“雙減”背景下小學英語實踐性作業(yè)

1、“雙減” 背景下小學英語實踐性作業(yè)設計案例一 這個學期，“雙減”和作業(yè)管理成了最熱門的詞。自從教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知中明確提出要提高教師設計作業(yè)的能力開始，作業(yè)管理與我們一線教師幾乎形影不離。我們學校也制定了具體的作業(yè)管理制度，提出作業(yè)布置要有針對性、實踐性、趣味性、開放性，作業(yè)設計追求探索性、合作性、可操作性，既要量的優(yōu)化，又要質(zhì)的提升。做到精選精練，杜絕“拿來主義”。這段時間，拜讀了關于作業(yè)設計的一些文章，也看了一些相關的書籍，特別是無意中看到學?？茖W組老師布置的科學美術跨學科實踐作業(yè)成果后，內(nèi)心起了不小的波瀾，開始思考之后也慢慢形成了一些自己的想法。9月份，我嘗試

2、了傳統(tǒng)英語單詞書寫作業(yè)的改革，書寫作業(yè)形式的變化受到了同學們的歡迎。10月份，青年教師學科素養(yǎng)比賽，考前背誦課標，里面有一條印象非常深刻：“強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性”。我就在想能否以單元話題為線索，以現(xiàn)實生活為背景，增加一些英語實踐類和應用類作業(yè)，以具體任務為形式，讓學生通過完成圍繞特定主題的系列任務，得到對語言的切身體驗，從而架起知識和生活的橋梁。 1. 搜集類作業(yè) 低年級字母教學中，可以布置“生活英語大搜索”的作業(yè)，讓學生留意我們身邊的英語字母，并隨時進行收集和摘抄。學生會發(fā)現(xiàn)生活中許多廣告、商標、服裝、甚至同學們的玩具、學習用品上到處都有英語，如CCTV（中央電視臺）、

3、SOS（國際求救信號）、Made in China（中國制造）、NBA（美國籃球聯(lián)賽）、Mikey（米奇）、Nike（耐克）、Pizza（披薩）、coca cola（可口可樂）等等。比起單一的字母朗讀和書寫，這個作業(yè)應該更受學生歡迎。 語音教學板塊，可以布置學生搜集更多含有該字母或字母組合發(fā)音的單詞，整理出來，讀一讀，甚至鼓勵孩子用這些詞編一句有趣的話或者繞口令，增加作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性。到了高段，可以讓學生動手做一本自己專屬的語音手冊，使學生在大量例詞中感受字母的發(fā)音規(guī)律。學生為了盡可能多的收集例詞，他們會去尋求同學、字典和網(wǎng)絡資源的幫助，這樣就無意中拓寬了英語學習的渠道。教師還可以創(chuàng)造機會

4、讓大家分享自己的語音手冊，在分享中共同學習和進步。 文化拓展的內(nèi)容，我們可以布置學生收集更多相關的國內(nèi)外知識。比如job的拓展，除了我們身邊最常見的，還有哪些有趣的職業(yè)呢，magician魔術師, life guard救生員, photographer攝影師, translator翻譯家,anchor主播, cartoonist漫畫家, 讓學生在收集的過程中了解職業(yè)，樹職業(yè)責任觀。比如六年級上冊交通主題的內(nèi)容，我們可以布置搜集世界上其他國家的交通工具和交通方式，并嘗試了解交通背后所蘊含的人文和地理背景，拓寬對交通這一主題的文化視野。 2. 制作類作業(yè) 詞匯教學中可以讓學生制作單詞卡，不同的類別

5、用不同顏色的卡紙。設計意圖：鼓勵學生養(yǎng)成分類記憶單詞的習慣，培養(yǎng)分類思維。在制作過程中加深對單詞音形義的理解，這些詞卡同時也能成為下節(jié)課的課堂道具。 復習課可以布置制作單元主題小報，內(nèi)容可以是主題的拓展，可以是本單元知識的歸納，例如讓學生繪制本單元的思維導圖、知識樹，自主歸納總結單元詞匯、句型、語音和語法，也可以制作跟主題有關的自己的生活經(jīng)歷小報，跟同學老師分享。 節(jié)假日可以布置制作賀卡。例如在教師節(jié)期間讓學生自己動手設計并制作一張教師節(jié)賀卡，寫上英語祝福語送給老師；中秋、元旦等節(jié)日，讓學生制作賀卡送給同學或家人。這樣的作業(yè)，孩子們總是興趣盎然。 跟閱讀節(jié)結合我們可以布置制作英語書簽，既動手又

6、動腦，還可以送給同學增進友誼，人人都喜歡。 3. 創(chuàng)編類作業(yè) 我們可以布置改編歌曲、歌謠等作業(yè)。比如詞匯教學中，我們可以嘗試學科整合，給詞匯學習披上音樂創(chuàng)作的華麗新裝。我們可以利用教材中一些簡單有趣的歌曲或童謠，將作業(yè)設計為替換歌詞，唱一唱，唱出不同的意味，讓學生在音樂中進一步鞏固詞匯和句型，培養(yǎng)興趣。 我們可以布置續(xù)寫、創(chuàng)編等作業(yè)。在對話和語篇教學中，以前我都是布置背誦任務，以后我打算換個套路，將背誦作業(yè)改為表演作業(yè)，同樣是背出來，學生會覺得背誦很枯燥，反之表演要好玩得多。他們可以自由組合表演，可以按課文表演也可以創(chuàng)造性表演，這樣就讓原本枯燥的背誦任務變得生動有趣,讓學生的想象力和創(chuàng)造力在這

7、個作業(yè)中綻放！ 4. 跨學科類作業(yè) 我們可以布置英語與其他學科綜合的作業(yè)：與音樂結合，替換英文兒歌的歌詞、把中文兒歌的歌詞替換成英語歌詞；與數(shù)學結合，英語計算題、數(shù)字方陣；與美術結合，制作英文小報、書簽、賀卡，繪制英文地圖等；與體育結合，做一做英語韻律操；與語文結合，閱讀英文版的古詩、傳統(tǒng)民間故事、制作傳統(tǒng)節(jié)日小報；與科學結合，了解植物各部分名稱、植物生長各階段， 用英語標注和描述。 5. 設計類作業(yè) 例如學了school主題后，可以讓學生發(fā)揮想象力，設計一所學校，用圖畫的形式畫下來，在每個地方標上相應的單詞。在學完house、room、farm主題后，可以讓學生設計自己的“dream houseroomfarm”，畫自己夢想中的房子、房間或農(nóng)場，最后用“There be”句型進行描述。又如，在學完“What would you like單元后，可以讓學生根據(jù)自己的喜好設計學校“一周菜譜”，并在課堂上用“Id like”句型與同學交流。   6. 調(diào)查類作業(yè) 我們在學習周末話題的時候，可以布置讓學生做一份周末作息的調(diào)查表，先完成自己的，再調(diào)查周圍同學、老師的周末作息，然后以表格形式羅列出來。