大學(xué)校園小尺度公共空間

1、大學(xué)校園小尺度公共空間特點(diǎn)和類型校園空間是大學(xué)校園文化的空間載體，有特色的校園空間為大學(xué)校園文 化提供物質(zhì)化的可能。如何通過校園綜合環(huán)境及空間設(shè)計(jì)體現(xiàn)大學(xué)的校 園文化，從而創(chuàng)造出一個(gè)有個(gè)性、有涵、有文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境將是本 文著重研究的問題。結(jié)合本次設(shè)計(jì)的理工大學(xué)，探討大學(xué)校園公共開放 空間對大學(xué)生成長的促進(jìn)作用，尋求適合大學(xué)校園公共開放空間的設(shè)計(jì) 方法。關(guān)鍵字：校園空間；校園文化；開放空間1 .緒論大學(xué)校園公共開放空間是師生們生活與學(xué)習(xí)的重要場所，是學(xué)校教 學(xué)環(huán)境的組成部分，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中起到不可忽視的作 用。校園規(guī)劃應(yīng)努力創(chuàng)造多樣化與富于特色的公共開放空間，以滿足校 園功能需求

2、和提升校園環(huán)境品質(zhì)。而評價(jià)一個(gè)校園規(guī)劃好與壞的重要標(biāo) 準(zhǔn)是看規(guī)劃方案能否真正利用好室外開放空間，根據(jù)建筑以及地形要 求，設(shè)計(jì)出適宜人們活動(dòng)的多元 化室間。人性化的校園空間能夠激發(fā)好 奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)校園的環(huán)境又能為促進(jìn)隨意交流、淡 話提供良好的環(huán)境時(shí)，它所營造出的校園氣氛才是最現(xiàn)實(shí)的。2 .校園開放空間活動(dòng)的多樣化及意義開放空間多樣化包括功能，形式以及配置的多樣化。功能多樣化， 如隔離，交通，交往，運(yùn)動(dòng)等不同用途；形式上的多樣化，如形狀，尺 度，色彩，材質(zhì)，構(gòu)圖等多種變化；配置多樣化，如草坪，樹林，山 水，建筑等不同設(shè)置。多樣化有利于滿足校園的基本功能，校園開放空間需要交通，集

3、會(huì)，運(yùn)動(dòng)等多種功能。盡管一個(gè)單 純空間可以賦予不同的功能,但其適 應(yīng)性受到一定限制；多樣化有利于滿足師生不同心理需求，有關(guān)心理學(xué) 的研究表明，長期在單調(diào)的環(huán)境中生活，可能造成思維緩慢，智力下 降。相反，多樣化的環(huán)境，信息量大，有更大的吸引力，有利于使用者穩(wěn)定情緒和身心健康；多樣化有利于強(qiáng)化學(xué)環(huán)境氛圍，生機(jī)勃勃，豐富 多變的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教育氛圍。校園中豐富 的自然景觀；多樣化受到師生的歡迎，多樣化打破了現(xiàn)代主義的形式教條，大膽借鑒與融合古今中外優(yōu)秀的造園手法，強(qiáng)化了環(huán)境的印象能 力，形成豐富多彩的環(huán)境面貌，接近大眾審美情趣，因而容易受到廣大 師生的接受和歡迎。2.1 校園

4、開放空間活動(dòng)的類型2.1.1 必要性活動(dòng)指多少有點(diǎn)不自由的活動(dòng)，如出早操、聽課、購物等日常學(xué)習(xí)、工 作和生活等事務(wù)屬于這一類型。這類活動(dòng)受外部環(huán)境影響不大，沒有選 擇的余地。2.1.2 自發(fā)性活動(dòng)指人有參加的意愿，弁在時(shí)間地點(diǎn)允許的情況下才會(huì)發(fā)生的，如散 步、呼吸新鮮空氣、曬太陽等活動(dòng)，這類活動(dòng)受外部環(huán)境影響較人，只 有天氣好，場所吸引力大時(shí)才會(huì)發(fā)生。2.1.3 社會(huì)性活動(dòng)社會(huì)性活動(dòng)一是指公共空間中有賴于他人參加的各種活動(dòng)，如校園 文化節(jié)，各種展覽，朋友間的交談等，這些活動(dòng)受校園外部物質(zhì)空間的 影響也很大。2.2 不同層次的校園空間大學(xué)?？臻g是指高校校園服務(wù)于學(xué)習(xí)、交往、休息、步行穿越等功 能

5、的各類軟質(zhì)和硬質(zhì)景觀。主要廣場空間：幾乎所有的校園里都存在某 種形式的中心廣場或集會(huì)場所，就像每一個(gè)傳統(tǒng)的小鎮(zhèn)都有公共綠地或 城市廣場一樣，每個(gè)學(xué)校都有一個(gè)朋友聚會(huì)、開辦展覽、舉行集會(huì)的地 方。廣場提供了整合校園文化與校園結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，可能的情況下，還應(yīng) 布置紀(jì)念性的植物造景和其他識(shí)別性強(qiáng)的空間造型。校園入口空間：可 稱為一個(gè)校園的門戶空間，有一定的集散功能，具有某種標(biāo)志性，在設(shè) 計(jì)時(shí)應(yīng)注重可實(shí)施性和可識(shí)別性的表達(dá)。各院系或教學(xué)樓的戶外公共開 放空間：一般指教學(xué)建筑的前廊、后院、廣場、院等空間，尺度一般不是很大，所屬關(guān)系較明確，使用人群也比較固定。道路空間：高校的道 路屬于生活性道路，交通以步行

6、為主，車流量很小，高校道路上的交 流，如朋友間見面打招呼，教師對學(xué)生的傳道、解惑發(fā)生的頻率十分 高。所以高校的道路設(shè)計(jì)應(yīng)為這些隨意性的交流提供物質(zhì)條件，搞好線 性景觀設(shè)計(jì)。還有一些主題類型的小游園、趣味園及廣場、同樣是活躍 校園氣氛的要素。3 .受歡迎的高校戶外公共空間在對所有高校公共開放空間的研究中，最吸引人的是自然景觀一 山、水、樹木、自然、草坡等。最適宜戶外學(xué)習(xí)的空間有主要建筑的入 口：開敞的草坪；較小的隱蔽空間；圖書館周圍室外空間；人樹下自成 一體的亞空間。適于戶外鍛煉的空間有運(yùn)動(dòng)場，體育館周圍室外空間， 由上可知：在校園中應(yīng)有各種類型的自然空間，在這些自然空間的設(shè)計(jì)中，應(yīng) 保留部分或

7、全部種植邊界，從而使休息者能找到空間邊界坐下來，因?yàn)?校園公共空間和所有的公共空間一樣，人們喜歡坐在空間邊緣，而且靠 著什么東西而坐。座位的設(shè)計(jì)既應(yīng)有供1-2個(gè)人使用的比較私密的座位，也有可供3-4個(gè)人的小團(tuán)體聚會(huì)交談的座位。長凳應(yīng)避免太長，因 為太長會(huì)使單個(gè)使用者感到不適，還會(huì)限制兩個(gè)人以上的人的談話。年輕人比較喜歡有活力的公共場所，而成年人則喜歡利于沉思的侵能場所。學(xué)生們經(jīng)常活動(dòng)的區(qū)域常常是運(yùn)動(dòng)場和他們經(jīng)常上課的教學(xué)建 筑及這些建筑周圍的室外公共開放空間。學(xué)生們在這里完成大部分的課 程學(xué)習(xí)，與老師見面，交流。教師則來往于辦公室、教室、圖書館之間 或外出辦事，也有一個(gè)相對獨(dú)立的活動(dòng)圈域。顯然

8、每個(gè)人都有強(qiáng)烈的歸 屬感，在這里我們把這個(gè)經(jīng)常活動(dòng)的區(qū)域稱為“基地空間”1,這個(gè)“基地空間”。（克萊爾庫博馬庫斯大學(xué)校園戶外空間）可以是一棟教學(xué)樓的前廊、院、入口等建筑亞空間，也可以是校園中的主廣場， 公共大草坪等較大的空間。所有的種植對我們來說都是一種潛在的資源，對不同地點(diǎn)的高校，由于氣候條件不同很難做出統(tǒng)一的種植建議，但物種多樣性，照顧到四 季景觀的原則還是要堅(jiān)持的。地面鋪裝要與周圍環(huán)境相結(jié)合，不同的鋪裝材料應(yīng)用于不同的用 途。板油類的硬質(zhì)材料最好用于穿越校園的主要道路?；炷谅访嬉彩?常用的校園路面，應(yīng)注意強(qiáng)光下眩光問題。各種地傳地面的鋪設(shè)應(yīng)結(jié)合 種植、小品等元素。恰當(dāng)?shù)恼彰髟O(shè)計(jì)會(huì)給校園

9、戶外空間增色不少。4 .大學(xué)校園小尺度公共空間特點(diǎn)和類型4.1 營造校園文化類似于蘆原義信所說的“負(fù)空間”,下面這些案例中的小尺度公共空間被建筑圍合起來，成為負(fù)空間里的一部分。它們因?yàn)?這種圍合而受到建筑的影響,不是單獨(dú)的孤立的存在于校園中,探討在這 些建筑的影響下的小空間對校園文化產(chǎn)生的作用。在眾多影響校園文化 的因素中,本文是以小尺度空間設(shè)計(jì)的視角來看待大學(xué)校園人文性的建 設(shè)。拋開不同國家、不同教育體制對于校園建筑和校園規(guī)劃的影響，無論是從功能分析還是空間特點(diǎn)入手，至少有如下三個(gè)因素在校園小尺度 空間的文化塑造上有著重要的作用。它們是材質(zhì)、時(shí)間和構(gòu)造技藝。在 分析多層次的空間的塑造上就已經(jīng)

10、涉及了材質(zhì)對于小尺度空間層次塑造 的作用,其它的幾項(xiàng)分析也都與材質(zhì)有著或輕或重的聯(lián)系；時(shí)間是一個(gè)校園成長的記憶,是影響文化積淀的基礎(chǔ)性因素；構(gòu)造技藝對于任何空間設(shè) 計(jì)都是不可或缺的實(shí)施手段,是任何一種校園小尺度空間的營造都必須 面對的問題，雖然是非常物質(zhì)的容，卻也因?yàn)榇硕@得了一種對校園的文 化的隱喻,在肯尼斯弗蘭姆普敦的建構(gòu)文化研究一書里對構(gòu)造之 中包含的文化精神就有諸多論述。一一 “如果說技藝揭示了作品中那些 潛在的東西,那么技藝就是知識(shí),就是在揭示本體意義上的真理”。3,弁不是說其它因素對其沒有影響,而是本文涉及的研究圍與這三個(gè)因素關(guān) 系十分緊密,受到篇幅和研究目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性的制約 ，暫時(shí)

11、將這些因素產(chǎn)生 的作用和設(shè)計(jì)的手法做一個(gè)分析總結(jié) ，畢竟分析做得再齊全也不能說明 一個(gè)事物的全部，筆者盡力做到具體而且有效。4.1.1時(shí)間與積淀即便 是在浙大紫金港校區(qū)這樣的新校區(qū),校園文化也在一點(diǎn)一滴的積累中。在發(fā)展中加入更有文化色彩的小尺度空間是它對自身的文化補(bǔ)充。南華 園（圖組4.1.1）4.L2材鹿與暗示沒有什么比實(shí)例更直觀的展現(xiàn)這之間的聯(lián)系.村研，順名思義材料和旃感，包含了舟 質(zhì)和心理兩個(gè)層面的含義.浙大紫金港校區(qū)作為一個(gè)新興的校區(qū)，這里多少反映出國內(nèi) 2。00年以后人們對國內(nèi)新大學(xué)校園的某種期特：要?jiǎng)?chuàng)新也要?dú)v史.這個(gè)校區(qū)的建筑從宏領(lǐng) 的材質(zhì)使用上鮮明的分成兩類，紅和白.結(jié)果本文研究

12、的空間與校園的整體狀態(tài)是一脈由 承的，也呈現(xiàn)出兩種空間風(fēng)格.白區(qū)，很好理解，來到這里的人們看到那些白色的建筑4 感受到撲面而來的現(xiàn)代感.紅區(qū)，逋過梟用紅祐色面前等材料表達(dá)出紫金港校區(qū)力求營相 穩(wěn)重和歷史感的效果.比較有代表性的建筑是西區(qū)教學(xué)樓.安中大樓,結(jié)構(gòu)試驗(yàn)大廳等, 這些建筑彼此照應(yīng)，圍合起一個(gè)個(gè)本不屬于它的建成年代的略有歷史感的空間.（圖組圖組1.2 1大學(xué)紫金港校區(qū)“紅區(qū)”小尺度空間院落和建筑材質(zhì)材質(zhì)引起人們的聯(lián)想,換言之這個(gè)材質(zhì)喚起人們對類似情況的回憶,利用這種回憶和聯(lián)想增加了校園的文化氣息。那些例子呢？簡單的舉幾個(gè)就差不多了。哈佛大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、劍橋等老牌世界名校的老校區(qū)紅磚

13、是被廣泛使用的材質(zhì)，給人以樸素印象，人們在頭腦中將其與厚重的歷史聯(lián)系起來。當(dāng)人們再次看到這種材質(zhì)的類似產(chǎn)品會(huì)受到暗示：這是個(gè)有歷史的地方。使用者也明白這不一定是真的就歷史悠久的校區(qū),與其場地上弁列的建筑是如此面貌一新 ,畢竟這是傳達(dá)出一種文化品味。但是這里面有個(gè)有趣的事,人們是從個(gè)人經(jīng)歷和知識(shí)來判斷這種暗示的,所以可能有不同結(jié)果。比如另一種想法是,這些紅磚讓人想起大學(xué)最老的校區(qū)一一之江校區(qū)。四甫江大孝七江枝口母升聚源二 liiip; / /inage. baidiL cwfii/ i'?ci-5UHlhU4t國3浙江大學(xué)之江校1提匕更用：h I I p: /i叫己=，ti i 口必co

14、m/大學(xué)校園小尺度公共空間特點(diǎn)和類型產(chǎn)生更豐富的感受。時(shí)間本身是非 ?？陀^的使者,積淀校園文化是一個(gè)大學(xué)文化塑造最重要的方式,在大學(xué)里留下使用的印記，本身就是一種建設(shè)。利用構(gòu)造和技藝豐富校園的精 神涵,這是設(shè)計(jì)者最容易操作的設(shè)計(jì)層面。在小尺度的距離,人們對周圍的建筑會(huì)觀察的更加細(xì)致,這種圍合面的變化對小空間有著很大影響。一幢美麗的建筑的影響力是很有限的,而多幢優(yōu)質(zhì)的建筑圍合起的小空 間會(huì)帶來更顯著的文化影響力。當(dāng)有效的利用優(yōu)質(zhì)的圍合面來創(chuàng)造小空 間，會(huì)使校園文化氣氛的大幅度提升，小空間的精致化過程某種意義上也 是一個(gè)校園由“大”到“精”的變化過 .4.1.3構(gòu)造與隱喻以艾迪斯科文大學(xué)君達(dá)樂校區(qū)

15、為例。該大學(xué)位于澳大利亞泊斯，由FranciS 一 J。nesMorehenThorp建筑事務(wù)所和 Hassell建 筑事務(wù)所設(shè)計(jì)，一共包括四座新建筑。該設(shè)計(jì)企圖將建筑與周圍的自然 環(huán)境融為一體，建筑的外形像按樹一樣向天空生長，”這種、按樹式的屏風(fēng)為其部一至三層的工作區(qū)域一一天庭、叨口啡館和列室一一提供了 屏障和支撐結(jié)構(gòu)?！?6設(shè)計(jì)者用這種方式體現(xiàn)了該大學(xué)的發(fā)展取向和地域文化背景。透過案例可知的善意的“謊言”，借用材質(zhì)暗示校園小尺度空間的精神 品位不是什么壞事，借用留存在人們腦中的固有印象，喚起美好的回憶和 聯(lián)想,這是有意義讓使用者產(chǎn)生更豐富的感受。時(shí)間本身是非?？陀^的 使者,積淀校園文化是一

16、個(gè)大學(xué)文化塑造最重要的方式 ,在大學(xué)里留下使 用的印記,本身就是一種建設(shè)。利用構(gòu)造和技藝豐富校園的精神涵,這是設(shè)計(jì)者最容易操作的設(shè)計(jì)層面。在小尺度的距離，人們對周圍的建筑會(huì)觀察的更加細(xì)致,這種圍合面的變化對小空間有著很大影響。一幢美麗 的建筑的影響力是很有限的,而多幢優(yōu)質(zhì)的建筑圍合起的小空間會(huì)帶來 更顯著的文化影響力。當(dāng)有效的利用優(yōu)質(zhì)的圍合面來創(chuàng)造小空間，會(huì)使校園文化氣氛的大幅度提升，小空間的精致化過程某種意義上也是一個(gè) 校園由“大”到“精”的變化過程。4.2 小尺度公共空間特點(diǎn)4.2.1 層次性小尺度空間是整個(gè)校園空間的若干層次之一。校園規(guī)劃中 為了確保開放與控制間取得協(xié)調(diào)采用“多層級的校園

17、空間體系。研 究發(fā)現(xiàn)層次性這一特點(diǎn)也屬于校園小尺度空間?？臻g的層次豐富在很大程度上提高了營造出小尺度空間的機(jī)會(huì),利于獲得豐富的空間感受,適應(yīng)人們的使用要求和行為習(xí)慣。所以,層次性不僅是形式上的,也是心理上 的和使用上的需要。在一個(gè)完全是宏大尺度且缺乏細(xì)節(jié)的環(huán)境之中,人們?nèi)菀状掖易哌^。單調(diào)的空間層次極有可能產(chǎn)生單調(diào)乏味的空間感知,這顯然與大學(xué)校園必備的人文要求格格不入,大學(xué)的豐富涵要求校園成為一個(gè)空間層次豐富的地方。4.2.2 模糊性當(dāng)傳統(tǒng)的建筑單體的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)入整體環(huán)境的創(chuàng)造,空間就跨越出了慣有的界限。通過分析小尺度空間的分布可知，界限清晰的空間是不多的，小尺度空間隨著人的活動(dòng)延伸。景觀小品的延伸

18、、建筑功能 的延伸,散布在環(huán)境之中。與純粹的私密空間、部空間相比,這種空間的邊界融入了更廣闊的區(qū)域,與其他尺度的公共空間共同形成了結(jié)構(gòu)統(tǒng)一 的層次多樣的校園4.2.3 靈活性以學(xué)習(xí)為目的的行為串聯(lián)的小尺度空間設(shè)計(jì)上更加嚴(yán)謹(jǐn),注重交通上的高效率。代表案例：醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院門前庭院和步道，東、 西教學(xué)樓室外庭院、廊道。以休閑為目的的行為串聯(lián)的小尺度空間，布局更自由,多以步行形式聯(lián)系,有時(shí)甚至附帶一些通常不被認(rèn)為能出現(xiàn)在 校園里的建筑設(shè)施。4.2.4 差異性為不同學(xué)生差異化的配置校園小尺度空間資源。空間當(dāng)然 是一種資源，不應(yīng)該因?yàn)榭陀^上的條件而放棄爭取這項(xiàng)資源的權(quán)利。協(xié) 調(diào)各方面都矛盾,獲得資源的最有

19、效配置。尊重使用性質(zhì)的差異。為休 閑的小空間營造愜意氛圍，為學(xué)習(xí)的小空間營造出更多效率感。通過恰 當(dāng)運(yùn)用材質(zhì)強(qiáng)化空間的差異。材質(zhì)是我們看到一件東西時(shí)很快會(huì)有所感 知的因素。這里面論述的不是材質(zhì)對于建筑質(zhì)量的影響，而是材質(zhì)在規(guī)劃校園空間時(shí)能夠與使用者之間產(chǎn)生微妙的互動(dòng)。這就是說非常有必要為不同的小尺度空間營造不同的質(zhì)感。使用時(shí)段存在差異?！叭藗儾粌H 生活在空間之中，也生活中時(shí)間之中一一環(huán)境也是時(shí)間的 ，因此也能看成 時(shí)間組織、反映弁影響在時(shí)間中發(fā)生的行為?！?時(shí)間無非就是兩種用法,在忙綠中度過或者消磨掉。這個(gè)和小尺度空間的設(shè)計(jì)有怎樣的關(guān) 系，還需要在現(xiàn)實(shí)的生活使用中發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)小尺度空間在

20、使用 時(shí)段上具有差異性,休閑活動(dòng)串聯(lián)的小空間在周末更有人氣,是主要的戶外交往場所；在平時(shí)則是課間時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)串聯(lián)的小空間更具有交往 性。4.2.5 多樣性計(jì)劃沒有變化快是現(xiàn)在人們常常經(jīng)歷的事。規(guī)劃在實(shí)施的 過程中總是不斷受到各方面因素的作用,那么一塊用地的原有功能、一 幢建筑的原有面貌、一條路的原始路線都有可能在實(shí)施中被新的容 改變了、替代了。怎么調(diào)節(jié)預(yù)想的功能和現(xiàn)實(shí)之間的差距？仁者見仁智者見智。單純研究校園的小尺度空間這個(gè)本文的核心容，實(shí)踐給了設(shè)計(jì)者更多的啟發(fā)。多功能設(shè)計(jì)被提及太多次了，好像設(shè)計(jì)上多功能就多功能了，這里面有個(gè)設(shè)計(jì)上的欠考慮,即:使用者有沒有這么使用它的動(dòng) 機(jī)。如果把多功能設(shè)

21、計(jì)理解成服務(wù)于多種使用目的設(shè)計(jì)，情況能好點(diǎn)嗎？實(shí)事上證明這樣做有效。功能多樣的小空間比功能單一的小空間更具有 交往性,也更能適應(yīng)使用變化。4.3 小尺度公共空間按學(xué)生的行為分類小尺度公共空間按學(xué)生的行為分類由于本文以大學(xué)紫金港校區(qū)為主要研 究對象，把小尺度公共空間分成兩類：1、以學(xué)習(xí)為目的的行為串聯(lián)的小 尺度空間,主要包括公共教學(xué)樓、專業(yè)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等建筑 單體的公共流動(dòng)空間。2、以生活休閑為目的的行為串聯(lián)的小尺度空間,主要包括道路周邊小空間、小尺度廣場以及院子、生活區(qū)單體建筑的公 共流動(dòng)空間。這兩種空間在設(shè)計(jì)上存在各自的作用。以學(xué)習(xí)為目的的行 為的空間當(dāng)然不會(huì)只有緊感這一種空間狀態(tài)

22、。需要有緩和氣氛的場所,這時(shí)候的設(shè)計(jì)應(yīng)多一些趣味性的空間、提供交流討論的場所。為休閑而設(shè)計(jì)的小空間是留一點(diǎn)時(shí)間去享受的地方,是“花時(shí)間”的地方。以休閑為目的的行為串聯(lián)的小尺度空間，布局更自由，多以步行形式聯(lián)系，有 時(shí)甚至附帶一些通常不被認(rèn)為應(yīng)該出現(xiàn)在校園里的建筑設(shè)施。浙大紫金 港校區(qū)南華園就是這樣的地方，步行道路沿線的休息區(qū)域也是為休閑提 供了不錯(cuò)的場所。4.4 小結(jié)在不斷的分析總結(jié)之中,發(fā)現(xiàn)小尺度公共空間對于塑造校園文化有著諸 多積極作用。大而空的校園是失去濃郁的人文關(guān)懷和學(xué)術(shù)氣氛的校園,小尺度公共空間是一個(gè)校園文化氛圍的重要體現(xiàn)者,它以人能夠觸及到的真實(shí)可感的尺度，豐富著校園的文化意蘊(yùn)。這

23、正是大學(xué)最需要的空間 之一。此外，小尺度公共空間具有自身的特點(diǎn)，體現(xiàn)出層次性、模糊性、 靈活性、差異性、多樣性。這些特點(diǎn)與校園空間的發(fā)展趨勢非常吻合。 在使用者的視角上的有著細(xì)微差異,這是比其他尺度的公共空間都貼近 人體尺度的空間，是親切的而且富于影響力的空間。5結(jié)語在小尺度的距離,人們對周圍的建筑會(huì)觀察的更加細(xì)致 ,這種圍合面的變 化對小空間有著很大影響。一幢美麗的建筑的影響力是很有限的,而多幢優(yōu)質(zhì)的建筑圍合起的小空間會(huì)帶來更顯著的文化影響力。有效的利用 優(yōu)質(zhì)的圍合面來創(chuàng)造小空間,會(huì)使校園文化氣氛的大幅度提升,營造豐富 小空間的過程某種意義上也是校園設(shè)計(jì)由“大,到“精”的過程。現(xiàn)階段我國大陸

24、正在建設(shè)和近些年剛剛完成建設(shè)的大學(xué)校園還來不及積累這 樣豐富的具有人文氣息的小地方,超大尺度的大學(xué)校園缺乏足夠的文化 底蘊(yùn)和人文關(guān)懷也就不足為奇了。小空間是文化積淀的一部分。雖然不 能把校園文化的深厚與否與校園小尺度空間的數(shù)量拉上等號，但是缺乏小尺度空間的大學(xué)校園是尺度失衡的校園，間接導(dǎo)致了校園文化氛圍被稀釋。在高等教育不斷被普及的這 20年中,原校就地改造與擴(kuò)展、異地 建設(shè)新校區(qū)、建設(shè)大學(xué)城，是我國的大學(xué)校園建設(shè)無外乎三種基本模式。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下,異地建設(shè)和大學(xué)城無疑是獲利最大的建設(shè)模 式，在高等教育急需擴(kuò)展的現(xiàn)實(shí)的迫切需要下 ,一次性解決問題的想法充 斥著大學(xué)校園規(guī)劃的過程,往往來不及積淀校園豐富深厚的文化 ,壓縮了 大學(xué)本應(yīng)具有的漫長發(fā)展歷史,這些工程雖然不乏堪稱精品的規(guī)劃，但是 由于規(guī)劃周期和建設(shè)周期短暫,在快速的建設(shè)過程中首先將校園形式和 基本功能上的成功放在首位，在廣闊的用地、宏大的尺度下，如何更好的 營造校園的空間、營造有學(xué)術(shù)氛圍的可交流的空間成了本文的出發(fā)點(diǎn)。