優(yōu)秀高中語文教案VIP

1、優(yōu)秀高中語文教案教案一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。請(qǐng)看下面的優(yōu)秀高中語文教案吧！優(yōu)秀高中語文教案答案【1】8年級(jí)桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀并背誦課文。2、掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。3、把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言。4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社會(huì)理想。教學(xué)重點(diǎn)：1、把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言。2、理解?世外桃源?所寄托的作者的社會(huì)理想。教學(xué)難點(diǎn)：1把握作品虛景實(shí)寫、實(shí)中有虛的寫法。2、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。課前準(zhǔn)備：收集課文相關(guān)材料教學(xué)方法：朗誦法、討論法、情景設(shè)計(jì)法課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)

2、教學(xué)目的：1、了解作者和作品的創(chuàng)作背景。2、掌握一詞多義及省略句的用法。3、流暢的朗讀課文，利用注釋和工具書讀懂課文。一、導(dǎo)入：有位英國文學(xué)家說過這樣一句話："一個(gè)熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。"同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想象一些開心的東西，你會(huì)去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會(huì)去遐想成功帶來的無盡的歡暢.生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的桃花源記就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。二、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料1、

3、關(guān)于作者陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家，世稱靖節(jié)先生，別號(hào)五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了?不為五斗米折腰?的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有歸去來兮辭、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳等。2、關(guān)于作品桃花源記選自陶淵明集，是陶淵明所作的桃花源詩并記中的?記?。此文包括?記?和?詩?兩個(gè)部分。?記?是?詩?的序言，是一篇優(yōu)美的散文；?詩?是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)

4、充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的理想社會(huì)。3、關(guān)于寫作背景本文寫于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。桃花源記就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。三、預(yù)習(xí)豁然開朗（huò）屋舍儼然（yn）阡陌交通（qin）黃發(fā)垂髫（tiáo）便要還家（yo）土地平曠（kuàng）劉子驥（jì）詣太守（yì）間隔（ji

5、4;n）四，讀課文，疏通文意1、第一段翻譯，重點(diǎn)字詞的歸納。晉太原中,武陵人捕魚為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。注意太原是年號(hào)，該句交代了時(shí)間，主人公，以及他的職業(yè)。）緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣：沿著。之:的）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，（忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意：百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞，表示估計(jì)而已。）中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒有別的樹，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。雜：別的；繽紛：繁多的樣子。）漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。（漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林

6、子的盡頭。甚:很；異：感到奇怪；之:語氣助詞；復(fù):繼續(xù)；前：向前；欲:想要；窮:形容詞-動(dòng)詞走完；其：指示代詞，這，那）林盡水源，便得一山，（桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山。盡:到頭）山有小口，仿佛若有光。（山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛：隱隱約約。）便舍船，從口入。（漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。省略句。舍：舍棄）初極狹，才通人。（起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過。省略句。才:僅僅）復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。（又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。復(fù)：繼續(xù)。豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然：的樣子，豁(huò)然開朗）土地平曠，屋舍儼然，（呈現(xiàn)在他眼前

7、的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。然：的樣子。儼然：整齊的樣子。儼(yn)然）有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。屬：類。）阡陌交通，雞犬相聞。（田間小路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。阡陌：田間的小路。交通：交錯(cuò)相通。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱，阡(qin)陌）其中往來種作，男女衣著，悉如外人。（人們?cè)谔镆袄飦韥硗?，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都）黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂。黃發(fā)：指老人。垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)，垂髫(tiá

8、;o)）2、字詞翻譯:緣：沿著。繽紛：繁多的樣子。甚:很。復(fù):繼續(xù)。欲:想要。盡:到頭。仿佛：隱隱約約。才:僅僅。豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。儼然：整齊的樣子。屬：類。阡陌：田間的小路。黃發(fā)：指老人。垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)3、古今詞義。鮮美（古義：鮮艷美麗芳草鮮美今義：（味道）新鮮）交通（古義：交錯(cuò)相通阡陌交通今義：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱）妻子（古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境今義：指男方的配偶）絕境（古義：與世隔絕的地方來此絕境今義：沒有出路的地方）無論（古義：不要說，更不必說無論魏晉今義；不管（連詞）關(guān)聯(lián)詞語）優(yōu)秀高中語文教案答案

9、【2】“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）學(xué)生通過借助拼音，認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字，會(huì)寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個(gè)生字。（2）學(xué)生通過反復(fù)朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。（3）在閱讀中積累“AABB”形式和“（）的（）”形式的詞語。2、過程與方法：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件，學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，并通過反復(fù)朗讀和結(jié)合上下文、生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，并感受到“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。二、教

10、學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：隨文識(shí)字，在閱讀中理解詞語的意思和學(xué)會(huì)積累詞語。難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)五、教學(xué)安排：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文，完成課后練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。2、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，積累AABB形式和“（）的（）”形式的詞語。3、體會(huì)小鳥的活潑可愛和有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容、正確、流利地朗讀課文，并嘗試背誦。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章保護(hù)自然、保護(hù)鳥類的主旨。教學(xué)過程：活動(dòng)一：揭示課題、設(shè)置懸念，提出貫穿全文的三個(gè)問題。1、板書課題：“

11、紅領(lǐng)巾”真好。2、設(shè)置懸念：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)，“紅領(lǐng)巾”指什么？誰夸“紅領(lǐng)巾真好”？為什么夸“紅領(lǐng)巾真好”？活動(dòng)二：學(xué)生自主探索、主體參與，以學(xué)定教，解決主要問題。1、出示課件，默讀課文，通過邊讀邊畫邊想找答案。2、學(xué)生自主讀文，讀中感悟。隨機(jī)教學(xué)，相機(jī)出示課件。（1）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。朗讀中理解“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等詞語。（2）這些詞語有什么特點(diǎn)？這樣的詞語你還會(huì)說嗎？發(fā)散思維，積累AABB形式的詞語。（3）結(jié)合課件，多層次的朗讀，感受小鳥的活潑可愛。（4）通過閱讀第二節(jié)理解為什么要愛鳥，抓住“撲棱棱、捕捉害蟲、保護(hù)樹苗”。（5）相機(jī)出現(xiàn)生字“躍”，學(xué)生先觀察，師

12、范寫，學(xué)生再練寫，學(xué)習(xí)寫好“足”字旁的字。展示寫字成果。（6）師生合作，有感情地誦讀，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。（7）觀看課件，結(jié)合第三節(jié)讀讀、議議，說說怎樣護(hù)鳥。3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)活動(dòng)收獲，檢查學(xué)生的詞語積累情況，完成課后練習(xí)題。活動(dòng)三：深化主題、內(nèi)化行為，課題延伸。1、出示課后思考題，說說除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？2、課外延伸：在生活中怎樣用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)自然、保護(hù)鳥類？為下一節(jié)課的語文實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備。補(bǔ)充活動(dòng)：整合教學(xué)內(nèi)容，出示與課文整合后的兒歌，拓展閱讀。小鳥小鳥愛唱歌，嘰嘰嘰、喳喳喳，拍拍翅膀撲棱棱，蹦蹦跳跳真活躍。少先隊(duì)員來幫忙，放鳥巢、樹木牌，鳥兒有了嶄新的家。小鳥小鳥真

13、可愛，我們都要愛護(hù)它。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫7個(gè)生字，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：1、能規(guī)范、端正、整潔地書寫9個(gè)生字。2、進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)：做一件愛鳥護(hù)鳥的事，如制作一塊宣傳牌，找到相關(guān)資料向身邊的人作一次宣傳活動(dòng)，出一期保護(hù)自然、保護(hù)鳥類的宣傳墻報(bào)。教學(xué)重點(diǎn)：書寫本課生字教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)際行動(dòng)做到愛護(hù)鳥類教學(xué)過程：（略）板書設(shè)計(jì)26愛護(hù)小鳥活潑可愛少先隊(duì)員捕捉害蟲保護(hù)樹苗“紅領(lǐng)巾”真好第一課時(shí)課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。2、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，積累AABB形式和“（）的（）”形式的詞語。3、體會(huì)小鳥的活潑可愛和有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

14、課前準(zhǔn)備1、多媒體課件。2、小黑板。教學(xué)過程一、巧設(shè)懸念，引入課題（師板書課題，生齊讀課題。）師：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)，“紅領(lǐng)巾”指什么？誰夸“紅領(lǐng)巾真好”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？帶著這三個(gè)問題，快打開語文書，默讀課文，邊讀邊畫邊找答案。（生邊默讀課文邊做筆記。）二、朗讀感悟，解決主要問題師：誰夸“紅領(lǐng)巾”真好啊？生齊答：小鳥！師：對(duì)！“小鳥”是什么樣的？請(qǐng)你來看看。(師出示課件)（生觀看課件）師：課文是怎么樣寫小鳥的？你快讀讀第一節(jié)，自由讀，有信心地同學(xué)大聲讀出來。（學(xué)生自由朗讀）師：誰來試一試？請(qǐng)你來。生：清晨，林中誰最快樂？?一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。師：你第一個(gè)站起來，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)紅

15、星！你是最勇敢的小朋友！誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？生：他讀得很好，很有感情！把“可愛的”加重音來讀。師：請(qǐng)你也來讀一讀。生：“可愛的”小鳥！師：好，誰再來試一試。怎么樣讀出它的可愛來？（一學(xué)生讀）師：“快樂”那里為什么要讀成“快樂”？生：因?yàn)槭菃柼?hào)。師：一起讀讀試試。（全體有感情地讀）師：看一看快樂的小鳥是怎么樣的。（教師邊演示課件，邊解說課文）師：明白“蹦蹦跳跳”的意思嗎？生：跳來跳去。師：而且心情是怎么樣的？全體搶著回答：是很開心的！師：誰能讀出它蹦蹦跳跳，很開心？（個(gè)別生讀）師：讀得真好啊！一只可愛的小鳥在我們面前出現(xiàn)了。它一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你來看看（演示課件：小鳥梳理羽毛）

16、（發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在笑）師：你為什么在笑啊，請(qǐng)你來說說。生：因?yàn)樗崂碛鹈臅r(shí)候很可愛。師：真是一只活潑可愛的小鳥?。◣熞贿呎f一邊在黑板板書“活潑可愛”）師：（課件出示第一節(jié)的內(nèi)容）男同學(xué)來讀讀！讀出小鳥的可愛來吧！請(qǐng)女同學(xué)認(rèn)真聽。（男生流利地讀）師：我感覺到男同學(xué)讀得非常地通順。聽聽女同學(xué)給我們帶來小鳥，看看是不是比男同學(xué)更可愛？請(qǐng)女同學(xué)試一試?。ㄅ瑢W(xué)搖頭晃腦地讀）師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語，認(rèn)真觀察一下，它的特點(diǎn)是什么？生1：很吵的。生2：四個(gè)字都是用“口”字旁的。（學(xué)生沒有能夠思考出來，教師指導(dǎo)給予提示）師：還有嗎？這個(gè)詞語的特點(diǎn)是怎樣的？前面兩個(gè)字?，后面兩個(gè)字?師：怎么樣的形式？生

17、3：是AABB的形式。師：說對(duì)了?。ò鍟鳤ABB）前面兩個(gè)字相同，后面兩個(gè)字相同。我們以前學(xué)過的，你還會(huì)說哪些像這樣的AABB的詞語？（出示填空題，幫助學(xué)生積累）生4：蹦蹦跳跳。師：真會(huì)學(xué)習(xí)！書本上就有。全班讀一次。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開開心心、高高興興。生6：快快樂樂。生7：進(jìn)進(jìn)出出、明明白白。師：有那么多，我們要學(xué)會(huì)記住它。師：小鳥它又可愛又活潑，它還是我們?nèi)祟惖暮门笥涯?。你來看一看（出示課件）它在做什么？生1：捕捉害蟲。（教師在演示課件，小鳥在捕捉害蟲）師：樹上長了很多的害蟲。小鳥它捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗，誰來讀讀。（一生讀）師：他讀對(duì)了一個(gè)詞“撲棱棱”。單一個(gè)字的時(shí)候讀第二聲

18、，而在這里就讀第一聲。像我們以前學(xué)過的?生接話：綠油油、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）師：誰可以讀出它是一只機(jī)靈的小鳥？（一生讀）師：讀得真好！小鳥它有什么作用？生1：捕捉害蟲（師根據(jù)學(xué)生的回答然后板書：捕捉害蟲）生2：保護(hù)翠綠的樹苗。（師板書：保護(hù)樹苗）師：小鳥的作用真大，誰能讀出它地捉蟲子的樣子？（一生試讀）師：我聽出來了，又勤勞又機(jī)靈！你能再讀一遍？（生再讀）師：能夠把樹苗讀得更翠綠一點(diǎn)嗎？生抓住“翠綠的”這個(gè)詞再讀一遍。師：讀得真好啊。他把“機(jī)靈的”加重音來讀了，請(qǐng)第三組同學(xué)來試一試。第三組同學(xué)有感情地練讀。師：（師在黑板上寫出生字“躍”）今天我們來學(xué)寫一個(gè)“足”字旁的字。師：觀察一下“足”與“足旁”有什么不同。有變化嗎？生：“足”字的一撇一捺做偏旁時(shí)變成一豎一提。（教師在黑板上畫好的田字格里工整地范寫）師：請(qǐng)打開書認(rèn)真書寫。寫的時(shí)候要注意“三個(gè)一”。寫完要檢查，看有沒有要修正的？（學(xué)生練寫，教師巡堂指導(dǎo)，隨機(jī)選了一位同學(xué)的展示出來）師：大家評(píng)一評(píng)他寫得怎么樣？生1：第一個(gè)寫得很端正，第二個(gè)的“足”字旁要改正師：觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)把你的展示給大家看看好嗎？（生拿書出來）生2評(píng)：寫在田字格的中間了，筆畫都寫得很好。師：嗯！大家向他學(xué)習(xí)好吧？小鳥又活潑又機(jī)靈，我們要保護(hù)它，你看誰來了？（師出示課件）生：“紅領(lǐng)巾”！少先隊(duì)員來了！他們愛護(hù)小鳥，來放鳥巢、樹木牌。師