初中英語教學(xué)設(shè)計的基本理論及實例分析

1、初中英語教學(xué)設(shè)計的初中英語教學(xué)設(shè)計的基本理論、問題與案例分析基本理論、問題與案例分析教學(xué)設(shè)計是教師對一節(jié)課希望獲得什么以及教學(xué)設(shè)計是教師對一節(jié)課希望獲得什么以及想如何獲得這些東西提前做出的設(shè)想和計劃。想如何獲得這些東西提前做出的設(shè)想和計劃。教師需要思考一節(jié)課要達成的目標(biāo)以及運用教師需要思考一節(jié)課要達成的目標(biāo)以及運用哪些語言材料，組織哪些教學(xué)活動，使用哪哪些語言材料，組織哪些教學(xué)活動，使用哪些教學(xué)方法、技巧和資源。些教學(xué)方法、技巧和資源。教學(xué)設(shè)計是一堂課的準備，也隨著教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計是一堂課的準備，也隨著教學(xué)過程的變化而變化。的變化而變化。 教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo) 環(huán)節(jié)與步驟環(huán)節(jié)與步驟教學(xué)方法教學(xué)方法

2、教學(xué)活動教學(xué)活動預(yù)預(yù)設(shè)設(shè) 做好教學(xué)設(shè)計的前提做好教學(xué)設(shè)計的前提明確所教學(xué)科：明確所教學(xué)科：教哪些英語語言知識和語言技要教？使用哪教哪些英語語言知識和語言技要教？使用哪些教學(xué)材料？能有哪些輔助手段？些教學(xué)材料？能有哪些輔助手段？熟悉學(xué)校安排：熟悉學(xué)校安排：授課時間、長度、課時量、教室條件、考試授課時間、長度、課時量、教室條件、考試要求等。要求等。了解所教學(xué)生：了解所教學(xué)生：年齡、性別比例、社會背景、學(xué)習(xí)動機、學(xué)年齡、性別比例、社會背景、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、需求、個性特征等。習(xí)態(tài)度、興趣、需求、個性特征等。領(lǐng)會課程標(biāo)準：領(lǐng)會課程標(biāo)準：課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、分級目標(biāo)、教學(xué)建議、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)

3、、分級目標(biāo)、教學(xué)建議、評價建議等。評價建議等。吃透所用教科書：吃透所用教科書：內(nèi)容組織、單元要素、內(nèi)容主題、教學(xué)要內(nèi)容組織、單元要素、內(nèi)容主題、教學(xué)要求等。求等。確定教學(xué)目標(biāo)：確定教學(xué)目標(biāo)：一個學(xué)期或一學(xué)年學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么？一個學(xué)期或一學(xué)年學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么？深刻領(lǐng)會英語課程標(biāo)準是基礎(chǔ)深刻領(lǐng)會英語課程標(biāo)準是基礎(chǔ)課程性質(zhì)課程性質(zhì)工具性工具性人文性人文性培養(yǎng)學(xué)生基本培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)：英語素養(yǎng)：發(fā)展學(xué)生發(fā)展學(xué)生思維能力思維能力掌握基本英語掌握基本英語語言知識語言知識發(fā)展基本英語發(fā)展基本英語聽說讀寫聽說讀寫技能技能初步初步形成用英語形成用英語交流的能力交流的能力提高學(xué)生提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)綜合人文素

4、養(yǎng)開闊開闊視野視野，豐富，豐富生活經(jīng)歷，生活經(jīng)歷，形成形成跨文化意識，跨文化意識，增強增強愛國愛國主義精神，主義精神，發(fā)展發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)新能力，能力，形成良好的形成良好的品格品格正確的正確的人生觀人生觀與與價值觀價值觀。 課程基本理念課程基本理念 注重注重素質(zhì)教育素質(zhì)教育，體現(xiàn)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；對學(xué)生發(fā)展的價值； 面向面向全體學(xué)生全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差個體差異異； 在整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的在整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性漸進性和和持續(xù)持續(xù)性性； 強調(diào)強調(diào)學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性實踐

5、性和和應(yīng)用性應(yīng)用性； 優(yōu)化優(yōu)化評價方式評價方式，著重評價學(xué)生的，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力綜合語言運用能力； 豐富課程資源，拓展豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道英語學(xué)習(xí)渠道 使學(xué)生形成初步的使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能綜合語言運用能力力，促進心促進心智發(fā)展智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)提高人文素養(yǎng)。課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)綜合語言運用能力綜合語言運用能力的形成建立在的形成建立在語言技能、語語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和和文化意識文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。 教學(xué)設(shè)計的基本要素教學(xué)設(shè)計的基本要素 （三）將知識與已有經(jīng)驗建立有效聯(lián)系（三）將知識

6、與已有經(jīng)驗建立有效聯(lián)系 學(xué)生是一切教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿學(xué)生是一切教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿 如何分析學(xué)情？如何分析學(xué)情？ 學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ) 學(xué)生的心理特點和認知風(fēng)格學(xué)生的心理特點和認知風(fēng)格 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 學(xué)情分析學(xué)情分析-案例案例 本課的授課對象是初中本課的授課對象是初中1 1年級學(xué)生。年級學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些有關(guān)家務(wù)活的短語，如：一些有關(guān)家務(wù)活的短語，如：do/wash the dishes, do/wash the dishes, clean the room, wash the clothes, make the clean

7、 the room, wash the clothes, make the bedbed以及祈使句和以及祈使句和Can you?/ Can I? Can you?/ Can I? 等表示請等表示請求和建議的句子，求和建議的句子，因此，學(xué)習(xí)本課有關(guān)做家務(wù)的話因此，學(xué)習(xí)本課有關(guān)做家務(wù)的話題和相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該不會感到太難；題和相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該不會感到太難；同時本班學(xué)生都同時本班學(xué)生都不同程度的有過做家務(wù)的經(jīng)歷和體驗（見表一），不同程度的有過做家務(wù)的經(jīng)歷和體驗（見表一），可以預(yù)見，學(xué)生在談?wù)撨@個話題時一定會有話說，可以預(yù)見，學(xué)生在談?wù)撨@個話題時一定會有話說，愿意參與交流，這為本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的條件。愿意參

8、與交流，這為本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的條件。 學(xué)情分析學(xué)情分析-案例案例 其次，本班學(xué)生學(xué)習(xí)程度差別較大（見表二），其次，本班學(xué)生學(xué)習(xí)程度差別較大（見表二），因此，教學(xué)因此，教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇必須從不同學(xué)生的學(xué)能出發(fā)，活動的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇必須從不同學(xué)生的學(xué)能出發(fā)，靈活多樣，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證每個學(xué)生靈活多樣，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證每個學(xué)生都有所進步和提高；都有所進步和提高；第三，初中一年的學(xué)生形象思維發(fā)達，第三，初中一年的學(xué)生形象思維發(fā)達，喜歡模仿和表現(xiàn)，愿意參與。喜歡模仿和表現(xiàn)，愿意參與。因此，教學(xué)應(yīng)提供盡因此，教學(xué)應(yīng)提供盡可能的可能的情境和直觀學(xué)情

9、境和直觀學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)其體驗和理解語言，并提供習(xí)方式，引領(lǐng)其體驗和理解語言，并提供盡可能多的機會讓學(xué)生參與交流，展示自我，激發(fā)其學(xué)習(xí)興盡可能多的機會讓學(xué)生參與交流，展示自我，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其積極性，培養(yǎng)其成就感和自信心，并引導(dǎo)學(xué)生理趣、調(diào)動其積極性，培養(yǎng)其成就感和自信心，并引導(dǎo)學(xué)生理解父母，學(xué)做家務(wù)；解父母，學(xué)做家務(wù)；同時本班學(xué)生混合型和結(jié)果型學(xué)習(xí)風(fēng)格同時本班學(xué)生混合型和結(jié)果型學(xué)習(xí)風(fēng)格居多（見表三），居多（見表三），因此，課堂教學(xué)要通過視頻、圖片、錄音因此，課堂教學(xué)要通過視頻、圖片、錄音等多種媒介，調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)效率；并通過等多種媒介，調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)效率；并通

10、過設(shè)置任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生步步深入，最終達成教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生步步深入，最終達成教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)情分析學(xué)情分析-問題問題 問題問題1 1： 教學(xué)設(shè)計中學(xué)情分析缺失教學(xué)設(shè)計中學(xué)情分析缺失 問題問題2:2: 學(xué)情了解不夠全面學(xué)情了解不夠全面 問題問題3 3： 有學(xué)情介紹，無教學(xué)措施有學(xué)情介紹，無教學(xué)措施 教材是教學(xué)的主要內(nèi)容和手段，也是開教材是教學(xué)的主要內(nèi)容和手段，也是開展情感教育的重要媒介。展情感教育的重要媒介。 教材體現(xiàn)了課標(biāo)的要求教材體現(xiàn)了課標(biāo)的要求 教材融入了先進的教學(xué)理念和方法教材融入了先進的教學(xué)理念和方法 教材反映了知識的邏輯體系教材反映了知識的邏輯體系 教材遵循了學(xué)生的心理特點和認知規(guī)

11、律教材遵循了學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律 如何分析教材？如何分析教材？教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo) 重點重點 難點難點教教材材分分析析 如何分析教材？如何分析教材？教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容介紹本課知識內(nèi)容介紹本課知識內(nèi)容分析其知識結(jié)構(gòu)和編排意圖分析其知識結(jié)構(gòu)和編排意圖闡述與前后內(nèi)容的關(guān)系闡述與前后內(nèi)容的關(guān)系明確在整個單元中的地位明確在整個單元中的地位 本課是外研版初二上冊第四模塊第本課是外研版初二上冊第四模塊第2 2單元第二課時。單元第二課時。模塊主題為模塊主題為 “Education”，單元話題為，單元話題為“Project Hope has built many schools”，以以描述希望工程

12、幫描述希望工程幫助貧窮孩子能夠接受教育為主題，助貧窮孩子能夠接受教育為主題，是一篇是一篇充滿關(guān)愛充滿關(guān)愛與教育意義的文章。與教育意義的文章。本單元是在第一單元話本單元是在第一單元話“How long have you studied English”話題的基礎(chǔ)上延伸的話題的基礎(chǔ)上延伸的一篇閱讀課，一篇閱讀課，本課本課要求要求學(xué)生在學(xué)生在理解上一課理解上一課現(xiàn)在完成現(xiàn)在完成時的用法的基礎(chǔ)上時的用法的基礎(chǔ)上，鞏固知識，提高閱讀能力，為，鞏固知識，提高閱讀能力，為第三單第三單“Language in use”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本課本課是本單元的重點，起著承上啟下的作用。是本單元的重點，

13、起著承上啟下的作用。 教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析案例案例 缺乏對其編寫意圖、前后關(guān)系和在整個單缺乏對其編寫意圖、前后關(guān)系和在整個單元中的地位和作用的分析，將內(nèi)容簡化為元中的地位和作用的分析，將內(nèi)容簡化為幾個詞、幾個句型、對話、課文。幾個詞、幾個句型、對話、課文。 教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析問題問題 如何分析教材？如何分析教材？教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容內(nèi)容目標(biāo)目標(biāo)表述表述 知識與技能目標(biāo)知識與技能目標(biāo) 過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo) 情感態(tài)度目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo) 用學(xué)生用學(xué)生“能做能做 ” ”的可檢測的行為動詞的可檢測的行為動詞進行描述。進行描述。 請判斷以下哪一種表達法正確：請判斷以下哪一種表達法正

14、確：掌握有關(guān)詞匯掌握有關(guān)詞匯e.g hole，soil，leaves，branches學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯e.g hole，soil，leaves，branches能夠理解、認讀和植樹有關(guān)的詞匯或短語，如能夠理解、認讀和植樹有關(guān)的詞匯或短語，如 hole，soil，leaves， dig a hole / put the tree。確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)案例案例 知識與技能目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W生能夠正確認讀、理解正確認讀、理解本課時的新單詞：本課時的新單詞：badminton，special，competition等；等；了解了解短語和固定搭配：短語和固定搭配：have a

15、competition with，so.that 等；等；運用運用所學(xué)語言知識就所學(xué)語言知識就“看病看病”這個話題進行交流。這個話題進行交流。過程與方法：過程與方法：學(xué)生能夠在語言學(xué)生能夠在語言情景情景中中感知、體驗感知、體驗本課語言知識本課語言知識的意義；能夠在的意義；能夠在聽讀、朗讀、交流對話、角色扮演聽讀、朗讀、交流對話、角色扮演中，理解和中，理解和記憶本課語言知識記憶本課語言知識, ,學(xué)會對知識的運用；學(xué)會對知識的運用；能夠能夠通過小組通過小組合作合作，同伴同伴交流交流，模擬，模擬表演表演，完成任務(wù)，完成任務(wù), ,提高參與和合作學(xué)習(xí)的能力，提高參與和合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會交和用英語表達自

16、己。學(xué)會交和用英語表達自己。情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：學(xué)生能夠在情境中感受語言的學(xué)生能夠在情境中感受語言的真實性，真實性，提高學(xué)習(xí)英提高學(xué)習(xí)英語的語的興趣興趣；能夠在中互動提高學(xué)習(xí)英語的；能夠在中互動提高學(xué)習(xí)英語的積極性積極性和和主動性主動性，獲，獲得展示自己的得展示自己的勇氣、成就感和自信心勇氣、成就感和自信心，體驗學(xué)習(xí)英語的，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂快樂；在模擬看病的任務(wù)活動中在模擬看病的任務(wù)活動中, ,體驗醫(yī)生對病人關(guān)懷和責(zé)任感體驗醫(yī)生對病人關(guān)懷和責(zé)任感，從，從而學(xué)會而學(xué)會關(guān)心和尊重。關(guān)心和尊重。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)案例案例 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)問題問題 知識目標(biāo)：知識目標(biāo)：會說新單詞，掌握新句型，并能熟練

17、運用新會說新單詞，掌握新句型，并能熟練運用新句型進行交流。句型進行交流。 能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和利用工具探求新培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和利用工具探求新知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和相互協(xié)作意識。知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和相互協(xié)作意識。 情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 問題問題1 1：目標(biāo)定位不準確目標(biāo)定位不準確 問題問題2 2：目標(biāo)表述不當(dāng)目標(biāo)表述不當(dāng) 問題問題3 3：概念理解不透概念理解不透 問題問題4 4：目標(biāo)內(nèi)容缺乏針對性目標(biāo)內(nèi)容缺

18、乏針對性 問題問題5 5：策略或方法目標(biāo)的缺失策略或方法目標(biāo)的缺失 問題問題6 6：目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)結(jié)果分離或脫節(jié)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)結(jié)果分離或脫節(jié)思考為何是重點？如何在教學(xué)過程中強化重思考為何是重點？如何在教學(xué)過程中強化重點？點？思考為何是難點？是對所有學(xué)生是難點還是思考為何是難點？是對所有學(xué)生是難點還是對部分學(xué)生是難點？如何在教學(xué)中突破這個對部分學(xué)生是難點？如何在教學(xué)中突破這個難點？難點？ 重點重點難點難點如何分析教材？如何分析教材？難點：難點：hardlyhardly的理解和運用。的理解和運用。初二年級學(xué)生處于從形象思維向抽象思維過渡發(fā)展期，某初二年級學(xué)生處于從形象思維向抽象思維過渡

19、發(fā)展期，某些學(xué)生在理解某些抽象單詞的意義和用法時依然有一定困些學(xué)生在理解某些抽象單詞的意義和用法時依然有一定困難。另外，初二的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些構(gòu)詞規(guī)律，比如一難。另外，初二的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些構(gòu)詞規(guī)律，比如一般形容詞詞尾加般形容詞詞尾加“l(fā)y”ly”構(gòu)成副詞，學(xué)生很容易將構(gòu)成副詞，學(xué)生很容易將hardlyhardly這這個詞誤認為是個詞誤認為是hardhard的副詞形式，而容易忽略它本身就是含的副詞形式，而容易忽略它本身就是含有否定意義的詞，且很容易與否定詞連用。有否定意義的詞，且很容易與否定詞連用。hardlyhardly盡管不盡管不是本課生詞，預(yù)計這個詞將會對某些學(xué)生來說是個難點。是本課

20、生詞，預(yù)計這個詞將會對某些學(xué)生來說是個難點。因此因此，我首先通過直觀的演示讓學(xué)生感受感知、理解它的，我首先通過直觀的演示讓學(xué)生感受感知、理解它的意義，在通過反復(fù)舉例，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用這個詞，爭取意義，在通過反復(fù)舉例，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用這個詞，爭取突破這一難點。突破這一難點。難點確立的思維過程難點確立的思維過程案例案例 從學(xué)法選擇、確立教法從學(xué)法選擇、確立教法 l義務(wù)教育英語課程標(biāo)準義務(wù)教育英語課程標(biāo)準指出：現(xiàn)代外語指出：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在教育注重語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語語境境中中接觸、體驗和理解接觸、體驗和理解真實語言，并在此基真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

21、和運用運用語言。鼓勵學(xué)生在教師的指語言。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，等方式，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效學(xué)習(xí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。 學(xué)法學(xué)法-教法教法 感知語言、體驗語言、理解語言感知語言、體驗語言、理解語言-情景教學(xué)、直情景教學(xué)、直觀教學(xué)、演示教學(xué)觀教學(xué)、演示教學(xué) 探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、歸納學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、歸納學(xué)習(xí)-歸納教學(xué)歸納教學(xué) 參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流

22、學(xué)習(xí)-互動教學(xué)互動教學(xué) 運用學(xué)習(xí)運用學(xué)習(xí)-任務(wù)型教學(xué)任務(wù)型教學(xué) 玩演學(xué)習(xí)玩演學(xué)習(xí)-游戲教學(xué)游戲教學(xué) 說唱學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、記憶學(xué)習(xí)說唱學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、記憶學(xué)習(xí)-說唱教學(xué)說唱教學(xué) 視聽學(xué)語言視聽學(xué)語言-視聽教學(xué)視聽教學(xué) 教學(xué)方法教學(xué)方法問題問題 問題問題1 1：教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法缺失教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法缺失 問題問題2 2：錯誤理解錯誤理解“任務(wù)型教學(xué)任務(wù)型教學(xué)”、“交際教交際教學(xué)法學(xué)法”情景教學(xué)法情景教學(xué)法 問題問題3 3：不能準確描述自己所運用的教學(xué)方法不能準確描述自己所運用的教學(xué)方法 如：情景教學(xué)與直觀教學(xué)、演示教學(xué)相混如：情景教學(xué)與直觀教學(xué)、演示教學(xué)相混 教與學(xué)過程應(yīng)遵循人類認知規(guī)律教與學(xué)過

23、程應(yīng)遵循人類認知規(guī)律外語教學(xué)應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)外語教學(xué)應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)者認知特點者認知特點 布魯姆的認知層次：布魯姆的認知層次：創(chuàng)造創(chuàng)造評價評價綜合綜合分析分析運用運用理解理解感知感知人類的學(xué)習(xí)是從低級向高級發(fā)展人類的學(xué)習(xí)是從低級向高級發(fā)展教學(xué)應(yīng)循序漸進教學(xué)應(yīng)循序漸進 外語的獲得是學(xué)習(xí)外語的獲得是學(xué)習(xí)+ +習(xí)得習(xí)得語言教學(xué)要遵循聽、說、讀、寫的語言學(xué)習(xí)規(guī)語言教學(xué)要遵循聽、說、讀、寫的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。律。小學(xué)小學(xué)3 3、4 4年級要重視聽、說技能的培養(yǎng)年級要重視聽、說技能的培養(yǎng)5 5、6 6年級要逐步發(fā)展讀、寫能力年級要逐步發(fā)展讀、寫能力7 7、8 8年級要加強聽、說、讀、寫及其綜合

24、運用年級要加強聽、說、讀、寫及其綜合運用能力的培養(yǎng)能力的培養(yǎng)英語教學(xué)要實現(xiàn)以聽促說、以讀促寫、聽說讀英語教學(xué)要實現(xiàn)以聽促說、以讀促寫、聽說讀寫綜合運用寫綜合運用初中英語教學(xué)一般課型初中英語教學(xué)一般課型 聽說課聽說課 閱讀課閱讀課 Warming-up（新課導(dǎo)入）（新課導(dǎo)入） 教學(xué)活動教學(xué)活動GreetingSinge a song Play a chantPlay a riddleHave a revisionTelling a storyTalk about something活動意圖活動意圖調(diào)動學(xué)生的積極性：調(diào)動學(xué)生的積極性：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；激活學(xué)生原有知識；激活學(xué)生原有知識；

25、引出學(xué)習(xí)話題；引出學(xué)習(xí)話題；讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的期待；讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的期待；集中學(xué)生注意力；集中學(xué)生注意力；為新課學(xué)習(xí)做好心理準備。為新課學(xué)習(xí)做好心理準備。 意圖：意圖： 感知、體驗語言感知、體驗語言 認識語言知識的音、形、認識語言知識的音、形、義義 初步理解語言，初步理解語言，聽說課教學(xué)過程設(shè)計聽說課教學(xué)過程設(shè)計Presentation（新知呈現(xiàn)）（新知呈現(xiàn)） 活動：活動： 實物實物 圖片圖片 簡筆畫簡筆畫 演示演示 猜謎猜謎 情景情景 聽音看視頻聽音看視頻 上下文語境上下文語境 意圖：意圖： 糾正發(fā)音和語調(diào)糾正發(fā)音和語調(diào) 熟悉句型結(jié)構(gòu)熟悉句型結(jié)構(gòu) 模仿記憶模仿記憶 鞏固理解鞏固理解 嘗試運用新

26、語言進行表嘗試運用新語言進行表達和交流，起著承上啟達和交流，起著承上啟下的作用。下的作用。聽說課教學(xué)過程設(shè)計聽說課教學(xué)過程設(shè)計Practice（語言操練與練習(xí)）（語言操練與練習(xí)） 機械操練活動：機械操練活動： 視聽視聽 聽讀聽讀 模仿模仿 朗讀朗讀 說唱說唱 意義練習(xí)活動意義練習(xí)活動 看圖說話看圖說話 意圖：意圖： 將知識轉(zhuǎn)化為技能，提高語言將知識轉(zhuǎn)化為技能，提高語言運用能力。運用能力。 設(shè)計特點：設(shè)計特點： 貼近生活的語言使用環(huán)境；貼近生活的語言使用環(huán)境； 交談的雙方有信息差；交談的雙方有信息差； 解決生活實際問題；解決生活實際問題； 發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性；發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性； 表

27、達自己真實情感表達自己真實情感聽說課教學(xué)過程設(shè)計聽說課教學(xué)過程設(shè)計Production（拓展運用）（拓展運用） Free talk： 聯(lián)系學(xué)生生活聯(lián)系學(xué)生生活 自由表達自由表達 角色扮演角色扮演 講故事講故事 復(fù)述復(fù)述 寫話寫話 意圖：意圖： 提供背景知識提供背景知識 引入閱讀主題引入閱讀主題 了解學(xué)習(xí)任務(wù)了解學(xué)習(xí)任務(wù) 情感渲染情感渲染 為學(xué)生閱讀做好知識為學(xué)生閱讀做好知識與情感的鋪墊。與情感的鋪墊。閱讀課教學(xué)過程設(shè)計閱讀課教學(xué)過程設(shè)計Pre-reading（讀前）（讀前） 活動：活動： 創(chuàng)設(shè)情境交流話題；創(chuàng)設(shè)情境交流話題； 播放視頻感知背景；播放視頻感知背景； 詞匯理解；詞匯理解； 猜測語篇

28、大意猜測語篇大意 意圖：意圖： 獲取語篇大意獲取語篇大意 提高概括、歸納能力提高概括、歸納能力 指導(dǎo)閱讀策略指導(dǎo)閱讀策略 促進心智發(fā)展促進心智發(fā)展 了解文章細節(jié)信息；了解文章細節(jié)信息； 學(xué)會捕捉細節(jié)；學(xué)會捕捉細節(jié)； 理解語句之間的關(guān)系理解語句之間的關(guān)系閱讀課教學(xué)過程設(shè)計閱讀課教學(xué)過程設(shè)計While-reading（讀中）（讀中） 活動：活動： First-reading Second-reading 意圖：意圖： 以讀促聽以讀促聽 以讀促說以讀促說 以讀促寫以讀促寫 拓展知識與技能拓展知識與技能 升華情感升華情感閱讀課教學(xué)過程設(shè)計閱讀課教學(xué)過程設(shè)計Post-reading（讀后）（讀后） 活動：活動： 聽讀聽讀 朗讀朗讀 復(fù)述復(fù)述 表演表演 交流交流 改寫改寫 意圖：意圖： 總結(jié)、評價所學(xué)，提高總結(jié)、評價所學(xué)，提高學(xué)生歸納能力；學(xué)生歸納能力； 使學(xué)生建立對本節(jié)課知使學(xué)生建立對本節(jié)課知識的完整性和系統(tǒng)；識的完整性和系統(tǒng)；