釣魚的啟示 (20)

1、釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)（1）學(xué)生介紹自己（2）了解學(xué)生學(xué)情:你讀了幾篇課文？（大部分學(xué)生說68遍）1、初讀課文，掃清字詞障礙指名讀，即時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。2、再讀課文，整體感知內(nèi)容課文主要講了一件什么事？3、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求（師導(dǎo):有位人曾說過:有大問題有大的進(jìn)步，小問題有小的進(jìn)步，沒有問題就沒有進(jìn)步。）你提了什么問題？4、研讀品味，聚焦核心問題為何作者記住了34年前的那個(gè)夜晚？（這次釣魚和以前釣魚有何不同？）（1）學(xué)生默讀思考，播放音樂（2）反饋相機(jī)研讀重點(diǎn)句啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（1）你覺得有多大，用

2、手勢比畫一下。學(xué)生朗讀（2）如果此時(shí)此刻，你是作者，你最想干什么？（3）此時(shí)此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？（板書:遇到鱸魚，得意洋洋）“不過不會(huì)再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。（1）父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？（2）朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭辯”（3）如果你是作者，你會(huì)怎樣跟父親說，來留住這條魚？（4）在作者的大聲爭辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)

3、向了我:“孩子，你得把它放回湖里去?！保?）父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他在想些什么？請(qǐng)你寫下來。（2）反饋交流，板書（放回鱸魚，得到誠實(shí)）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。（1）朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍（2）你就是作者，你得到了什么？（3）作者的選擇題有沒有做完？（學(xué)生板書:面對(duì)選擇，進(jìn)退兩難）我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？5、寫讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為（1）三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和

4、終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會(huì)怎么做？（2）出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀6、課堂延伸（1）你還有什么新的問題？（2）什么叫啟示呢？點(diǎn)評(píng):精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫意，留白小題詩”。（1）潑墨大寫意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡而意寬”。課堂要大寫意，就要能刪繁就簡，騰出時(shí)空于核心問題。老師緊抓“今晚的釣魚和以前釣魚有何不同？”這個(gè)問題組織課堂，此問題涵蓋面廣，串起了點(diǎn)，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計(jì)。（2）留白小題詩，大處著眼，小處著手，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)生，畫出精彩一刻。特級(jí)教師王燕驊老師曾說過:如果課堂沒