多太多了， 每一件小事里都飽含著母親對我們的愛。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章慈母情深 。（師板書課題，生齊讀課題）師：課文是怎樣來寫慈母的這種情懷的呢？在解決這個問題之前， 請同學(xué)們先借助工具書把課文讀正確、讀流利。 （生自由朗讀）師：同學(xué)們，在剛才讀課文的過程中，你們發(fā)現(xiàn)有哪些比較難讀的詞語，提出來大家共同談?wù)?。生：龜裂。（課件出示：龜

2、裂）師：龜裂。（指向“龜”）注意這個字是一個多音字，讀“ j n”。那這個詞語在課文中描寫的是生：“龜裂”這個詞描寫的是母親的手。師：那“龜裂”的手究竟是什么樣的？生：就是有很多皺紋，皺巴巴的，像老爺爺、老奶奶的手那樣。生：就像在寒冷的冬天， 如果哪部分皮膚暴露在外的話， 就會起像哈密瓜那樣的皮，“龜裂”可能就是像那樣子的。師：你能借助工具書并結(jié)合語言環(huán)境來理解這個詞語， 很好。同學(xué)們在理解詞語的時候能夠動腦筋思考， 或聯(lián)系生活實際， 或結(jié)合具體的語言環(huán)境中， 或者借助工具書理解詞語， 這都是非常好的語文學(xué)習(xí)方法。 課文中還有一些詞語比較難讀，讓我們來齊讀，爭取一遍就讀正確，好嗎？（課件出示詞

3、語： 龜裂、震耳欲聾、攥著、失魂落魄、陷入忙碌。學(xué)生齊讀。）二、梳理內(nèi)容，了解背景，形成理解。師：再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（學(xué)生默讀課文）;.師：這篇課文主要講了一件什么事？老請再次梳理。（生自由討論）師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會學(xué)習(xí)，有的是默默地和自己對話，有的是和同桌在相互交流，這都特別好，誰愿意說給大家聽。生：課文講了我向母親要錢買長篇小說青年近衛(wèi)軍，但因為要了錢之后發(fā)現(xiàn)母親的身體那么虛弱， 就為她買了一罐水果罐頭。 因為這件事母親數(shù)落了我一頓，又為我湊夠了錢讓我買書。師：說得非常清楚， 但有一個詞用得不太準(zhǔn)， 你們聽出來了嗎？她在說母親的身體的時候，用了一個詞虛弱（生回答） 。

4、應(yīng)該用瘦弱（瘦?。ㄉa充）。師：同學(xué)們，剛才他提到了，我用母親給我的兩次錢一次買了罐頭，一次買了書。我想知道這是一筆多大數(shù)目的錢生：一元五角。師：怎么理解這個數(shù)目呢？同學(xué)們來看一下這段話?？梢苑砰_聲音自由讀一讀。（課件出示：母親是一位臨時工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5 個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27 元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。節(jié)選自梁曉聲母親 ）三、品讀文本，感受母愛，學(xué)習(xí)方法。師：同學(xué)們，一元五角，是母親辛苦勞作兩天所得；一元五角，更是這個家庭近兩天全部的生活費。 這是生活中的一件小事， 但它體

5、現(xiàn)的是一個母親對兒子深深的慈愛之情，讀來感人至深。 （再讀課題，同時師板書：如何表現(xiàn)）同學(xué)們，瀏覽課文，想想作者是怎樣通過這件小事表現(xiàn)母親的深情的？ （課件出示：怎樣表現(xiàn)）它提醒我們在讀文學(xué)習(xí)的時候不僅要關(guān)注內(nèi)容更要關(guān)注作者的寫作手法、 表達(dá)方式?？梢宰x，也可以把你獨特的收獲簡要地寫在相應(yīng)的句段旁邊。（學(xué)生讀文批注）師：我看到很多同學(xué)都已經(jīng)舉起了手， 迫不及待地要把自己的讀文收獲和大家共同分享，誰先來？請你！生：我從第二自然段“母親從來沒有一次給過我這么多錢。 我也從來沒有問母親一次要過這么多錢。 ”我從這個“多”字體會到這個“一元五角”是一筆很大數(shù)目的錢。從第 26 自然段，那兩個女人都去阻

6、止母親不要給他那么多錢買書，;.而母親卻都不聽勸告給他錢。我從這里看出了慈母情深。師：我發(fā)現(xiàn)你特別會讀書，前后對照著讀。她提到了第 27 自然段，你再讀讀，這是一位工友說的話，請再讀一讀，看看還有什么收獲。生：母親給我錢，似乎與母親的工友無關(guān)，這兒卻把工友的話寫進來 , 這樣更可以凸顯出母親給我錢的堅決。生：這兒通過別人的話，實際寫出了母親工作很辛苦，工作任務(wù)繁重。師：那除了這一段，還有哪些地方？生：第 33 自然段“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”從這一段我發(fā)現(xiàn)母親非常希望我看書。生：我從“要錢干什么？買書多少錢？一元五角母親掏衣兜， 掏出一卷揉得

7、皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 ”我從這段話感覺到：因為一元五角在當(dāng)時是一個很大的數(shù)目了，作者竟忍心說出了口， 但是母親沒有一句怨言， 掏衣兜給了他這么多錢， 我讀到這時感覺到母親對兒子的疼愛和希望。師：是啊，他剛才對課文的理解特別深刻。同學(xué)們，你們再讀讀第 2225 自然段，看看這一段抓住什么來寫的，怎樣體現(xiàn)母親的深情的？生：我從“要錢干什么？”“買書”“多少錢？”“一元五角”這個簡短的對話中聽出母親的干脆和爽快，更加表明了母親對我的慈愛。師：你的見解很準(zhǔn)確， 你是一個很會讀書思考也善于表達(dá)的孩子。 讓我們繼續(xù)看對話（師讀對話）。生：每個人的語言都特別簡潔。師：為什么？生：因為當(dāng)時母親在干活

8、， 而且當(dāng)時工作環(huán)境非常吵， 所以對話就特別簡潔，從這兒也可以看出母親工作非常辛苦。生：他們的語言很簡潔，我從第19 自然段“有事快說，別耽誤媽干活?！笨梢灾滥赣H不想耽誤一點兒時間要快點兒干活。從第 29 自然段“母親說完，立刻又坐了下去， 立刻又彎曲了背， 立刻又將頭俯在縫紉機板上了， 立刻又陷入了忙碌”中的幾個“立刻”也可以體會出母親的辛苦。師：很好。同學(xué)們抓住人物的語言描寫，體會人物的內(nèi)心，感受到了母親的;.艱辛和對兒子的一片深情。 你們不僅讀到了作者的內(nèi)心， 更讀到了母親的內(nèi)心去了。（板書：語言）師：剛才，他還提到了第 29 自然段，同學(xué)們再讀讀這句話，看看這句話有什么特點？（生自讀

9、 29 自然段。）生：每次寫到母親動作的時候都用了“立刻”這個詞，一共連用四個“立刻”。師：哦，四個“立刻”反復(fù)使用，同學(xué)們再輕聲讀讀這句話，看看從中能體會到什么？生：我感覺四個“立刻”反復(fù)出現(xiàn)， 凸顯出母親當(dāng)時的速度更快， 不允許有一點點停頓。所以，從這四個“立刻”描述中我能體會到母親爭分奪秒去干活的樣子，讀了讓人鼻子發(fā)酸。生：母親要抓住一分一秒來干活，掙錢養(yǎng)家。生：可能是因為工廠很嚴(yán)厲， 如果發(fā)現(xiàn)她不及時干活的話母親的工資就拿不上了。師：你的理解不無道理， 請你結(jié)合前文再想想， 你還會這樣認(rèn)為嗎？再聽聽別人的表達(dá)。生：前面的課文說了， 家里一共有五個孩子， 所以母親必須要抓緊時間干活，只有

10、賺到微薄的工資才能讓我們兄妹五人吃飽穿暖， 才能供我讀書上學(xué)， 所以母親不愿意耽誤時間。生：我還發(fā)現(xiàn)這一段主要是借助于四個“立刻”并且抓住母親的動作來寫出母親的工作很辛苦。（師板書“動作”）師：是啊，四個“立刻”把母親一個個動作串起來了， 似乎就是一個個快鏡頭在我們眼前回放，詞語的反復(fù)就是作者在表達(dá)上的特點。師：那么這一段要怎樣讀， 讀出母親的忙碌， 讀出母親的辛勞來呢？自己自由讀一讀。（學(xué)生練讀后指名朗讀。 ）（生讀）師：聽著你的朗讀， 我的眼前都已經(jīng)浮現(xiàn)出了母親辛勞的身影。誰再讀讀？（生讀）（齊讀）師：在這兒，作者不僅抓住了母親的動作，還連用四個“立刻”，用這樣反復(fù)的語句寫出了母親的辛勞，

11、 來體現(xiàn)慈母的深情。 課文中還有這樣在敘述上富有;.特色的語句，讀課文再找找。生：課文第 16 自然段“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方， 一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我， 我的母親”這一連串的動作描寫里三次提到了“我的母親”， 我從中看到了一個勤勞的母親和我對母親的感激、崇敬與敬愛之情，這份慈母情深讓我感動。師：你講得真好！這一段不僅抓住了母親的動作，還抓住了神態(tài)進行描寫。（板書：神態(tài)）師：大家再讀這句話， 看看這段和我們平時的說話習(xí)慣有不一樣的地方嗎？（生讀課文）生：我們一般都會說“我的母親，背直起來了，她轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

12、”師：對！也就是會把“我的母親”放在一段話的開始， 甚至?xí)苯邮∪ズ竺鎯纱巍拔业哪赣H”。 這樣說起來似乎更流暢。 可是作者為什么要這樣寫呢？請同學(xué)們對比著讀讀去思考。（生對比讀：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親我的母親，背直起來了。她轉(zhuǎn)過身來了。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我）生：這個“背直起來了”說明我沒來之前， 他的母親一直都是彎著腰工作的；“轉(zhuǎn)過身來了”說明母親一直是在默默無聞地在工作； “一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”說明母親工作辛苦而且工作時間很長，母親很疲憊。師：那你來讀一讀。師：不錯。朗讀時強調(diào)

13、了母親的動作，讀出了母親的艱辛。生：我覺得作者每次把“我的母親”放在句尾， 而先寫母親動作， 也可以說明，母親的腰一定很酸痛； 轉(zhuǎn)過身來了，說明母親一直在工作沒有其他別的動作；疲憊的眼神證明了母親的勞累。 就是在這種情況下母親還堅持給兒子錢買書， 從這里可以看出慈母的深情。師：那你再來讀讀。（生讀句子）;.師：非常好！課文中非常巧妙地顛倒了語言表達(dá)的順序， 就讓我們能更深刻地理解母親辛勞，體會慈母的深情。生：把母親的動作放在前面寫， 更加突出了母親勞動的艱辛。 把“我的母親”放在句子后面， 而且重復(fù)出現(xiàn)， 也寫出了我看到母親辛勞工作時的震驚和難過以及心痛。師：是呀，細(xì)微的語序顛倒蘊含了作者的良

14、苦用心。 他正是通過這樣的方式來表達(dá)他對母親的愛，來體現(xiàn)母親對他的情。 （師邊說邊板書“遣詞造句”）同學(xué)們，課文除了通過對母親的動作、 語言的描寫， 還通過哪些描寫體現(xiàn)出母親的深情？生：“褐色的口罩上方”中的“褐色”一詞說明母親工作的地方很臟很亂，然而母親仍然在那兒堅持工作著，說明母親為了孩子什么臟活累活都愿意干。生：我還從第 13 自然段“一個極其瘦弱的脊背彎曲著， 頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。 ”從這段看出了媽媽平時工作很辛苦。 還從后面“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你那么多錢呢?！睆哪赣H的語言表現(xiàn)出了“情深”。師：同學(xué)們，作者正是通過對人物

15、語言、動作等的描寫，正是運用了反復(fù)和改變語句順序這樣的寫法， 讓我們感受到了慈母情深， 感受到了作者那深沉的感恩之情。在課文中還有很多這樣的描寫， 下課后同學(xué)們可以用課堂上學(xué)到的方法繼續(xù)品讀。四、總結(jié)寫法，介紹作者，升華情感。師：同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)中，我們抓住了母親的語言、動作、神態(tài)，反復(fù)的句式、改變語序的語句，體會到了母親的那份辛勞，感受到了慈母深情，也深深感受到作者字里行間對母親真摯的愛和感恩之情。 正是因為母親對作者的慈愛，才讓他走進了書籍的殿堂， 讓他踏上了文學(xué)創(chuàng)作之路知道這篇課文是誰寫的嗎？梁曉聲 （生輕聲齊答） 這兒有一段關(guān)于梁曉聲的簡介， 可以自己去默默讀一讀。（生自由讀）師：梁曉聲是當(dāng)代著名作家，中國作家協(xié)會會員，還有許多代表作，尤其是他的中篇小說 母親，可以去讀一讀， 讀完之后同學(xué)們對母愛會有更深的理解。五、課外鏈接，拓展思路，布置作業(yè)。;.師：在這篇課