《認(rèn)識(shí)人民幣》

1、讓數(shù)學(xué)課中的實(shí)踐活動(dòng)更具魅力教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)人民幣教材簡(jiǎn)解：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第6870頁(yè)。教材通過(guò)一幅3個(gè)小朋友在商店門(mén)口準(zhǔn)備買文具的畫(huà)面，使學(xué)生想到“買東西要使用人民幣”，先認(rèn)識(shí)1元、1角、1分三種人民幣以及1元=10角，1角=10分，然后認(rèn)識(shí)5角、2角、5分、2分。1元以內(nèi)的人民幣及元、角、分之間的進(jìn)率這些內(nèi)容。在“試一試”中通過(guò)換錢進(jìn)一步加深對(duì)人民幣單位間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購(gòu)物的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。案例：片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，了解錢幣一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、（電腦出示出示各種古代錢幣圖）師：小朋友們，你們看看這是什么?。窟@

2、些都是古代的錢幣。 （介紹各種錢幣：夏朝錢幣，商朝錢幣，周朝錢幣）師：你認(rèn)識(shí)現(xiàn)在我們國(guó)家的錢幣嗎？我們國(guó)家現(xiàn)在的錢幣叫人民幣。師：今天，我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)人民幣）2、師：（導(dǎo)入）星期天幾個(gè)小朋友走到一個(gè)商店里，我們一起去看看他們?cè)?什么？（電腦出示購(gòu)物情景）師：我們知道了他們?nèi)ド痰旮墒裁?？（買文具）師：自己有沒(méi)有去買過(guò)東西呢？你們都用什么來(lái)買的呢？（錢）片斷二：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人民幣（一） 認(rèn)識(shí)人民幣。1認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。師：小朋友認(rèn)識(shí)人民幣嗎?誰(shuí)能告訴老師你都認(rèn)識(shí)哪些人民幣?生1：我認(rèn)識(shí)1角，2角，1塊，2塊。生2：我認(rèn)識(shí)5角，10塊，20塊，100塊，50塊。師：小朋友真了不起

3、！認(rèn)識(shí)這么多人民幣。現(xiàn)在老師給大家準(zhǔn)備了很多人民幣，咱們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)小組的同學(xué)幫忙，看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)得多，認(rèn)得準(zhǔn)。人民幣就在桌子上的錢包里，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)倒在桌子上。(小組活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)人民幣)2分一分，理一理。師：這么多的人民幣小朋友都能認(rèn)識(shí)，真棒！不過(guò)，老師覺(jué)得這些人民幣這樣放在桌子上是不是太亂了? (小組活動(dòng)，教師參與到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣。給整理快的小組獎(jiǎng)勵(lì)。)匯報(bào)交流。師：哪個(gè)小組愿意來(lái)展示一下你們組的整理結(jié)果?做得最好的這一小組上來(lái)吧!(一個(gè)小組代表上臺(tái)展示)生：我們組是這樣整理的，我們把元的人民幣放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(邊說(shuō)邊展示不

4、同的人民幣)元的有：100元的(2個(gè))，50元的(2個(gè))，20元的(2個(gè))，10元的(2個(gè))，5元的，2元的，1元的(3種)。師：剛才這個(gè)小組的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板書(shū)：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有條理。還有沒(méi)有其他的整理方法?生1：我們組是把大錢和大錢放在一起，小錢和小錢放在一起。大錢有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；小錢有5角、2角、1角、5分、2分、1分。生2：我們組是把都是1的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起生3：我們是把硬幣放在一起，紙幣放在一起。師(小結(jié))：這一次老

5、師發(fā)現(xiàn)這一小組的同學(xué)不僅說(shuō)得好，而且還能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，這一組得一朵小花。通過(guò)整理錢包，我發(fā)現(xiàn)小朋友能認(rèn)識(shí)這么多的人民幣可真了不起，那你用人民幣買過(guò)東西嗎?3猜一猜，擺一擺。(1)出示一枝鉛筆。師：請(qǐng)你來(lái)猜猜它的價(jià)格，只猜三次，看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)或最接近。師：每個(gè)小朋友用人民幣學(xué)具擺出鉛筆的價(jià)格，擺在老師發(fā)的紙上，比一比哪個(gè)小組的擺法多。(學(xué)生活動(dòng)，擺價(jià)格) (2)出示轉(zhuǎn)筆刀。（學(xué)生猜價(jià)格）師：老師是這樣擺的(出示1個(gè)5角)，你能擺出和老師不一樣的人民幣嗎?(學(xué)生活動(dòng)) (3)出示鉛筆盒。猜價(jià)格、擺價(jià)格同上。片斷三： 實(shí)際應(yīng)用 ，模擬購(gòu)物師： 誰(shuí)愿意做我的第一位顧客？生：可是我沒(méi)有錢？（師給準(zhǔn)備好的

6、錢幣）師：老師，我買一個(gè)文具盒。師：他叫我什么？老師？這是我在游戲中的位置嗎？我現(xiàn)在不是老師了，我正在開(kāi)商店，你應(yīng)該叫我什么？ 生：（笑）阿姨，我買一個(gè)文具盒。師：付我多少錢??？生：4元5角錢。師：告訴大家，你給了我多少錢？生：5元。師：小朋友們，我該怎么辦？生：找他5角錢。師：謝謝你們幫我出主意。小朋友，請(qǐng)拿好文具盒。（生轉(zhuǎn)頭就走）師：（驚訝）你還應(yīng)該說(shuō)什么？生：阿姨再見(jiàn)。師：對(duì)了，孩子們，這正是我希望你們做到的。要知道“有禮貌的口語(yǔ)交際”對(duì)一個(gè)人多么重要?，F(xiàn)在，我要退休了，我將請(qǐng)一位小售貨員代替我的位置。生： 阿姨，我要買一枝鉛筆。生：（遞給他一枝鉛筆）角錢。師：（用角的人民幣付帳）。 同

7、學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)了一張角錢的人民幣。（師：（同學(xué)們議論紛紛）為什么是錯(cuò)的？為什么會(huì)錯(cuò)？正確的又是什么？。生：不可能，沒(méi)有角錢。生： 只有角、角，角，沒(méi)有角。師：看來(lái)，這是一張假幣。我們得銷毀它。（大家笑了，而這位學(xué)生也很不好意思。老師不能傷害他的積極性。）“你還有錢嗎？想想該怎樣付錢？”師：同學(xué)們，小小商店要關(guān)門(mén)了?，F(xiàn)在你們每個(gè)小組的小小小商店要開(kāi)業(yè)了。準(zhǔn)備好貨物和錢了嗎？分分工，誰(shuí)當(dāng)售貨員，誰(shuí)當(dāng)顧客？比一比，哪個(gè)小組玩得最好，合作得最好。”師教室里巡視。四、課堂總結(jié)         這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些人民

8、幣?你還知道些什么?五、 課后作業(yè)：   請(qǐng)你課后和爸爸媽媽再到商店里去看一看，有哪些東西的價(jià)格大約是1元,如果需要,請(qǐng)你用今天的知識(shí)親自買一買。教學(xué)反思： 從開(kāi)始備課，我就開(kāi)始思考學(xué)生有關(guān)本內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)方面已積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)中哪些經(jīng)驗(yàn)可作為本次教學(xué)的鋪墊，哪些實(shí)踐活動(dòng)可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握等。教學(xué)開(kāi)始設(shè)計(jì)了中國(guó)古代各個(gè)時(shí)期的錢幣，在輕松愉快地談話中引出課題“認(rèn)識(shí)人民幣”。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們體會(huì)到人民幣在我們生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊。 小學(xué)生對(duì)人民幣已有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，在充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提下讓學(xué)生以小組為單位初步

9、認(rèn)識(shí)人民幣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間，突出了學(xué)生的主人翁地位。同時(shí)，每一小組一袋人民幣，學(xué)生既可以獨(dú)立認(rèn)一認(rèn)、看一看，不認(rèn)識(shí)的又可以和同伴商量，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為培養(yǎng)合作意識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。 在整理好本組的錢包這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)就是對(duì)人民幣進(jìn)行仔細(xì)、全面的辨認(rèn)、區(qū)分和歸類。在這里歸類整理是手段，進(jìn)一步辨析、區(qū)別各種人民幣是目的。教師正是通過(guò)整理錢包這一常見(jiàn)的學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)使學(xué)生自主地、情不自禁地對(duì)人民幣又一次進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)每一種人民幣的直觀印象，而且在潛意識(shí)里感悟到了各種人民幣(各種面值的人民幣，硬幣與紙

10、幣)的區(qū)別，是對(duì)人民幣的再認(rèn)識(shí)，是對(duì)這部分知識(shí)認(rèn)識(shí)上的質(zhì)的飛躍。讓學(xué)生擺出不同物品的價(jià)格這一操作活動(dòng)，遵循學(xué)生由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生直觀、形象地體驗(yàn)到了人民幣簡(jiǎn)單的兌換知識(shí)。在實(shí)踐、體驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象總結(jié)出了元與角之間的進(jìn)率關(guān)系，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛力和自主探索的主觀能動(dòng)性，巧妙地、有效地突破了難點(diǎn)，加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。這次購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)，我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程。在探究“元角分之間的關(guān)系”時(shí)，我只是有意的為學(xué)生提供了一個(gè)“幫助老師”的機(jī)會(huì)，更重要的是這個(gè)情境激發(fā)了學(xué)生人人去探究、人人去發(fā)現(xiàn)，自己悟出了元角分之間的關(guān)系。在教學(xué)中可能出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這都是作為教師在課前應(yīng)考慮到的問(wèn)題。為了提高效率和縮短寶貴的時(shí)間