有效開展數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)黃妍

1、 有效開展數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)下蜀中心小學(xué) 黃妍 隨著素質(zhì)教育的深入，小組討論越來越多的被教師引進(jìn)課堂。這種形勢能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，也能給予學(xué)生更多的自由活動時間和更多的互相交流的機(jī)會，有效的小組合作討論的確是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段。一、開展小組合作學(xué)習(xí)的基本條件。1、必須組建合作小組，培養(yǎng)得力的組長。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。同時要選一些學(xué)習(xí)成績好，具有專長，口齒清楚，說話流利的同學(xué)當(dāng)組長，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。2、必須幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能。小組合作學(xué)

2、習(xí)的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生“五會”：（1）學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；對別人的發(fā)言做出評價；（2）學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方做進(jìn)一步的解釋；（3）樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；（4）勇于接受他人的意見并修正自己的想法；（5）學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。3、發(fā)揚(yáng)民主，引進(jìn)競爭機(jī)制，激勵合作學(xué)習(xí)。在小組合作的過程中，為了更大的發(fā)揮學(xué)生間合作的效能，可采用一系列競爭方法。如表揚(yáng)激勵法，小組得分制，評選最佳組長、最佳組員等。把小組合作中的成果具體量化，進(jìn)行評比，給予公布。每月讓學(xué)生無記名投票選出最佳組長、最佳組員，帶動全班同學(xué)向

3、好組長、好組員看齊，通過對比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。二、如何開展小組合作學(xué)習(xí)1、營造寬松愉快的合作氛圍。 心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍。因此，教學(xué)時教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。 如教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時，我改變以往師問生答的形式，而是舉行了一場別開生面的師生對抗賽。由學(xué)生任意報(bào)一些分?jǐn)?shù)，看誰最快地說出它們能否化成有限小數(shù)。當(dāng)學(xué)生才算出兩三道題時，我已判斷完畢。學(xué)生在“驚訝”之余產(chǎn)生了疑問，“為什么老師如此神速？這里面肯定有什么奧秘？”使得學(xué)生們帶著渴求的心理去探索

4、其中的規(guī)律，這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，便能興趣盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。2、培養(yǎng)協(xié)作互助的合作意識。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，不但可以調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，而且可以讓學(xué)生在操作中享受到群體成功的喜悅。 在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的初步知識時，教師放錄像讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量，學(xué)生紛紛動手認(rèn)真地記錄著，結(jié)果得到的數(shù)據(jù)各不相同。學(xué)生在這時會很自然地想到幾個同學(xué)合作來完成任務(wù)。同學(xué)們開始自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)小汽車、有的數(shù)貨車、有的數(shù)摩托車。當(dāng)放完錄像后同學(xué)們勝利完成任務(wù)。

5、由此可見，掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高合作的效率。 3、激發(fā)共同探索的合作欲望。  “學(xué)源于思，而思源于疑?！毙∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動、更為深刻。 如教學(xué)“年、月、日”一課之前，教師布置一道預(yù)習(xí)題：“小丹今年10歲，過了10個生日，小丹的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日，請想一想，小冬今年幾歲？學(xué)生看了題，有的草率地說：“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問：“妹妹8歲，哥哥怎么會才3歲呢？”有的甚至問老師是不是把題目寫錯了。疑惑之際，老師說：題目沒錯，小冬到今年確實(shí)才過了三個生日，為什么會有這樣情況呢？請大家預(yù)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去合作討論，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索，合作解決問題的求知欲望。 小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中優(yōu)等生的才能