電大本科小學(xué)教育《課程與教學(xué)論》試題及答案3

1、中央廣播電視大學(xué)2009-2018 學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（半開卷）課程與教案論試卷2018年1月一、填空題（每空1 分，共 10 分）1檔案袋的開發(fā)一般包括三個步驟，即明確-與評價目的、收集和選擇作品和 -與評價。2所謂教案手段，是指師生為實現(xiàn)預(yù)期的-，開展教案活動、相互傳遞信息的 -或設(shè)備。3課程管理是包括教育行政部門和-在內(nèi)的整體上對課程的編制、-、評價等工作的組織與控制。4系統(tǒng)性與循序漸進相統(tǒng)一的原則，是指教案按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)掌握-和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯5歐洲在19 世紀(jì)中期就已經(jīng)有了綜合課程的萌芽，到20 世紀(jì)初，幾乎在-課程出現(xiàn)

2、的同時，綜合課程得到了發(fā)展，并具有明確的指向：克服由于-所導(dǎo)致的知識零散。20 世紀(jì) 90 年代以來，各國都大力倡導(dǎo)課程的綜合化。二、選擇題（每題2 分，共 10 分）1生成性目標(biāo)在英國著名課程論專家()的理論中得到了發(fā)展和傳播。A泰勒B艾斯納C杜威D斯坦豪斯2下列選項中不屬于板書特點的是：()A趣味性B啟發(fā)性C直觀性D豐富性3教案過程的功能包括探索知識、形成技能、_ 和 -。 ( )A 培養(yǎng)智能、發(fā)展思維B培養(yǎng)智能、發(fā)展情感與態(tài)度C培養(yǎng)技能、發(fā)展思維D 發(fā)展技能、培養(yǎng)感情4 研究課程與教案的理論基礎(chǔ)一般需要考慮三個方面的問題，即課程與教案的心理學(xué)基礎(chǔ)；課程與教案的 ( ) 基礎(chǔ)；課程與教案的

3、社會與文化學(xué)基礎(chǔ)。A 教育學(xué)B 社會科學(xué) C自然科學(xué) D哲學(xué)5典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教案組織形式，是指：( )A分組教案制B 道爾頓制C文納特卡制1 / 4D開放課堂三、簡答題（每題5 分，共 20 分）1隱性課程有哪些特點？2簡述 CIPP 評價模式。3校本課程開發(fā)的特征有哪些？4簡述教案模式要素與特點四、論述題（每題15 分共 30 分）1試述文化與社會制約課程、教案的維度。2請談一談自己對于生成性目標(biāo)的認(rèn)識。五、實例分析題（30 分）題目：西方學(xué)者威廉斯在其教師供求規(guī)劃一文中指出：“盡管有各種新奇的小裝置用來改進教案效率，但我們卻認(rèn)為，在整個學(xué)校教育系統(tǒng)中，師生之間的直接聯(lián)系依然是教育過程的

4、支柱，新的技術(shù)工具并沒有導(dǎo)致教師職責(zé)的廢除，反而在幫助教師從專制的教的角色變?yōu)榻贪高^程的支持者、引導(dǎo)者。因為，在教案手段的組織協(xié)調(diào)以爭取教育的最佳效益方面，教師扮演著一個主角。”試分析這句話的含義，并說明選擇與應(yīng)用現(xiàn)代教案媒體時的一般原則。試卷代號： 1155中央廣播電視大學(xué)2009-2018 學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（半開卷）課程與教案論試卷答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）2018 年 1月一、填空題（每空1 分，共 10 分）1課程目標(biāo)反省2教案目的工具媒體 3學(xué)校實施4基礎(chǔ)知識思維能力 5活動學(xué)科細(xì)分二、選擇題（每題2 分，共 10 分）1D2D3B4D5B三、簡答題（每題5 分，共

5、20 分）1根據(jù)眾多研究可以歸納出隱性課程的如下特點：(1) 涉及范圍的廣域性。(2) 實施過程的潛在性。 (3) 影響的持久性。(4) 結(jié)果的難量化性。2 CIPP 是由背景、輸入、過程、成果評價名稱的英文第一個字母的縮寫。是由斯塔弗爾比姆等人提出，他認(rèn)為，評價不應(yīng)局限于目標(biāo)達到的程度，而應(yīng)該為課程決策提供有2 / 4用信息。斯塔弗爾比姆認(rèn)為課程決策分四類：設(shè)計決定涉及終止、改變或維持某一教案過程；終結(jié)性決定涉及改變課程的活動；實施決策；循環(huán)決策得知變革的效果后，決策者必須決定變革是否納入課程，抑或再次實驗。這四種課程決策分別與CIPP 模式的部分，即背景評價、輸入評價、過程評價及成果評價，

6、有著密切的關(guān)系。3校本課程開發(fā)的特征是：(1) 體現(xiàn)教育的服務(wù)性。(2) 促進教育民主化的進程。(3) 表現(xiàn)反思性的行動研究過程。(4)促進課程資源與權(quán)力的重新分配。(5) 是對國家課程的補充。(6) 要求教師轉(zhuǎn)變角色。4 完整的教案模式應(yīng)包含五個要素：理論基礎(chǔ)；功能目標(biāo)；實現(xiàn)條件；活動程序；評價。其特點是要具有：操作性、整體性、簡約性、開放性和針對性。四、論述題（每題 15 分，共 30 分） 題 1 參考答案 (1) 在宏觀領(lǐng)域社會系統(tǒng)要素制約著課程與教案的發(fā)展水平?？v觀課程與教案的社會學(xué)理論，考察課程與教案的現(xiàn)實狀況，我們認(rèn)為任何時期、何種類型的課程、教案都離不開社會經(jīng)濟、政治、文化與科

7、技這四種社會系統(tǒng)要素的影響。（7 分）(2) 在微觀領(lǐng)域社會系統(tǒng)要素對課堂教案組織、人際關(guān)系產(chǎn)生影響。首先，課堂上教師實施的課程不會完全地、一致地表現(xiàn)社會規(guī)定的課程文化，其中必然摻雜教師個人對課程的理解，而或多或少地對課程進行改編。其次，不同的學(xué)生對同樣教師課程的接受也是不一樣的。（ 8 分） 題 2 參考答案 教案中的生成性目標(biāo)，是指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的目標(biāo)。它關(guān)注學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果，源于過去又指向未來，體現(xiàn)了師生由內(nèi)在價值觀引導(dǎo)下的經(jīng)驗成長的方向。生成性目標(biāo)的意義在于教師可以隨時利用課堂上意外出現(xiàn)的教育機會，發(fā)揮教育智慧的無限創(chuàng)造潛力。（10 分）在課程改革實踐中，我們隨時隨地都可以遇到運用生成性目標(biāo)指導(dǎo)改進教案工作的情形。 要求結(jié)合自身實際加以分析（5分）五、實例分析題（30 分） 評分參考答案1 這段話說明了教師、教案媒體等教案要素在教案活動中的地位與關(guān)系。(10 分)2 對于現(xiàn)代教師而言，我們要求的不僅是會“使用”教育工具，而是會“運用”，現(xiàn)代教育工具不是新鮮的擺設(shè)，不是教師資力的標(biāo)榜，而是服務(wù)于教師的教案設(shè)計，在視覺、聽覺等方面給學(xué)生帶來全新感受的教案要素，它同樣要體現(xiàn)教師的教育觀，