二年級上冊語文素材小草的生命 說課稿1 鄂教版

1、.我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議

2、論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得

3、學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。?小草的生命?說課稿一、說教材：一教材說明:?小草的生命?是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版二年級上冊第23課，我執(zhí)教的是第一課時。從課程標準來看，本年段仍以字詞教學為重點，培養(yǎng)學生

4、根本語感，引導學生在朗讀中領悟文本，而第一課時更是側重于字詞教學，幫助學陌生通文字，理清全文，并為第二課時學習打下根底。從整個第八單元編排主題來看，本單元的主題是“頑強，本課為本單元的第二課，以簡潔明快的語言和擬人的手法向我們描繪出在巖縫中逐漸成長起來的小草的形象，意在幫助學生感受小草頑強的生命力，學習小草不怕困難、堅強不屈的品質。二學習目的及教學重點、難點:根據(jù)?課標?第一學段的詳細要求，結合教材特點,本節(jié)課教學目的定位如下：1、知識目的：能準確認讀生字詞，觀察學寫“值、擔、冒、化、結5個生字。認識多音字“縫。2、才能目的：正確流利有感情地朗讀課文。 3、情感目的：通過14自然段的

5、學習，感受巖縫環(huán)境的惡劣和種子生長的困難，感受小草頑強的生命力。 教學重點：識記生字，正確流利有感情地朗讀課文。 教學難點：感受巖縫環(huán)境的惡劣和種子生長的困難。 二、說學情：1、一顆小種子，落在貧窮的巖縫里，沒有泥土、沒有養(yǎng)料，沒有水分，只要一點雨露，一絲陽光，就沖破重重的阻力，在貧瘠的巖縫中，在堅硬的泥石下，在風雨雷電的考驗中頑強地生長。它的不屈不撓，它的發(fā)奮向上，讓人油然生起贊美和欽佩之情。但如今的孩子是在父母的呵護與祖輩的溺愛中成長起來的，而且文中沒有詞句對小草成長過程的困難作直接描敘，學生根本不能體會在逆境中成長的小草那不屈的精神和頑強的生命力。因此必須創(chuàng)

6、設情境，體味語言，以拉近學生與文本的間隔 。 2、二年級學生已經具有一定的識字讀書才能，但觀察字形常常不仔細，常在字形的細節(jié)上出現(xiàn)過失，如少一橫，多一豎的，朗讀只滿足于理解故事內容，常會添字漏字，總不自覺地唱讀。因此寫字指導要在細節(jié)上下功夫，并要著力引導學生有感情地朗讀。 三、說教法學法：1、激發(fā)學生生活體驗，運用自主、合作、探究式學習策略，放手讓學生自主學習，互相交流感悟。在師生、生生互動中讀準字音、掌握字形、理解詞意。 2、以讀代講、讀中感悟。以讀為主線，通過多種形式的朗讀，讓學生進入到小草的角色之中，在課文情景中去體驗小草成長的艱辛，進一步體會小草的堅強、樂

7、觀、積極向上的精神，使師生與文本產生情感的共鳴。 3、創(chuàng)設巖石與種子的對話情境。以“貧窮一詞為切入點，從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)絡學生的生活經歷，理解“貧窮在這篇課文中的特殊含義。初步理解小草生活環(huán)境的惡劣，感受小草的自信，為體會小草堅強的意志、頑強的生命力埋下伏筆。 四、說教學過程： 一創(chuàng)設情境，激趣導入。創(chuàng)設有趣的情境導入，激發(fā)學生學習的興趣。二初讀課文，學習生字詞。字詞教學仍是本課的教學重點。    第一課時一定要幫學陌生通字詞，讀通課文。在字詞教學上我分為四部分：第一部分是學生自讀課文和互學生字，第二部分，集體生字正音；第三部分

8、是掌握多音字“縫，第四部分是詞語和詞組的認讀和理解。三品讀課文，感悟體驗。 課文的13自然段介紹了小草生長環(huán)境的惡劣，并通過一組種子和巖石媽媽的對話提醒巖石媽媽很擔憂，種子很自信，從另一方面更加凸顯小草生長的不容易。在教學時抓住“貧窮這個詞，幫助學生打破難點，為第二課時體會小草生命的頑強做好鋪墊。課文的第四自然段寫的是種子在春雨的滋潤下，從巖縫里冒出了嫩芽。學習這段時，抓住“冒和“陣陣春雨，創(chuàng)設情境，在情境中引導學生多種形式地讀，從而讀出種子長得困難，頑強地長的感受。四寫字教學。    本課教學生字5個，其中“冒這個生字進展范寫，先讓學生自主記字，進一步幫學生歸納記字的方法。書寫時，在學生易錯的地方重點指導。五、說板書設計：        23小草的生命 巖石            &