淺談在思想品德教育中如何開(kāi)展心理健康教育

1、淺談在思想品德教育中如何開(kāi)展心理健康教育源城區(qū)雅居樂(lè)中學(xué)歐陽(yáng)春芳近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，我國(guó)中 小學(xué)校的學(xué)生中不同程度地存在著欺負(fù)同學(xué)、逃學(xué)、離家出走 等現(xiàn)象，搶劫、殺人、放火等犯罪行為也時(shí)有發(fā)生。這些現(xiàn)象 出現(xiàn)的原因歸根結(jié)底是中小學(xué)生們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)形成的壓 力，過(guò)于優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，家庭的溺愛(ài)和過(guò)度干涉，社會(huì) 上的各種丑惡現(xiàn)象的誘惑，新聞媒體和影視過(guò)多的暴力、色情 宣傳等影響下，身心健康出現(xiàn)了異常。作為未來(lái)社會(huì)希望的當(dāng) 今青少年，其心理健康問(wèn)題不得不引起全社會(huì)的高度重視。而 與青少年密切聯(lián)系的教師，研究他們的心理，關(guān)心他們的心理 健康，更是搞好教育教學(xué)不容忽視的工作

2、。心理健康教育與思想品德教育工作有密切的聯(lián)系。在傳統(tǒng) 觀念里，思想政治教育是一門(mén)向?qū)W生進(jìn)行道德教育的學(xué)科，所 以在教學(xué)中教師往往忽略了學(xué)生的“心育”。隨著新課程的改 革，心理健康與道德、法律、國(guó)情教育共同構(gòu)成了思想政治教 育的課程體系。因此，學(xué)生的心理健康教育不能用德育工作來(lái) 代替，也不能取代德育工作，更不能把學(xué)生的心理問(wèn)題簡(jiǎn)單歸 結(jié)為思想品德問(wèn)題。作為一名思想政治教師的我，在教育教學(xué) 中通過(guò)以下方式滲透了心理健康教育。一、夯筑明鏡臺(tái)。步入青春期的初中學(xué)生，心理發(fā)育迅猛：智力水平迅猛提 高、自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)、情感世界充滿風(fēng)暴、興趣愛(ài)好日益廣 泛、人際交往欲望強(qiáng)烈及性意識(shí)驟然增長(zhǎng)。但是初中生并不

3、了 解自身的心理特點(diǎn)，所以需要在老師的指導(dǎo)下正確認(rèn)識(shí)自己。 筆者就通過(guò)豐富多彩、精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問(wèn)題。 例如在初一尋求真摯友誼的教學(xué)中，我根據(jù)初中生性意識(shí) 增強(qiáng)的特點(diǎn)，特意用一堂討論式的活動(dòng)課讓學(xué)生討論如何與異 性交往。在活動(dòng)前，我首先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：小紅收到一張紙條，上面寫(xiě)著："我很喜歡你，想和你交朋友。請(qǐng)你今晚7 點(diǎn)在公園大門(mén)口等我一一小軍。”接下來(lái)，我提出三個(gè)問(wèn)題讓 學(xué)生討論：“假如你是小軍你會(huì)隨便寫(xiě)紙條給女生嗎？ ”“假 如你是小紅，你如何處理這張紙條？ ” “男女同學(xué)之間應(yīng)該如 何交往？ ”貼近生活的情境、針對(duì)性強(qiáng)的提問(wèn)使學(xué)生在自然、 輕松、平等的氛圍中既掌

4、握了教材中提到的異性交往方式，又 了解了自己的心理水平；同時(shí)也讓我了解了學(xué)生的心理水平。二、開(kāi)鑿智慧泉?，F(xiàn)在的初中生知識(shí)面廣，信息量大,自主意識(shí)強(qiáng)，思維日益成熟，若再把他們看作是小孩子，隨意支配，一味的灌輸、 說(shuō)教或居髙臨下的訓(xùn)斥，不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而引起 學(xué)生的反感。所以，我們老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 只有在真誠(chéng)、親密、合作、民主的氛圍下，學(xué)生才會(huì)積極參與, 實(shí)現(xiàn)自我投入達(dá)到自我教育。比如在塑造良好性格的教學(xué) 中，我依據(jù)所教學(xué)生多為單親家庭的子女或父母長(zhǎng)期在外工作 的子女，而他們中部分人由于社會(huì)的不良影響、家庭的影響和 學(xué)校教育的失誤，不同程度地存在學(xué)習(xí)困難、以我為中心、情

5、 緒不穩(wěn)、孤獨(dú)膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進(jìn)而身上存在著懶 惰、怯懦、自私等缺點(diǎn)的這種現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了 “我能行”的活動(dòng)。 在授課前，我先請(qǐng)每個(gè)學(xué)生報(bào)告自己最困難，自認(rèn)為無(wú)力解決 的事情，然后按困難的性質(zhì)將學(xué)生分組。課堂教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)一 組的同學(xué)為另一組同學(xué)出主意，幫助解決困難。這個(gè)活動(dòng)，由 于引起學(xué)生的共鳴，所以學(xué)生的討論非常熱烈，提出了不少方 法，并不時(shí)地穿插著小品和親身實(shí)踐。在師生的共同分析、思 辨，研究如何解決問(wèn)題下，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)的課堂情境、通過(guò)具 體事例、通過(guò)團(tuán)體討論和行為訓(xùn)練，不但學(xué)到塑造良好性格的方法，而且自信心得到了增強(qiáng)，自卑的情緒得到了克服，同學(xué) 之間的友愛(ài)之情得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)思想政

6、治課的熱情也得到了 極大的激發(fā)。構(gòu)建回音壁。處在“疾風(fēng)暴雨”期中的初中生,情緒極不穩(wěn)定,也缺乏自制力。我就根據(jù)授課的內(nèi)容，用會(huì)談、回信、作業(yè)、練習(xí)等手段讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自我反思，確定目標(biāo)，進(jìn)行自我教育。如 某個(gè)班的團(tuán)支書(shū)和班長(zhǎng)本是一對(duì)好朋友，由于一次過(guò)分的玩笑 使她們倆就此不和，各自管理班集體。在學(xué)習(xí)如何發(fā)展真摯友誼之后，團(tuán)支書(shū)找到我，告訴我她的苦惱。在談心過(guò)程中，我 地評(píng)價(jià)，只是從旁啟發(fā)她分析導(dǎo)致友誼破裂的原因，指導(dǎo)她利 用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)活她們倆的友誼。會(huì)談后，我又通過(guò)布置類(lèi) 似她們情況的練習(xí)題，讓同學(xué)們包括兩個(gè)當(dāng)事人一起為習(xí)題中 的人物出謀獻(xiàn)策。后來(lái)，團(tuán)支書(shū)和班長(zhǎng)和好如初，而其他同學(xué) 也從中

7、知道要尊重朋友，不能開(kāi)出格的玩笑傷害朋友，并且在 友誼破裂后要主動(dòng)道歉等這些發(fā)展真摯友誼的良方，進(jìn)而鞏固 了學(xué)過(guò)的知識(shí)?；匾舯诘臉?gòu)建是師生之間、學(xué)生之間的互助、 自助的過(guò)程。在這種互助、自助活動(dòng)中，學(xué)生找到自己與他人 的差距，達(dá)到進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我的目的，進(jìn)而找到如何提高完善 自我的方向，即從別人那里獲得心理啟發(fā)和支持，內(nèi)化并提高 自我心理健康水平，從而促進(jìn)了他們?nèi)烁竦牟粩嗤晟啤９膭?lì)該生敞開(kāi)心扉,敢于暴露自己的觀點(diǎn),而我自己則不輕易打開(kāi)啟示錄。中學(xué)的“思想政治”雖然就知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)是常識(shí)性的，但毫無(wú)疑問(wèn)具有比較強(qiáng)的政治性，對(duì)中學(xué)生形成正確的世界觀、 人生觀、價(jià)值觀具有非常重要的意義。因此，在教學(xué)中，

8、我通 過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)、精選的文章、詩(shī)句、漫畫(huà)、笑話、寓言故事等對(duì) 學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào) 控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和 良好的個(gè)性心理品質(zhì)，達(dá)到進(jìn)一步的升華。例如我在講培養(yǎng) 愛(ài)國(guó)情操一課時(shí)，引入我國(guó)首次載人航天飛機(jī)成功試飛的熱 點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)身為中國(guó)人的自豪感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析楊利 偉能為祖國(guó)爭(zhēng)光的原因是他有著健康的心理素質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí) 到培養(yǎng)自己具有健全的人格才能更好地為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。在此基 礎(chǔ)上，我又從反面引入大學(xué)生馬加爵殘忍殺害本校學(xué)生的熱點(diǎn), 啟發(fā)學(xué)生深思正是馬加爵心理出現(xiàn)偏差的原因才導(dǎo)致我們國(guó)家 辛苦培養(yǎng)的四名人才喪生在他的手下。正反熱點(diǎn)的引入，為學(xué) 生打開(kāi)了 一本啟示錄，使他們對(duì)自己心理品質(zhì)有了更深一層的 認(rèn)識(shí)和重視。時(shí)代的進(jìn)步，中華民族的偉大復(fù)興賦予我們教師神圣的使命 培養(yǎng)出具有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，積極 樂(lè)觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境能力的學(xué)生。 而在學(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。良好的心 理素質(zhì)是高尚的思想品德形成的基礎(chǔ)；是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知 識(shí)和開(kāi)發(fā)智力的前提；是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、成功合作的重要 手段；是增進(jìn)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的保證；是促進(jìn)學(xué)生身體健康 的必備條件。因