鳥的天堂教學設(shè)計15篇

1、鳥的天堂教學設(shè)計15篇作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編整理的鳥的天堂教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。鳥的天堂教學設(shè)計1一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美感利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應(yīng)該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發(fā)言之后總結(jié)：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這鳥的天堂。二、初讀課文，整體感知1、 初讀課文，請學生借助工

2、具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。點撥：注意“顫”、“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應(yīng)接不暇”的詞義。2、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?點撥：作者兩次去“鳥的天堂”第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身大榕樹的奇特景象。第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民鳥兒熱鬧活動的情景。三、再讀課文，體悟語言(一)第一次經(jīng)歷，研讀7、8自然段1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現(xiàn)出

3、來的?點撥：樹根深;樹枝多;樹葉綠。(2)為什么枝干不可計數(shù)?作者是怎么描寫的?點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。2、有感情地齊讀。3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。(二)第二次游覽，研讀914自然段仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經(jīng)歷的不同之處。

4、1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得 “應(yīng)接不暇”?點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動態(tài)美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。4、通過小組討論交流。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。四、拓展延伸，體會情感1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?2、作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過朗讀把

5、作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。五、課堂小結(jié)這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結(jié)論：因為這里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。六、布置作業(yè)1、以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景3、為保護“鳥的天堂”寫一個環(huán)保標語。七、板書設(shè)計鳥的天堂第一次：大榕樹 樹大;枝干不計可數(shù)動靜結(jié)合第二次：鳥 鳥應(yīng)接不暇鳥的天堂教學設(shè)計2鳥的天堂是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的

6、美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環(huán)保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。鳥的天堂這一課在本冊教材中有其獨特的作用，擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務(wù)。新的課程標準強調(diào)語文的實踐性，“著重培養(yǎng)學生的語文實踐

7、能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律”。因此，教學方法應(yīng)遵照本單元訓練重點的內(nèi)容來安排。我們組在設(shè)計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。王宇平老師上課說話風趣幽默，具有跳躍性，總體來說這一課上得比較有特色。一、挖掘“美”的因素，讓學生入情入境。新課標倡導“打破了課堂內(nèi)外、學科內(nèi)外、學校內(nèi)外的界限”。王老師遵照這一新理念，設(shè)計的教學活動頗具匠心。使學生在活動中入情入境，獲得“

8、美”的享受和陶冶。1、采用“音樂激情”的方式，點燃了學生學習的熱情。設(shè)計以百鳥朝鳳的音樂引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放百鳥朝鳳來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以回家這首曲子結(jié)束課文，啟發(fā)學生靜靜地深思：鳥兒們應(yīng)該有一個怎樣的家，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。2、采用“活動寓情”的方式，寓教于樂。新課標提倡做到“溝通課堂內(nèi)外開展綜合性學習活動拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文

9、課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，眺望老師就創(chuàng)設(shè)了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，設(shè)計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在百鳥朝鳳的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產(chǎn)生親近大自然的思想感情。3、用“暢談抒情”的方式，讓學生充分發(fā)表自己的見解。文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內(nèi)涵。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義的特點，為了讓環(huán)保觀念深置于學生的思想，他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當?shù)厝罕娋谋Ｗo的成就，而且為了樹立從

10、小重視環(huán)保的理念，要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環(huán)境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環(huán)保與人類生活密切相關(guān)的聯(lián)系，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。二、不從讀中悟，難有見解出 。新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設(shè)計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設(shè)計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設(shè)計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生

11、想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃葉子部分的教學時，我們設(shè)計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此，上課的形式與我們當初的設(shè)想有較大的差距。1、在朗讀的形式上顯得單一，而且采用一句一頓的朗讀方式，其結(jié)果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學生難以通過朗讀悟、明理。2、“思”的過程太急，沒有充分

12、讓學生思考，學生的想象沒有發(fā)揮夠，每個環(huán)節(jié)都顯得有些倉促。因此，學生的主體性沒有得到足夠的體現(xiàn)。鳥的天堂教學設(shè)計3一、整體感知，激發(fā)情感1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么?2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設(shè)計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之

13、間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎(chǔ)。)二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點?2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。3、交流：(1)預設(shè)學生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大”字。師：你強調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應(yīng)該強調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷?，讓?/p>

14、們再來看一看第7自然段，指名說一說?！安豢捎嫈?shù)”什么意思?指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆這美麗的南國的樹。(齊讀)(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機的大

15、榕樹啊!難怪作者如此贊嘆這美麗的南國的樹。(回讀)讓我們一起齊讀這一段。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎?讓我們再次走進鳥的天堂。(設(shè)計意圖：語文是基礎(chǔ)工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。)三、品讀想像，滲透寫法1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。2、說說你看見了什么?3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點?4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工

16、具書，也可以聯(lián)系上下文。6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。(設(shè)計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發(fā)揮了語文學科的工具性作用。)四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂

17、“加了引號，而后一個沒有?(設(shè)計意圖：學源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質(zhì)疑能力。)五、深化中心，遷移教育1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護，大自然的恩賜。)3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。)六、拓展延伸、激情寫作作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會

18、怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。(設(shè)計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計充分調(diào)動了學生習作熱情。)七、板書設(shè)計鳥的天堂樹：大、茂盛、勃勃生機美麗的南國的樹(傍晚)靜鳥：多、自由、快樂的確是(早晨)動畫眉鳥(點面結(jié)合)鳥的天堂教學設(shè)計4教學目標1理解課文內(nèi)容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。2學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。3學習本課生字、新詞。練習用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。4有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。教學重

19、點、難點:1體會“鳥的天堂”的含義。2了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。3學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學時間:三課時教學設(shè)計第一課時一、教學目標（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。二、教學重點、難點（一）理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。（二）給課文分段并歸納各段段意。三、教學過程（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內(nèi)容。1解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。（1）天堂常用來比喻什么？（2）鳥的天堂指的是什么？（天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓

20、鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。2學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”?！耙淮亍敝小按亍?，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時斷時續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應(yīng)接不暇：形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。）3檢查學生自學字、詞情況。（二）研究課文的寫作順序。1教師范讀課文，學生邊聽邊思考：（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么

21、？（3）用“”給課文分段，并說出各段的段意。2聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。）（三）作業(yè)。1

22、有感情地朗讀課文。2書寫課后讀讀寫寫中的詞語。教學札記：第二課時一、教學目標（一）學習第1、2段課文內(nèi)容。（二）認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。二、教學重點、難點（一）認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。三、教學過程（一）學習課文第1段。1指名學生讀第1段。（1）有什么不理解的問題嗎？2課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間?！白?/p>

23、茫茫的水上沒有一點波浪?！边@是講水面很安靜，沒有風和過往的船只?！叭幸?guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）小結(jié)：晚飯后我們劃船去玩。（二）學習課文第2段。1學生默讀第2段。思考，討論。（1）我們第一次出游，經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么？（大榕樹。）（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？（一個是大，另一個是美。）（3）課文里哪些地方說明榕樹大？（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來?！耙淮卮貥淙~伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，

24、所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數(shù)”是什么意思？）（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會?！耙徊糠謽渲Υ沟剿妫瑥倪h處看，就像一株大樹臥在水面上?！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿

25、佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）（三）指導背誦第7、8自然段。小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。鳥的天堂教學設(shè)計5教學目的1、認識8個生字，會寫14個生字。2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜

26、寂”等詞語，積累文中的佳句。3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。4、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。5、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫，并將靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合的方法。教學重點 引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受教學難點 體會描寫大榕樹特點的語句教學時間 2課時教學過程第一課時一、導入新課（出示有關(guān)榕樹的圖片）師：俗話說“獨木難成林”，榕樹卻是獨木成林。榕樹不斷在枝干上長出根，根扎到土中，又長成樹。我們今天學習的這篇課文，作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹，榕樹的葉子很茂密，很多小鳥在這里住下來了，這里也就成

27、了鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）（出示有關(guān)鳥的天堂的圖片）師：課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會，那里有一顆近四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息著千萬只鳥，以白鷺為主。1933年，巴金爺爺?shù)綇V東新會訪友時，路過這里，寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名。二、學生自讀課文，學習生字詞1、教師播放鳥的天堂媒體資源，范讀課文。2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。3、出示生字卡片，學生認讀。（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。（2）學生拼讀，互相糾正。（3）教師抽查學生拼讀以上生字。4、教師講解重要的生字，學生書寫。（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫

28、、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。注意：“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。（2）學生書寫，教師巡視。（3學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。5、理解以下詞語的含義留戀：不忍舍棄或離開。不禁：不由自主地。展示：明顯地表現(xiàn)出來。南國：指我國的南部。顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。應(yīng)接不暇：景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。后來，多用來形容來人太多或事務(wù)繁雜，接待、應(yīng)付不過來。本課指由于鳥兒太多，作者看都看不過來。注意：“不禁”的“禁”讀jn；“顫動”

29、中的“顫”讀chàn，“應(yīng)接不暇”中的“應(yīng)”讀yìng。第二課時一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。1、集體拼讀2、出示生字卡抽查學生的拼讀3、聽寫重要的生字詞二、朗讀課文并思考問題1、學生朗讀課文，并思考：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”又是什么意思？（提示：“天堂”本意是某些宗教教義中，認為正直的人死后靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環(huán)境。）2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”？（提示：兩次）三、學生按作者游覽順序給課文分段，并概括段意。學生答，教師補充并板書：第一段（14）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。第二段（59）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“

30、鳥的天堂”時看到的情景。第三段（1013）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。四、學習第一段（1-4）1、師：這四個自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。從文中，我們可以知道作者第一次是在什么時候去“鳥的天堂”？學生答，教師補充并板書：第一次經(jīng)過“鳥的天堂” 傍晚2、作者在這四個自然段里描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。請把有關(guān)句子劃下來。師：作者在這四段里，主要寫了哪些事物？從這些景物描寫，我們看到了怎樣的黃昏景象？學生答，教師補充并板書：太陽 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優(yōu)美的槳聲 寧靜的黃昏師：作者描寫

31、景物，既描寫了它們的顏色，如：紅霞、白水，又描寫了它們的聲音，如：槳聲很有規(guī)律像是音樂，既有靜態(tài)描寫，如：天邊的紅霞，又有動態(tài)描寫，如：船在水面上移動，槳在水中劃。在寧靜的氛圍里，這些動態(tài)的描寫更令人覺得環(huán)境是多么的寧靜。五、學習第二段（5-9）1、學生朗讀5-9段2、師：作者在一個寧靜的黃昏第一次經(jīng)過“鳥的天堂”。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主要描寫了什么？學生答，教師補充并板書：大榕樹3、師：請把描寫大榕樹的有關(guān)句子劃下來，并用自己的話描述。4、作者主要描寫了大榕樹的什么？學生答，教師補充并板書：樹葉：伸到水面上 綠得可愛 不留一點縫隙 綠得耀眼樹干：看不出主干

32、 枝干不可計數(shù)樹枝：枝上生根 有些樹枝垂到水面樹根：無數(shù)的樹根立在地上 像木樁5、作者主要突出了大榕樹的什么特點？學生答，教師補充并板書：特點： 大只有一株，但枝干無數(shù) 茂盛樹葉不留一點縫隙 綠綠得耀眼6、學生朗讀第8自然段，認真體會作者如何展現(xiàn)大榕樹的生命力。注意：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。師：這一句中寫樹葉的形態(tài)：“一簇堆在另一簇上面”說明了樹葉的什么特點？（提示：“簇”“堆”說明了樹葉多和茂盛。）師：這一句中寫樹葉的顏色：“那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”，綠得

33、耀眼，說明了樹葉的什么？（提示：說明了樹的生命力旺盛。）7、師：這棵茂盛的大榕樹，朋友說它是“鳥的天堂”，為什么呀？（提示：有許多鳥在這樹上做窩。）師：那么，作者有沒有見到鳥？師：作者是怎么寫的？（提示：仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。）8、師：這是作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”的經(jīng)歷。請同學們用自己的話來復述這部分的內(nèi)容。（提示：這一次，作者見到了茂盛的大榕樹，但是，只聽到鳥撲翅的聲音，沒有見到一只鳥。）9、師：“鳥的天堂”里沒有一只鳥。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的？（提示：一定很失望。）六、學習第三段（10-13）1、播放鳥的天

34、堂視頻，讓學生體會鳥的天堂的情景。2、學生朗讀10-13自然段，并思考：作者第二次去“鳥的天堂”是什么時候？上一次，作者很失望：鳥的天堂竟然沒有一只鳥。這一次，作者有沒有看到鳥？3、學生回答剛才提出的問題，教師補充并板書：第二次經(jīng)過“鳥的天堂” 早晨4、師：第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者見到了大榕樹，沒有見到鳥?，F(xiàn)在，作者第二次來到“鳥的天堂”，作者是不是又失望而歸？作者有沒有見到鳥？ （提示：見到了。）師：第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者是第一次見到那么大的榕樹，作者著重描寫了大榕樹，寫它很大，很茂盛，葉子很綠。我們看看，第二次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者主要寫了什么？是樹還是鳥？ （提示：鳥。）5、請

35、學生把文中有關(guān)鳥兒描寫的句子劃下來，給有關(guān)的動詞加上著重句。6、學生討論：作者從哪些方面描寫了鳥兒？學生答，教師補充并板書：數(shù)量熱鬧、到處都是鳥聲，到處都是鳥影 體形大的、小的顏色花的、黑的 姿態(tài)叫、飛、撲7、作者主要突出了鳥的什么特點？學生答，教師補充并板書： 特點：多師：這里，作者用了一個詞準確地表明了這里鳥兒眾多的特點，這個詞是“應(yīng)接不暇”。七、小結(jié)作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。第一次經(jīng)過“鳥的天堂”是傍晚，這時“鳥的天堂”很安靜。作者著重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要采用靜態(tài)描寫。第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是早晨，這時“鳥的天堂”很

36、熱鬧。作者著重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要采用動態(tài)描寫。鳥的天堂教學設(shè)計6一：教學目標：1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。二：教學重點、難點：重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受；難點是體會描寫大榕樹特點的語句。三：教學準備：相關(guān)課件、表格、詞語、生字卡片、導游表演道具四：教學課時：兩課時五：教學

37、設(shè)計：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入1、師：同學們，你們?nèi)ミ^廣東新會嗎？（沒有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光，現(xiàn)在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧?。凑n件，在音樂中欣賞鳥的天堂風光）。2、師：誰來說說，畫面中給你留下印象最深刻的是什么？生：（那兒的樹真多；那兒的鳥真多；那兒有一棵很大的榕樹；鳥兒都在榕樹上安家，那兒真是鳥的天堂）師：是啊，那里的大榕樹碩大無比，充滿了生機和美麗，那里的鳥兒生活是那樣自由快樂，那兒的確是鳥的天堂。（板書課題：鳥的天堂）【設(shè)計意圖：讓學生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。】

38、3、師：現(xiàn)在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂，細細的去品位這迷人的風光吧?。ê唵谓榻B本文作者巴金）二、初讀課文，整體感知1、學生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。2、師：誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢？（出示課件詞語寶寶）（師正音，指名讀，齊讀，或帶讀的形式）應(yīng)接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢3、開火車讀本課的生字4、師：同學們的字詞掌握得真不錯！說明大家都很用心的預習了課文，那么誰能說說讀了這篇課文后你都知道了什么呢？生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹，有許多的鳥在那里自由飛翔；我知道了作者去了兩次鳥的天堂；我知道了作者第一次去鳥的

39、天堂沒看見鳥，第二次去才看見的；我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同師：你真會讀書！初讀課文你就抓住了課文的主要內(nèi)容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢？為什么作者兩次所見所聞會不一樣呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來，再和你小組里的小伙伴交流。5、小組討論交流（生：作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民鳥兒熱鬧活動的情景。）6、全班交流，說說你初讀了這篇課文后的感受?！驹O(shè)計意圖：在

40、解決這些問題的基礎(chǔ)上，讓學生理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會作者的思想感情】三、范例難字，書寫生字1、師范例難寫的生字，（如，“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思，應(yīng)讀作àn；“不禁”的“禁”讀jn；“興奮”的“興”應(yīng)讀xng。）2、生抄寫生字第二課時一、整體感知，激發(fā)情感1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了

41、怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。3、交流:(1)預設(shè)學生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大”字。師：你強調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應(yīng)該強調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論

42、而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷?，讓我們再來看一看?自然段，指名說一說。“不可計數(shù)”什么意思？指導看課件，誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆這美麗的南國的樹。（齊讀）(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什

43、么？“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆這美麗的南國的樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？讓我們再次走進鳥的天堂。三、品讀想像，滲透寫法1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。2、說說你看見了什么？3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語

44、的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有

45、看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧！（出示課件）五、深化中心，遷移教育1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護；位置好，遠離人群；河可給鳥提供食物和水）3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，

46、讓我們的.地球母親成為人間的天堂。六、拓展延伸、激情寫作作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。七、板書設(shè)計樹：大、茂盛、勃勃生機傍晚）靜鳥的天堂 的確是美麗的南國的樹鳥：多、自由、快樂（早晨）動畫眉鳥（點面結(jié)合）鳥的天堂教學設(shè)計7一、導入師：同學們，人們常說“上有天堂，下有蘇杭”這句話是什么意思呢？請你說生：蘇州和杭州就像天堂一樣美麗師：你理解的很到位，請坐。師：蘇州和杭州風景如畫，美得就像神仙住的天堂一樣。鳥的天堂是怎樣的呢？我們一起跟隨巴金爺爺看一看。請同學們齊讀課題鳥的天堂。二、字詞師：課前同學們已經(jīng)預習了課文，看，大屏幕上

47、的這些字詞都會讀了嗎？哪位同學愿意讀一讀。師：請你，讀的很正確，連“不可計數(shù)”的“數(shù)”都讀對了，“數(shù)”是動詞，“數(shù)不清”的意思，所以讀作三聲。/你讀的很流利，要注意一個字“不可計數(shù)”的數(shù)讀作三聲。請你再讀一遍。師：同學們，我們看“應(yīng)接不暇”這個成語，這個詞是什么意思？生：形容人或事情太多，應(yīng)付不過來。師：你說的很正確，請坐。我們還要注意“暇”是“日”字旁，請同學們伸出手和我一起寫一寫。三、整體感知師：字詞我們已經(jīng)解決了，誰來說一說作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂”？所見有什么不同？師：同學們的概括能力真不錯！板書：樹鳥四、深入研讀過渡：同一景色在不同的時間呈現(xiàn)出不同的景象，讓我們先走進“大榕樹”。師：請

48、同學們默讀5-9自然段，想一想榕樹有什么特點？生：大、茂盛（板書）師：文中的哪些地方寫出了榕樹“大”這一特點？生：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。生：枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看就像一株大樹臥在水面上。師：這句話中有一個字用得特別好，是哪個字？生：臥師：能說說好在哪里嗎？生：生動形象展現(xiàn)了榕樹大的特點師；看，這就是我在水面上的大樹，明明是一株樹，遠遠望去卻像一片樹林。用一個成語形容可以是什么？生：獨木成林師：作者又是怎樣描寫大榕樹茂盛的？讓我們聚焦第8自然段出示：榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的

49、綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！師：指名讀師：這一自然段總共四句話，作者主要寫了榕樹的哪一部分？生：樹葉師：榕樹的葉子有兩個特點，一個是？另一個是？生：一個是“多”，另一個是“綠”師：作者是怎樣寫出樹葉多的，請你讀生：師：作者又是這樣寫出樹葉綠的，請你讀生：老師也會描寫葉子的多和綠。就像這樣師：哪位同學來讀一讀？出示：那綠葉真是多啊，多得不得了！葉子還一片片綠得發(fā)亮啊！多么旺盛的生命力！師：這句話和巴金爺爺寫的相比，哪一個更好？生：巴金師：好在哪里？哪些字、詞或句子令你有深有感觸？生：一簇堆

50、在另一簇上面。堆生：明亮地照耀著我們的眼睛生：“顫動”，讓我感受到榕樹的生機勃勃師：“顫動”這個詞太好了，那是生命的顫動，也是作者的心在顫動，作者已經(jīng)陶醉在了這美景中所以發(fā)出了這樣的感嘆。請同學們齊讀鳥的天堂教學設(shè)計8設(shè)計理念：本組課文訓練重點是領(lǐng)悟作者的表達方法。教學時，努力體現(xiàn)新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗，領(lǐng)悟作者的表達方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學理念。設(shè)計特色：教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發(fā)，力求突破。1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。2、在領(lǐng)悟表達方法的

51、同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調(diào)動學生探究的興趣。設(shè)計流程及設(shè)計意圖課前談話：同學們，今天我們學習的課文跟樹有關(guān)，課前讓大家搜集一些有關(guān)樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結(jié)合起來，拓寬學生知識面，體現(xiàn)語文教學的開放性。教學過程：一、導入激趣1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章鳥的天堂中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的

52、沖擊。（2）調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發(fā)閱讀興趣。二、整體感知課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？根據(jù)學生回答板貼：第一次榕樹大第二次鳥多通過預習，引導學生從整體上感知課文內(nèi)容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內(nèi)容一目了然。三、學習怎樣表現(xiàn)榕樹之大（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的？這節(jié)課，我們就來一起研讀，好嗎？（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。（3）從學生的回

53、答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？結(jié)實本課學習目標，從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預設(shè)一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現(xiàn)場生成教學，從質(zhì)疑處鼓勵學生探究。A、學習5、6，讀中探究（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。師生表演爭論，？生交流（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。生讀、說。相機板書：遠師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結(jié)5、6兩節(jié)，通常在教學中被“略處理”。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發(fā)關(guān)鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯(lián)系