《鄧稼先》教案2

1、 鄧稼先教案 設(shè)計(jì)：李國秀 審核：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義過程與方法：通過質(zhì)疑問難、小組討論、全班歸納的方法進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。2、對關(guān)鍵語句的理解。課時安排：兩課時第二課時 教學(xué)要點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法； 2、理解文中的重點(diǎn)句子。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鄧稼先這篇文章。二、學(xué)習(xí)新課 （一）讀出

2、自我，合作交流 1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？ （先概述中國一百多年的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）2、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹？按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上，現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀，人生道路等方面

3、，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長避短，是很高明的3、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？鄧稼先和奧本海默有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？他們都是本國原子

4、彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，都是本國的功臣。但他們的性格和為人截然不同。奧本海默鋒芒畢露，愛出風(fēng)頭，令人難堪；而鄧稼先忠厚樸實(shí)，真誠坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，說明“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。作者將美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。（二）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究 1、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，

5、還是為了稼先而感到驕傲,-我始終想不清楚，”這句話說明了什么？樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。（還有其他的句子，請同學(xué)們在書中找一找，并體會體會。） 2、 朗讀第五部分（“我不能走”）（1）朗讀吊古戰(zhàn)場文的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊

6、的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！保?）這部分的標(biāo)題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？（不好。因?yàn)椤拔也荒茏摺笔青嚰谙鹊脑挘芡怀鏊R危不懼、舍生忘死、無私貢獻(xiàn)的精神。）（3）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學(xué)時一起背誦過的吊古戰(zhàn)場文有什么作用？（巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更

7、顯示出鄧稼先奉獻(xiàn)精神的可貴。）（4）理解“粗估參數(shù)的時候 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容。 “不知稼先在手有沒有顫抖”一句表達(dá)了作者對老友怎樣的思想感情？表達(dá)作者對老友真誠的關(guān)懷與擔(dān)憂。（5）說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。（文中）（6）文章引用“我”兒時從父親口中學(xué)到的一首五四時代的歌曲有什么作用？（作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來，以突出他為國為民無私奉獻(xiàn)的精神。）小結(jié)：第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的

8、信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。 （三）、揣摩語言，情感升華 體會本文語言的深刻含義：（見課后練習(xí)一 3 ）“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話?！叭绻嚰谙仍俅芜x擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說說你對這兩句話的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質(zhì)決定的。所以說，如果鄧稼先再次選

9、擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。 作者說鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？（這里的“永恒”指鄧稼先的無私貢獻(xiàn)精神和他對祖國科學(xué)事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)）你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎？朗讀課文片斷，體會課文語言的特點(diǎn)，請舉例證明。（見課后練習(xí)二）（句式多變，句式整齊）三、課堂練習(xí)：處理課后習(xí)題四、教師總結(jié)（1）鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛” 他忠厚平實(shí)，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻(xiàn)。為了中華民族的強(qiáng)大，他鞠躬

10、盡瘁,死而后已。（2）  深刻體會作者深沉的愛國主義感情。本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯?。?）寫作特色1、樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式