五年級數(shù)學平行四邊形面積計算說課稿

1、五年級數(shù)學平行四邊形面積計算說課稿一、教材分析。這個內容是五年級上冊多邊形的面積的第一課時。發(fā)展學生的空間觀念，是新課標教材從一至九年級始終貫徹的一個重要內容，是按由易到難梯次漸進的。 平行四邊形的面積在本冊教材中占有重要的地位。 它的教學是在學生已經掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，了解、 理解平行四邊形特征的基礎上進行的。而且這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形、 梯形， 圓等平面圖形乃至立體圖形表面積奠定良好的基礎。 由此可見， 本課的內容在整個教材體系中起到了承上啟下的作用。二、學生分析。五年級學生在新課程沐浴下成長。 在靈活開放的課堂中 , 他們善于獨立思考， 樂于合作交流

2、， 而且已經掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法， 這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的基礎。 但是小學生的空間想象力不夠豐富， 對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的困難。 因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識， 調動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。三、確立目標。根據(jù)新課標的要求及教材的特點，充分考慮到五年級學生的思維水平，我們確立如下三維教學目標：知識與能力目標：通過學生自主探索、動手實踐推導出平行四邊 形面積計算公式，并能利用公式解決生活中的問題。過程與方法目標：讓學生經歷平行四邊形面積公式的推導過程， 通過操作、觀察、比較活動，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化的思

3、想 方法。情感態(tài)度與價值觀目標：使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學 生的數(shù)學應用意識，體驗數(shù)學的價值。滲透思想品德教育以及環(huán)保意 識。四、教學過程設計。下面我重點說說這節(jié)課的教學過程設計?；A教育課程改革綱要中所倡導的新教學觀明確指出：教學過程不只是課程傳遞和執(zhí)行 的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。因此，在這節(jié)課我們把數(shù)學知 識的教學融于現(xiàn)實情境中，學生在情境中學的高興，學的扎實。老師 創(chuàng)設了普羅旺斯小區(qū)中的平行四邊形這一個情況， 將新知的學習與練 習都置于這一生活情景中，通過求車位、花圃的面積和溫馨提示牌的 涂漆面積，設計圖形等活動，進一步加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，感 受數(shù)學在生活中的作用，

4、體會學習數(shù)學的意義與價值。設計本節(jié)課時 我們遵循：以教師為主導，學生為主體的教學原則，運用把新知轉化 為已學的知識，用舊知推導出解決新知的方法，確立了如下幾個教學 環(huán)節(jié)：（一）情景引入，激趣導課。為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學 生活的快樂。在新課的開始，我們結合普羅旺斯小區(qū)中的停車位進行 導入新課，讓學生在一個生動的教學中開始探究活動。先利用課件出示一個長方形的停車位和一個平行四邊形的停車位。它們雖然形狀不一，但面積相同。然后教師結合情景圖滲透思想教育。 人們的生活水平提高的同時精神文明也在提高。 李明家和張海家都想把面積大的停車位讓給對方。這時，教師拋出問題：你有什

5、么辦法知道這兩個停車位的面積哪個大呢？因為情景圖上的停車位貼有瓷磚， 學生會用數(shù)格子的方法數(shù)出每個停車位有多少塊瓷磚， 再進行比較。接著，再出示一幅平行四邊形草坪圖。教師提問：這塊草坪還能用數(shù)格子的方法求它的面積嗎？如果不能， 那你又有什么辦法知道它的面積呢？通過這兩個問題揭示課題一一平行四邊形的面積。這部分教學通過創(chuàng)設一個學生熟悉的生活情景圖，由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)， 使學生完成了學習新知的心理準備一一成為一名探索者，為充分發(fā)揮學生的主體作用奠定了基礎。 讓學生體會到學習平行四邊形的面積計算與實際生活的聯(lián)系， 體現(xiàn)數(shù)學的實際應用價值。（二）動手操作，探究新知。數(shù)學課程

6、標準提出： 有效的數(shù)學學習不能單純的依靠模仿和記憶，動手操作、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的有效方式。平行四邊形的面積計算怎樣探究， 從哪開始探究學生有一定的困難。 在這個環(huán)節(jié)的設計中我們采用小組合作的教學法讓學生探索平行四邊形的面積。學生可以在小組內發(fā)表自己的見解， 傾聽同學的想法， 不斷調整自己的方案， 經歷平行四邊形面積計算公式的推導過程。 提高了他們的數(shù) 學素養(yǎng)內容來于Y-Y_課-件_園,同時也學會了合作交流。先讓學 生動手操作，再用課件演示剪拼過程，加深平行四邊形轉化成長方形 過程的理解，最后整理成文字填空形式，推導出公式。（三）分層訓練，理解內化。本著重基礎，驗能力，拓思維的原則，

7、我們設計了三個層次的練習，為不同的學生提供了各自施展的舞臺， 同時也體現(xiàn)數(shù)學知識的生 活化。第一層：基本練習。利用所學知識計算情景圖中停車位的面積， 由學生償試計算，集體訂正。再次使學生對公式有一個完整的認識與 強化。第二層：綜合練習。通過不同的高引起學生的混淆。在計算中讓 學生明確計算平行四邊形面積時要注意底與高的對應。做完這里的練習，學生可能已經感到有些疲勞，所以下面穿插兩 幅美景讓學生欣賞。在欣賞的過程又引出更深的練習。 給平行四邊形 的提示牌兩面刷油漆，求刷漆的面積。這題的用意是培養(yǎng)學生認真分 析題目，充分找出題目中有利條件。第三層：拓展思維。小小設計師，根據(jù)面積設計圖形。這是開放 性

8、的練習，讓學生充分展開想象。意在培養(yǎng)學生的空間想象和解決問 題的能力。（四）課堂總結，鞏固新知。結課之前，教師拋出：今天學習了什么？你有什么收獲？緊接著 教師個別提問，讓學生談談自己的收獲。最后教師再作小結。目的是 使學生對本節(jié)課所學的知識有一個系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學生整理知識的能力五、說板書。平行四邊形的面積長方形的面積=長寬平行四邊形的面積=底高這節(jié)課的板書是這樣設計的，在這個板書中簡潔明了的概括這節(jié) 課的主要內容，通過把平行四邊形轉化成長方形推導出了計算公式。 這三個等號讓學生更加明白平行四邊形的底和高與轉化后的長方形 的長和寬的關系，加深對公式來源的理解。六、預設效果。這節(jié)課的設計，給學生充足的眼看、手做、耳聽、嘴說、腦想的 時間和空間。利用學生熟悉的停車位導入，能激發(fā)學生的學習興趣， 課堂氣氛一定會十分活躍。而重點部分的教學采取讓學生小組合作、 動手操作實踐，可以使學