如何促進(jìn)幼兒的合作學(xué)習(xí)

1、如何促進(jìn)幼兒的合作學(xué)習(xí)集美區(qū)杏林中心幼兒園杜建香國(guó)際教委會(huì)面對(duì)未來(lái)教育的挑戰(zhàn)，提出教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處。其中“學(xué)會(huì)共處”就是指要培養(yǎng)學(xué)生在人際活動(dòng)中能與人共處與合作。合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是幼兒在與他人合作交往的過(guò)程中獲得知識(shí)和技能、體驗(yàn)情感的一種學(xué)習(xí)方式。隨著社會(huì)發(fā)展，家庭人員結(jié)構(gòu)模式的固定，居住環(huán)境的相對(duì)封閉，幼兒在家里沒(méi)有玩伴，與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)很少，更談不上合作，久而久之，幼兒變得孤僻、霸道，常出現(xiàn)沖突、爭(zhēng)搶甚至打架，形成不愿意或不屑與同伴交往合作現(xiàn)象，所以培養(yǎng)幼兒的

2、合作學(xué)習(xí)是非常必要的。一、激發(fā)幼兒樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)合作意識(shí)是合作行為產(chǎn)生的一個(gè)基本前提和重要基礎(chǔ)。幼兒合作意識(shí)較差，遇到不能獨(dú)立解決的問(wèn)題往往先向成人請(qǐng)求幫助，不會(huì)想到與同伴商量、合作來(lái)解決，因此首先要培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。1抓住具體活動(dòng)教育契機(jī)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)幼兒思維具有具體形象性的特點(diǎn)，單純地說(shuō)教難以達(dá)到教育的目的，因此應(yīng)在具體活動(dòng)中激發(fā)幼兒合作意識(shí)。如在“美麗的公園”建構(gòu)游戲中，教師先讓幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出公園里有什么，然后教師提出這么多內(nèi)容應(yīng)該怎樣來(lái)建比較快完成，由此引出只有大家合作才能較快完成任務(wù)。在活動(dòng)中幼兒體會(huì)到合作的必要性、實(shí)效性和成就感，從而提高合作意識(shí)。2利用生動(dòng)、具體

3、的故事情節(jié)樹(shù)立幼兒合作意識(shí)有些故事情節(jié)具體生動(dòng)，人物栩栩如生。教師要充分利用教材內(nèi)容引發(fā)幼兒的合作意識(shí)。如在學(xué)習(xí)小羊和狼故事中，通過(guò)看表演、提問(wèn)等環(huán)節(jié)讓幼兒意識(shí)到只要小動(dòng)物團(tuán)結(jié)合作就能戰(zhàn)勝兇惡的大灰狼，感受合作的力量之大。3適時(shí)引導(dǎo)與及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化幼兒合作意識(shí)有的幼兒合作意識(shí)不強(qiáng)，教師要有針對(duì)性地給予不同的引導(dǎo)。如在角色游戲中，啟發(fā)當(dāng)護(hù)士的要配合醫(yī)生幫“病人”挽袖子打針，拿藥；洗頭妹配合美發(fā)師為客人洗頭，吹頭發(fā)等，在合作的過(guò)程中進(jìn)一步深化對(duì)角色的理解，感受角色之間的必然聯(lián)系。老師在切合時(shí)機(jī)的引導(dǎo)下較好地激發(fā)了幼兒與同伴合作的意識(shí)和愿望。老師及時(shí)對(duì)作出合作的幼兒予以肯定、鼓勵(lì)和贊賞，激發(fā)幼兒更大的

4、合作欲望，從而自愿地作出更多的合作行為。二、創(chuàng)設(shè)有利于形成合作學(xué)習(xí)的環(huán)境綱要中指出“環(huán)境是人賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)?！笨梢?jiàn)良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。合作學(xué)習(xí)的環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。1營(yíng)造寬松愉悅的精神環(huán)境營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的人際關(guān)系就是營(yíng)造寬松愉悅的精神環(huán)境。幼兒在園的人際關(guān)系主要包括師與師、師與幼、幼與幼之間的關(guān)系。教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無(wú)時(shí)不在影響著幼兒，教師之間、教師與保育員之間良好的分工合作、互相配合，必然會(huì)對(duì)幼兒合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹(shù)立榜樣，激發(fā)

5、幼兒的合作學(xué)習(xí)。教師在與幼兒交流中還應(yīng)注重互動(dòng)式語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與幼兒形成和諧默契、相互理解、尊重、信任的師幼關(guān)系。在這種氛圍中，幼兒就會(huì)心情舒暢、愉悅、樂(lè)意打開(kāi)心扉，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)與人合作，形成合群性格。當(dāng)然，幼兒間建立良好的人際關(guān)系是非常重要的，只有懂得協(xié)商、謙讓、團(tuán)結(jié)、互助、幼兒間才有可能開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。因此，平時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有沖突、爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，老師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，還可采取一些方式來(lái)增進(jìn)幼兒間的交流，如引導(dǎo)幼兒把家里的玩具、圖書(shū)、故事歌曲磁帶、光盤(pán)拿來(lái)班級(jí)與大家分享。又如外出活動(dòng)時(shí)讓幼兒帶零食與同伴分享等，促進(jìn)幼兒間的情感升華。讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心同伴、禮貌問(wèn)候、互相幫助，形成一個(gè)溫馨和諧

6、的班集體。2創(chuàng)設(shè)豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境幼兒只有在與環(huán)境交互作用過(guò)程中，才能真正體驗(yàn)到交往和探索的樂(lè)趣。老師應(yīng)竭力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境，便于幼兒觀察、交流與溝通，促進(jìn)幼兒合作與分享品質(zhì)的形成。（1）發(fā)揮圖片暗示效應(yīng)。在活動(dòng)室的墻面上張貼幼兒合作的圖示或照片；在結(jié)構(gòu)區(qū)張貼幼兒合作建構(gòu)的照片；在語(yǔ)言區(qū)張貼兩個(gè)小朋友共閱一本書(shū)圖片等，讓幼兒在潛移默化中感受合作的氛圍，起到很大的提示和效仿作用。（2）發(fā)揮主題環(huán)境作用。創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境不僅能促使幼兒主動(dòng)探索，而且有利于交往能力的發(fā)展，促進(jìn)良好合作品質(zhì)的養(yǎng)成。如在主題墻上展示幼兒合作完成的美術(shù)成果展，用幼兒作品布置成一個(gè)完整的主題墻，讓幼兒在美的

7、熏陶下感受合作的樂(lè)趣與意義。（3）優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)、幼兒年齡水平及主題內(nèi)容，不斷創(chuàng)設(shè)靈活的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，有目的地投放豐富的能引發(fā)幼兒合作學(xué)習(xí)的材料，如操作區(qū)設(shè)計(jì)“公園棋”，可根據(jù)規(guī)則進(jìn)行難易不同的玩法，既凸顯其層次性、操作性及趣味性，又能促進(jìn)幼兒合作與交流。一、實(shí)施促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效策略1把握適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)是幼兒教育活動(dòng)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，但不是唯一方式。我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒實(shí)際和條件，考慮合作的價(jià)值，把握好適當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。在內(nèi)容上，當(dāng)某一學(xué)習(xí)任務(wù)幼兒一人獨(dú)立完成有困難，或通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)能提高任務(wù)完成的速度與效益時(shí)，就可以考慮組織合作學(xué)習(xí)。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)要充

8、分考慮幼兒經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有能力水平，力求順應(yīng)幼兒心理發(fā)展與思維發(fā)展的自然進(jìn)程。如老師在幼兒熟悉三只蝴蝶故事情節(jié)并能熟練進(jìn)行角色對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上再組織幼兒分組合作表演，幼兒不僅對(duì)角色出場(chǎng)順序及角色間對(duì)話(huà)較好把握，而且能通過(guò)語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)，活靈活現(xiàn)地把三只蝴蝶情感變化表現(xiàn)出來(lái)，合作效果好且興致高。可見(jiàn)，小組合作要充分考慮內(nèi)容的適宜性，任務(wù)的挑戰(zhàn)性，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與能力基礎(chǔ)上，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，為幼兒順利完成合作任務(wù)提供保障。2制定合作學(xué)習(xí)的具體培養(yǎng)目標(biāo)教師根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，制定明確具體可行的合作能力培養(yǎng)目標(biāo)。如：在美工區(qū)能與同伴共用材料，與同伴互相交流，共同講述欣賞作品，體驗(yàn)合作快樂(lè)；在結(jié)構(gòu)區(qū)培養(yǎng)幼兒能協(xié)商

9、建構(gòu)主題和方案，并按主題分工合作完成搭建任務(wù)，不獨(dú)占爭(zhēng)搶玩具，友好地與同伴搭建，遇到困難與同伴協(xié)商解決，能共同使用同類(lèi)材料，懂得謙讓等。在活動(dòng)中制定相應(yīng)具體的合作能力培養(yǎng)目標(biāo)，便于教師指導(dǎo)時(shí)做到有的放矢，促進(jìn)幼兒合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3建立調(diào)控合作行為的規(guī)則圍繞合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒討論的基礎(chǔ)上，共同制定活動(dòng)規(guī)則，再依據(jù)各活動(dòng)區(qū)的不同特點(diǎn)提出具體的要求，活動(dòng)中教師認(rèn)真觀察，及時(shí)引導(dǎo)、提醒幼兒遵守規(guī)則。如“音樂(lè)區(qū)”要求幼兒自己選擇頭飾、服飾與同伴互相裝扮，不爭(zhēng)搶?zhuān)喠魇褂脴?lè)器為歌曲伴奏等；“圖書(shū)區(qū)”要求幼兒不搶書(shū)不撕書(shū)，能與同伴一同看書(shū)，并互相講述，交流與分享圖書(shū)中的內(nèi)容?？梢?jiàn)，規(guī)則不是對(duì)幼

10、兒活動(dòng)的限制，而是能起到促進(jìn)幼兒更好合作的作用。4提高幼兒的合作技能合作是雙向的，需要雙方的共同努力和協(xié)調(diào)一致的言行才能完成。但在具體的活動(dòng)中，往往雙方的興趣不一致或觀點(diǎn)不同產(chǎn)生矛盾沖突，而幼兒又缺乏一定的合作技能，致使活動(dòng)不能順利進(jìn)行。因此，幫助幼兒學(xué)習(xí)合作技巧、提高合作能力是必不可少的環(huán)節(jié)。首先要讓幼兒學(xué)會(huì)交流，經(jīng)驗(yàn)分享。語(yǔ)言是幼兒進(jìn)行協(xié)商、交流必不可少的合作學(xué)習(xí)工具，應(yīng)教會(huì)幼兒使用有禮貌的交流語(yǔ)言。如邀請(qǐng)語(yǔ)“你愿意和我一起玩嗎？”，商量語(yǔ)“能借我用一下嗎？”“我和你換好嗎？”等等。教師要引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)習(xí)傾聽(tīng)分享同伴的想法和方法，從而更深入地了解他人對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同理解。因此，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終貫穿合作學(xué)習(xí)用語(yǔ)、促進(jìn)幼兒間的交流。而合作后的交流，更有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)的分享與提升，促進(jìn)幼兒間進(jìn)一步相互合作學(xué)習(xí)，從而提高合作技能。其次要讓幼兒學(xué)會(huì)分工與合作。學(xué)習(xí)的最初階段幼兒往往沒(méi)有具體的分工與合作意識(shí)，常常是各自玩各自的。針對(duì)此種情況，老師組織幼兒參觀成人一起勞動(dòng)，利用一些具體、活生生的實(shí)例，讓幼兒真切地感受到分工合作的益處，并對(duì)怎樣合作與分工有一定的了解。另外，引導(dǎo)幼兒圍繞活動(dòng)主題展開(kāi)討論：“怎樣分工、合作才能更好地開(kāi)展活動(dòng)？”讓幼兒在討論中對(duì)分工合作有更具體明確地認(rèn)識(shí)，做到真正意義上的合作。在活動(dòng)中教師還應(yīng)