人教部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜》教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜【教學(xué)目標(biāo)】1. 與人交流，能大膽說出自己的想法。2. 積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并說出理由?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件 PPT【課時(shí)安排】1 課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1. 出示故事插圖。2. 教師啟發(fā)：觀察老師出示的圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè) 1：圖上有一只小兔子和一個(gè)大大的南瓜。預(yù)設(shè) 1：有三幅圖，不過中間一幅圖是空白的。預(yù)設(shè) 2：第三幅圖中小兔把南瓜運(yùn)回家了。教師追問：你的小腦袋里有了什么疑惑？ 預(yù)設(shè)：咦，小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？教師引導(dǎo)：是呀，小兔子是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？今天我們口語(yǔ)交際課的內(nèi)容就是小兔運(yùn)南瓜。(板書：小兔運(yùn)南瓜)（設(shè)計(jì)意圖：出示故事

2、插圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到交際中來。）二、明確交際要求1. 教師過渡：請(qǐng)同學(xué)們看語(yǔ)文書 111 頁(yè)，說說這次口語(yǔ)交際給我們提出了哪些要求？預(yù)設(shè)： 小兔運(yùn)南瓜會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家？ 你喜歡哪種方法？為什么？2. 教師過渡：本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該怎樣做？（1） 想象缺少的圖畫內(nèi)容。（2） 大膽說出自己的想法。（板書：大膽說出自己的想法）（設(shè)計(jì)意圖：提出交際要求，明確交際內(nèi)容，有的放矢。） 三、交流方法1. 教師過渡：請(qǐng)同學(xué)們觀察第一幅圖，想想圖上畫的是什么地方，誰(shuí)，在干什么？預(yù)設(shè)：第一幅圖是小兔遇到了問題，南瓜太大，它在想：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？2. 教師過渡：繼續(xù)觀察第三

3、幅圖，圖上又畫了什么地方，誰(shuí)，在說什么？ 預(yù)設(shè) 1：第三幅圖是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了。預(yù)設(shè) 2：媽媽在說：小兔你真是太棒啦！預(yù)設(shè) 3：小兔子在給媽媽講它是怎么把南瓜運(yùn)回來的。（設(shè)計(jì)意圖：觀察圖畫，交流交際內(nèi)容，補(bǔ)充空白部分，訓(xùn)練學(xué)生自己解決問題的能力。）四、創(chuàng)設(shè)情境，全班交流。1.我有好辦法。教師過渡：結(jié)合生活實(shí)際想一想小兔可以用哪些方法運(yùn)南瓜呢？ 教師提出交流要求。預(yù)設(shè) 1：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。預(yù)設(shè) 2：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。預(yù)設(shè) 3：可以找來一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。預(yù)設(shè) 4：也可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。預(yù)設(shè) 5：可以向

4、別人借車運(yùn)大南瓜。（板書：請(qǐng)動(dòng)物幫忙 滾著走 用棍子移動(dòng) 用繩子拴住南瓜 用小車運(yùn)） 教師評(píng)價(jià)：剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。2.選擇好方法。教師引導(dǎo)：你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。師生、生生交流。預(yù)設(shè) 1：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。南瓜像一個(gè)汽車輪胎，把南瓜立起來滾回家就很好。預(yù)設(shè) 2：如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。預(yù)設(shè) 3：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。教師點(diǎn)撥：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。預(yù)設(shè) 4：我覺得小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都

5、太費(fèi)勁。教師過渡：是啊，這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。預(yù)設(shè) 5：自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。教師小結(jié)：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我也要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。四、拓展延伸，學(xué)科綜合教師過渡：我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位同學(xué)選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語(yǔ)言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。）五、板書設(shè)計(jì)小兔運(yùn)南瓜大膽說出自己的想法請(qǐng)動(dòng)物幫忙 滾著走 用棍子移動(dòng)用繩子拴住南瓜 用小車運(yùn)【教學(xué)反思】本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考在回答中思考師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師