《世界是普遍聯系的》教學設計完美版

1、世界是普遍聯系的教學設計一、教學目標1、知識目標(1)識記聯系的含義。(2)理解聯系的特征及其方法論要求。(3)正確理解聯系的普遍性與客觀性以及事物聯系的客觀性與人的活動的關系。2、能力目標(1)通過聯系含義的提煉與概括，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。(2)能運用聯系的普遍性和多樣性及其意義的原理分析社會生活中一些現象和具 體事例，提高分析問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(1)通過對本課的學習，學會把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯系 的觀點看問題，自覺維護人類生存的環(huán)境，增強環(huán)保意識。(2)自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學，在認識世界和改造世界過程中作 到一切以時間、地點、條件為轉移，形

2、成辯證的思想方法。教、教學重點和難點1、教學重點：事物聯系的普遍性、客觀性。2、教學難點：事物聯系的客觀性與人的活動的關系(人們能夠改變事物的狀 態(tài)建立新的具體的聯系)。三、教學方法情境教學法、問題探討法、聯系實際法。四、教學過程1、導入新課之前我們學習了馬克思主義哲學的唯物論部分,它回答了世界的本質是什么的問題（是物質的）。那么這個物質世界的狀態(tài)又是 怎么樣”的呢？馬克思主義唯物辯證法認為物質世界是普遍聯系的、變化發(fā)展的。今天我們學習的課題就是聯系地、發(fā)展地看問題。首先給大家講一個故事：（城門失火，殃及池魚）從前，有個地方，城門下面有個池塘，一群魚兒在里邊快樂地游著。突然，城門著了火，一條魚

3、兒看見了大叫說：不好了，城門失火了，快跑吧！ ”但是其他魚兒都不以為然，認為城門失火，離池塘很遠，用不著大驚小怪。除了那條魚兒 之外逃走了（暫且不管它的逃走方式），其它魚都沒有逃走。這時，人們拿著裝 水的東西來池塘取水救火。過一會，火被撲滅了，而池塘的水也被取干了，滿池 的魚都遭了殃。學生思考：（1）、故事中的城門、池魚、水有沒有聯系呢？（2）、城門失火，殃及池魚”池魚、水、城門之間是如何聯系起來的？（3）、世界上有沒有孤立的事物存在？教師：這個故事充分體現了不同事物之間相互影響相互制約的關系，他們之問是有聯系的?；鹚灰霍~是有聯系的，池塘的水能滅城門的火，這是直接聯系，魚兒與城門失火則是間接

4、聯系，它是通過池水這個中間環(huán)節(jié)而發(fā)生聯系的。 那什么是聯系，聯系有什么特征，以及學習了聯系的有關原理，對你有什么啟示 呢，這就是我們本節(jié)課要學習的內容。2、進入新課2.1 聯系的含義從城門失火，殃及池魚。這個故事中可以知道：火 -水-魚之間存在一種相互影響、相互制約、相互作用的關系。從哲學上講，這種相互影響、相互制約、相 互作用的關系，就叫聯系。它既包括事物之間的聯系，也包括事物內部各要素存 在著的這種關系。2.2 事物的聯系具有普遍性（一）問題探究我們生活中有著許許多多的聯系，如衣食住行的聯系 你可以列舉一些事物相互聯系的事例嗎？（二）學生舉例，老師補充（三）歸納總結通過同學們的分析，使我們

5、從多方面、多角度對聯系的普遍性有了清楚的認識，即：聯系的普遍性表現在以下三個方面：A、世界上一切事物都與周圍其它事物有著這樣或那樣的聯系R每一事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的G整個世界是一個普遍聯系的有機整體。2.2.1、 學生討論：世界上一切事物都與周圍其他事物有聯系，事物的聯系是普遍的。那么能不能說 世界上任何兩個事物都存在聯系呢 ”2.2.2、 引導思考：美國大西洋彼岸的一塊石頭和 XX同學有沒有聯系？老師小結：聯系是普遍的，并不是指世界上任何兩個事物都是相互聯系的，而是說任何事物都和周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。注意：聯系是有條件的。教師：事物的聯系是普遍的，對于我們做事情

6、有什么啟示呢？方法論要求：堅持聯系的觀點看問題，具體分析事物之間的聯系。過渡：聯系雖然有普遍性。但是我們不能把聯系無限擴大，尤其是不能主觀臆 造聯系。因為聯系還有一個特點：聯系具有客觀性。2.3 聯系的客觀性討論：有人把“啾為 告利”的數字，而把“硼為 不祥”的數字。你如何看待 這一現象？（學生回答后，教師歸納。）這是一種用虛構的主觀聯系代替事物真實聯系的做法，利用8和4的諧音與發(fā)”和死”聯系起來，主觀確定8是告祥" 4是惡兆”。發(fā)財與“8這個數字 之間本來沒有必然聯系，是人們主觀臆造了這種聯系，所以，盡管人們到處使用 這個數字，也不能保證人們一定發(fā)財。聯系是客觀的，是事物本身所固有

7、的。聯系客觀性的主要表現：第一，人們不能憑空創(chuàng)造聯系。第二，人們不能任意消滅固有聯系。如“竭澤而漁”。注意：自在事物的聯系和人為事物的聯系（都是客觀的，都是不以人的意志為轉移的）。2.3.1、 聯系的客觀性原理的方法論要求聯系的客觀性要求我們，要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。2.3.2、 提出問題既然規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。那么面對事物的聯系，比如 全球變暖，人們是不是無能為力了呢？如果不是，我們在面對全球變暖這個問題， 可以做些什么？學生活動自由發(fā)言。教師總結：聯系是客觀的，并不意味著人對事物的聯系無能為力，人可以根 據事物固有的聯系，改變事物的狀態(tài)，調整原有的聯

8、系，建立新的聯系。南水北調、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送這些都是人們建立的新的聯系的表現，說明人們能夠改變事物的狀態(tài)建立新 的具體的聯系。過渡：事物的聯系是普遍的，客觀的。它的表現形式當然也不會是單一的。2.4 聯系的多樣性探究與分享：亂丟廢棄電池人們?yōu)槭裁磿活櫬撓档目陀^性？人們往往容易看到直接的表面的眼前的聯系，忽視間接的本質的長遠的聯系。世界上的事物是千差萬別的，事物的聯系也是多種多樣的。（直接聯系和間接聯系、內部聯系和外部聯系、本質聯系和非本質聯系、必然聯系和偶然聯系等）1 .4.1聯系多樣性方法論要求聯系的多樣性要求我們注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以 時間、地點和條件

9、轉移。五、板書、聯系的含義聯系是指事物之間以及事物內部諸要素之間相互影響相互制約和相互作用 二、聯系的特點2 .聯系的普遍性(1)每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。(事物內部)(2)世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。(事物之間)(3)世界是一個普遍聯系的有機整體。(整個世界)方法論：用聯系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題。3 .聯系的客觀性(1)含義：聯系是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉移的。(2)自在事物和人為事物的聯系都是客觀的。(3)聯系客觀性的方法論：我們要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。3、聯系的多樣性聯系的多樣性要求我們注意分析

10、和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以 時間、地點和條件轉移。六、練習作業(yè)：觀察自己周圍的事物，列舉出實際生活中事物相互聯系的事例七、教學后記：唯物辯證法認為，聯系是指事物之間以及事物內部各要素之間的相互影響、相互制 約的關系。世界上的一切事物都處在普遍的聯系之中，沒有任何一個事物孤立地存在， 整個世界就是一個普遍聯系的統(tǒng)一整體。所以要堅持用聯系的觀點觀察和處理事物，認 識和把握事物的真實聯系，具體地分析事物之間的聯系。切忌割裂事物之間的聯系，用 形而上學孤立的、片面的觀點來認識和處理問題。育星教育網 不論何時，都要盡可能讓思考與反省預見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明 的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發(fā)怒有了這種警醒，就 不會使你因怒氣而失控，也不會使你損害良好的辨別力。謹慎地駕馭情緒，就能很好地控制它。你將是馬背上第一個理智的人。智者最沒有耐性，