利用多媒體激發(fā)思維培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)1

1、利用多媒體激發(fā)思維 培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí) 淳化縣車(chē)塢鄉(xiāng)中心小學(xué) 姚玉斌隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育教學(xué)手段也有了日新月異的變化，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件的作用，不僅能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思想的心理狀態(tài)，更有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。營(yíng)造氛圍，激發(fā)思維。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長(zhǎng)尤其突出。當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，打破常規(guī)思維的束縛，把自主權(quán)交給學(xué)生，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。如：學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)增加5

2、0米，寬增加25米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？學(xué)生容易出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤解法：5025=1250（平方米）。如果我們按題意在屏幕上先標(biāo)出長(zhǎng)70米，寬55米的長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，成為擴(kuò)大的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，從圖上直觀的看出長(zhǎng)50米，寬25米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)所增加的面積，學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的直觀幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。巧妙反問(wèn)，激活思維?！八季S是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。因?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生的心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知求動(dòng)，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中能工巧匠突出自主創(chuàng)新，因此“問(wèn)題”是創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要巧妙反問(wèn)，激活學(xué)生的思維，以培

3、養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。如：教學(xué)求18和30的最大公約數(shù)必須包含他們?nèi)抗匈|(zhì)因數(shù)？教師這一反問(wèn)，學(xué)生的思維出現(xiàn)了搪塞，不知所措，這時(shí)教師運(yùn)用多媒體課件閃動(dòng)18和30的公約數(shù)2和3，去掉一個(gè)公有質(zhì)因數(shù)3，是不是能得到最大公約數(shù)？學(xué)生的思維暢通，剩下的2雖然是18和30的公約數(shù)，但不是最大公約數(shù)這時(shí)學(xué)生頓悟到少一個(gè)公有質(zhì)因數(shù)不行，多一個(gè)獨(dú)有質(zhì)因數(shù)也不行，這樣借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生變換角度，另辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新見(jiàn)解。動(dòng)態(tài)提示，引發(fā)思維的“閃爍”，加深理解。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，在制作計(jì)算機(jī)課件中，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，將關(guān)鍵部分“閃爍”幾下，不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引發(fā)學(xué)生的思維。如：在“小數(shù)的基本性質(zhì)”中有這樣的設(shè)計(jì)，在出示“小數(shù)末尾”和“小數(shù)點(diǎn)后面”加以區(qū)分，加深了對(duì)這一感念的理解，把學(xué)生的思維引向深入?？芍^“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。再如：比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學(xué)生可以直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。教角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)時(shí)，計(jì)算機(jī)先顯示一個(gè)角，動(dòng)態(tài)演示兩條邊無(wú)限延長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察角的大小有無(wú)變化，從而使學(xué)生形象、直觀地認(rèn)識(shí)到“角的大小與兩邊線的長(zhǎng)短沒(méi)關(guān)系”。這樣，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了發(fā)揮?？傊?，利用多媒體，不僅能直觀生動(dòng)形象地展示在學(xué)生眼前