馬斯洛的生平及主要理論

1、馬斯洛的生平及主要理論 人本主義學習理論 代表人物馬斯洛馬斯洛的生平及主要理論.人本主義學習理論的介紹1. 人本主義心里學家的觀點2 馬斯洛個人簡介及主要著作3 馬斯洛觀點的影響和局限4 目錄馬斯洛的生平及主要理論1.人本主義學習理論的介紹 人本主義心理學是20世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮，其主要代表人物是馬斯洛（A.Maslow）和羅杰斯（C.R.Rogers）。人本主義的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導其結合認知和經(jīng)驗，肯定自我，進而自我實現(xiàn)。人本主義學習理論重點研究如何為學習者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓其從自己

2、的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達到自我實現(xiàn)的最高境界。 人本主義心理學是有別于精神分析與行為主義的心理學界的“第三種力量”，主張從人的直接經(jīng)驗和內(nèi)部感受來了解人的心理，強調(diào)人的本性、尊嚴、理想和興趣，認為人的自我實現(xiàn)和為了實現(xiàn)目標而進行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素。人本主義心理學的目標是要對作為一個活生生的完整的人進行全面描述。 馬斯洛的生平及主要理論2.人本主義心理學家的觀點 人本主義心理學家認為，行為主義將人類學習混同于一般動物學習，不能體現(xiàn)人類本身的特性，而認知心理學雖然重視人類認知結構，卻忽視了人類情感、價值觀、態(tài)度等最能體現(xiàn)人類特性的因素對學習的影響。人本主義者特別關注學習者的

3、個人知覺、情感、信念和意圖，認為它們是導致人與人的差異的“內(nèi)部行為”，因此他們強調(diào)要以學生為中心來構建學習情景。 人本主義心理學代表人物馬斯洛認為，人類具有天生的學習愿望和潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下釋放出來；當學生了解到學習內(nèi)容與自身需要相關時，學習的積極性最容易激發(fā)；在一種具有心理安全感的環(huán)境下可以更好地學習。羅杰斯認為，教師的任務不是教學生知識，也不是教學生如何學習知識，而是要為學生提供學習的手段，至于應當如何學習則應當由學生自己決定。教師的角色應當是學生學習的“促進者”。 馬斯洛的生平及主要理論3.馬斯洛個人簡介及主要著作馬斯洛的照片：馬斯洛的照片：馬斯洛的

4、生平及主要理論3.馬斯洛個人簡介及主要著作馬斯洛一生經(jīng)歷1908年出生在美國紐約市布魯克林區(qū)1926年18歲入康乃爾大學1929年21歲轉至威斯康辛大學攻讀心理學1934年在著名心理學家哈洛的指導下，26歲獲得博士學位，之后，留校任教1935年27歲在哥倫比亞大學任桑代克學習心理研究工作助理1937年29歲任紐約布魯克林學院副教授1945年第二次世界大戰(zhàn)后轉到布蘭代斯大學任心理學教授兼系主任，開始對健康人格或自我實現(xiàn)者的心理特征進行研究1951年被聘為布蘭戴斯大學心理學教授兼系主任1969年成為加利福尼亞勞格林慈善基金會第一任常駐評議員1967年-1970年曾任美國心理學學會主席；是和兩個雜志

5、的首任編輯1970年逝世馬斯洛的生平及主要理論3.馬斯洛個人簡介及主要著作（1）個人簡介個人簡介：馬斯洛（馬斯洛（Abraham H. Maslow 1908-1970），美國社會心理學家、人格理論家和比），美國社會心理學家、人格理論家和比較心理學家。人本主義心理學的主要發(fā)起者和理論家。較心理學家。人本主義心理學的主要發(fā)起者和理論家。1933年在威斯康星大學獲博士學位，第二次世界大戰(zhàn)年在威斯康星大學獲博士學位，第二次世界大戰(zhàn)后轉到布蘭代斯大學任心理學系教授兼主任，開始對后轉到布蘭代斯大學任心理學系教授兼主任，開始對健康人格獲自我實現(xiàn)者的心理特征進行研究。曾任美健康人格獲自我實現(xiàn)者的心理特征進行

6、研究。曾任美國人格與社會心理學會主席和美國心理學會主席國人格與社會心理學會主席和美國心理學會主席（1967）（2）主要著作主要著作：馬斯洛的著名論文馬斯洛的著名論文人類動人類動機論機論最早發(fā)表于最早發(fā)表于1943年的年的心理學評心理學評。他的動機。他的動機理論又稱需要層次論，這個理論的精髓部分：理論又稱需要層次論，這個理論的精髓部分： 5 5個需個需求層次，求層次，3 3個基本假設個基本假設馬斯洛的生平及主要理論3.馬斯洛個人簡介及主要著作5個需求層次：個需求層次：馬斯洛的生平及主要理論3.馬斯洛個人簡介及主要著作n生理需求：生理需求：是個人生存的基本需要。如吃、是個人生存的基本需要。如吃、喝

7、、住處。對食物、水、空氣和住房等需求都是喝、住處。對食物、水、空氣和住房等需求都是生理需求，這類需求的級別最低。生理需求，這類需求的級別最低。n安全需求：安全需求：包括心理上與物質上的安全保障，包括心理上與物質上的安全保障，如不受盜竊和威脅，預防危險事故，職業(yè)有保障，如不受盜竊和威脅，預防危險事故，職業(yè)有保障，有社會保險和退休基金等。安全需求包括對人身有社會保險和退休基金等。安全需求包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需求。需求。n社交需求：社交需求：社交需求包括對友誼、愛情以及隸社交需求包括對友誼、愛情以及隸屬關系的需求。人是社會的一

8、員，需要友誼和群屬關系的需求。人是社會的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要彼此同情、互助和贊體的歸屬感，人際交往需要彼此同情、互助和贊許。許。 馬斯洛的生平及主要理論3.馬斯洛個人簡介及主要著作n尊重需求：尊重需求：尊重需求既包括對成就或自我尊重需求既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重。重。尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心。具有內(nèi)在的自尊心。n自我實現(xiàn)需求：自我實現(xiàn)需求：自我實現(xiàn)需求的目標是自我實現(xiàn)需求的目標是自我實現(xiàn)，或是發(fā)揮潛能。自我實現(xiàn)，或是發(fā)揮潛能。自

9、我實現(xiàn)需要，指通自我實現(xiàn)需要，指通過自己的努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對過自己的努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。生活和工作真正感到很有意義。 馬斯洛的生平及主要理論3.馬斯洛個人簡介及主要著作個基本假設：個基本假設：、人要生存，他的需要能夠影響他的行為。只有未、人要生存，他的需要能夠影響他的行為。只有未滿足的需要能夠影響行為，滿足了的需要不能充滿足的需要能夠影響行為，滿足了的需要不能充當激勵工具。當激勵工具。、人的需要按重要性和層次性排成一定的次序，從、人的需要按重要性和層次性排成一定的次序，從基本的（如食物和住房）到復雜的（如自我實基本的（如食物和住房）到復

10、雜的（如自我實現(xiàn)）?，F(xiàn)）。、當人的某一級的需要得到最低限度滿足后，才會、當人的某一級的需要得到最低限度滿足后，才會追求高一級的需要，如此逐級上升，成為推動繼追求高一級的需要，如此逐級上升，成為推動繼續(xù)努力的內(nèi)在動力。續(xù)努力的內(nèi)在動力。馬斯洛的生平及主要理論3.馬斯洛個人簡介及主要著作高峰體驗理論高峰體驗理論：涵義：高峰體驗是馬斯洛自我實現(xiàn)論中重要概念，指人在進入自我實現(xiàn)和自我超越狀態(tài)時可能感受到的一種歡樂至極的體驗。情景和時刻情景和時刻：1.愛情；2.審美感受；3.創(chuàng)造激情和靈感；4.領悟真理；5.順產(chǎn)，母愛；6.與大自然的交融；7.體育比賽。特征特征：雖瞬間產(chǎn)生，轉眼即逝，但能產(chǎn)生強大的沖擊

11、波，使人擺脫一切懷疑、恐懼、壓抑、緊張和怯懦，這種體驗多發(fā)生在自我實現(xiàn)者身上。馬斯洛的生平及主要理論3.馬斯洛個人簡介及主要著作（3）馬斯洛的其他主要著作：）馬斯洛的其他主要著作： 存在心理學探索（1962） 科學心理學 （1967） 人性能到達的境界（1970）馬斯洛的生平及主要理論4.馬斯洛觀點的影響和局限1、影響、影響： 著名哲學家尼采有一句警世格言成為你自己！馬斯洛在自己漫長的生命歷程中，不僅將畢生精力致力于此，更以獨特的人格魅力證明了這一思想，成功地樹立了一個具有開創(chuàng)性的形象。紐約時報評論說：“馬斯洛心理學是人類了解自己過程中的一塊里程碑”。還有人這樣評價他：“正是由于馬斯洛的存在，做人才被看成是一件有希望的好事情。在這個紛亂動蕩的世界里，他看到了光明與前途，他把這一切與我們一起分享?！瘪R斯洛的生平及主要理論4. 馬斯洛的生平的確，弗洛伊德為我們提供了心理學病態(tài)的一半，而馬斯洛則將健康的那一半補充完整。2、局限、局限：（1）馬斯洛在需要層次論中片面強調(diào)了個人內(nèi)在價值的實現(xiàn)，忽略了社會理想對