童趣教學(xué)反思

1、童趣教學(xué)反思通過(guò)這次童趣的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn) 了很多問(wèn)題：一、我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué) 方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí) 行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問(wèn)同學(xué) 們：你們覺(jué)得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？ ”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地 告訴我 不好學(xué)，不喜歡我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們 教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來(lái)教學(xué)。 這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺(jué)得如何讓學(xué)生愛(ài)上文言文才 是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)， 這樣我們的教學(xué)就 算是達(dá)到了 教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)

2、動(dòng)學(xué)生的 積極性，比如導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，圖片的展示，提出一些問(wèn)題，講一些故事， 對(duì)學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺(jué)得這樣不夠，因?yàn)橐坏┥婕暗?知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就覺(jué)得有些力不從心，因?yàn)槲覠o(wú)法讓知識(shí)點(diǎn)的講授 變得更為生動(dòng)，更為形象，我想這是我個(gè)人的問(wèn)題。二、這是一篇充滿趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角， 讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^(guò)自己的童年， 對(duì) 于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。 如果能讓學(xué)生結(jié)合自己的 趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，再讓他們?nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂(lè)趣， 或許效 果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識(shí)，而忽視了 讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X(jué)。這實(shí)際上也違背了新課

3、改的精神。學(xué)生應(yīng)該 是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該 盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。篇二：童趣教學(xué)反思本文是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇文言文， 很有情趣，學(xué)生興趣 較濃。兩個(gè)課時(shí)下來(lái)本人有以下幾點(diǎn)感受：一、我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué) 方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí) 行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問(wèn)同學(xué) 們：你們覺(jué)得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？ ”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地 告訴我 不好學(xué)，不喜歡我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們 教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意

4、念來(lái)教學(xué)。 這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺(jué)得如何讓學(xué)生愛(ài)上文言文才 是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)， 這樣我們的教學(xué)就 算是達(dá)到了 教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，比如導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，提出一些問(wèn)題，講一些故事，對(duì)學(xué)生的回 答積極肯定等等。但還是覺(jué)得這樣不夠，因?yàn)橐坏┥婕暗街R(shí)點(diǎn)的時(shí) 候，我就覺(jué)得有些力不從心，因?yàn)槲覠o(wú)法讓知識(shí)點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng)，更為形象，我想這是我個(gè)人的問(wèn)題二、這是一篇充滿趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角， 讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^(guò)自己的童年， 對(duì) 于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。 如果能讓學(xué)生結(jié)合

5、自己的 趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，再讓他們?nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂(lè)趣， 或許效 果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識(shí)，而忽視了 讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X(jué)。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該 是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該 盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。三、本文在寫法上的最大特點(diǎn)是善于觀察和想象。那么老師在教 的時(shí)候是否可以在理解的基礎(chǔ)上也對(duì)原文進(jìn)行想象加工呢？如蚊子 在素帳中飛舞，這只是視覺(jué)上的效果，那么聽覺(jué)上的效果呢？文中沒(méi) 有記敘，讀者可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱會(huì)吧！文中最后 寫道：“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！蹦敲醋髡呤悄檬裁慈ケ薮蛭r蟆

6、的呢？ 是狗尾草、樹枝還是真的鞭子？讓學(xué)生展開討論和想象， 一是利 于活躍課堂氣氛，二是利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。四、對(duì)于初入文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)去有些教師要求教師將文言 翻譯擠著寫在課本原文的下面。這樣看似挺理想，學(xué)生一看就懂。但 我實(shí)地拿了幾本這樣做的學(xué)生的課本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的課本已不是課本了，文章不是文章了，而是螞蟻在文章中搞游行集會(huì)一樣，讓人辨 認(rèn)原文起來(lái)非常困難，看起來(lái)好像我們需要用手特意把什么東西掰開 似的，因?yàn)槲恼碌男芯喈吘褂邢蕖Ｋ越虒W(xué)時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生去理解， 去背誦重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，不必句句譯文在書。篇三：童趣教學(xué)反思本文是一篇充滿想象性和趣味性的文章，本來(lái)可以讓學(xué)生成為主 角，自己去體驗(yàn)文章里面的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^(guò)童年，對(duì)于自 己童年時(shí)的一些趣事印象深刻的。如果能讓學(xué)生結(jié)合自己童年的趣事 談?wù)勛约旱囊恍└惺埽蛟S效果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我都在急 匆匆地講授文言知識(shí)，而忽視學(xué)生地切身感受，沒(méi)有讓學(xué)生參與到文 本中來(lái)。因此，在以后的文言文教學(xué)中，我會(huì)盡量發(fā)揮學(xué)生的主體積 極性，使他們更多地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的想象力，慢慢對(duì)文言 文產(chǎn)生興趣。但是，我的問(wèn)題就是，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性，如導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，圖片的展示，提出一些問(wèn)題，講一些生動(dòng) 有趣的小故事，積極肯定學(xué)生的