《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀要點歸納

1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀要點歸納第一部分 課程改革的目標(biāo)與背景§1新世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革芻議一、課程改革的理念與策略 ： 1、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育 2、重建新的課程 結(jié)構(gòu) 3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化 4、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí) 5、形成新的課程評價觀念 6、 促進(jìn)課程管理的民主化和適應(yīng)性。二、重建新的課程結(jié)構(gòu) ：1、強(qiáng)調(diào)綜合性，克服學(xué)科門類過多、相互獨立的傾向 2、加強(qiáng)選擇性，以適應(yīng)地方學(xué)校學(xué)生的多樣化需求（適應(yīng)地區(qū)間、不同學(xué)校、 不同學(xué)生的差異） 3、確保均衡性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展（規(guī)劃設(shè)計、課時 安排、課程內(nèi)容）。三、新課程改革在下面要有所突破 ：1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

2、和實踐能力 2、采 取分科和綜合相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu) 3、整體設(shè)計九年一貫的課程結(jié)構(gòu) 4、高中采取 分科課程為主 5、農(nóng)村中學(xué)課程內(nèi)容要為當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。四、課程決策的方針和改革的支持系統(tǒng)： 1、堅持民主參與科學(xué)決策 2、堅持先 立后破的方針 3、建立強(qiáng)有立的支持系統(tǒng)。§ 2 面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)課程與教學(xué)改革一、課程與教學(xué)改革的依據(jù)： 1、知識經(jīng)濟(jì)與教育創(chuàng)新 2、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的 學(xué)習(xí)革命 3、跨越認(rèn)知神經(jīng)學(xué)科和教育學(xué)科之間的鴻溝。二、課程與教學(xué)改革的要點 ： 1、信息素養(yǎng) 2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義（知識觀、學(xué)習(xí) 觀、教學(xué)觀、評價觀、課程觀） 3、多重智力學(xué)說與成功智力學(xué)說的

3、結(jié)合 4、家 庭學(xué)校社會搭建了素質(zhì)教育的平臺。§3 發(fā)達(dá)國家課程改革的趨勢與啟示一、國外課程改革的理念 ：1、注重基礎(chǔ)學(xué)力提高 2、信息素養(yǎng) 3、創(chuàng)新與開放思 維 4 、價值觀與道德教育 5、尊重學(xué)生經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的個性。二、啟示 ：1、課程目標(biāo)的制訂，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識與技能的同時要注重學(xué)生的價值 觀與精神、道德的發(fā)展 2、課程內(nèi)容與課程實施方面，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，設(shè)置分 科與綜合課程，處理好必修與選修的關(guān)系 3、課程管理上采用靈活多樣的體制。第二部分 課程結(jié)構(gòu)§ 4重建我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)一、課程類型的價值厘定 ：1、學(xué)科課程、經(jīng)驗課程 2、分科課程、綜合課程 3、 傳授性課

4、程、研究性課程 4、選修課程、必修課程 5、隱性課程、顯現(xiàn)課程 6、 國家課程、地方課程、校本課程。二、課程結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式 ：數(shù)量化方式、描述性方式、應(yīng)用性方式。三、我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析 ： 1、學(xué)科課程、必修課程占主要，經(jīng)驗課 程、選修課程少 2、各具體學(xué)科之間的比重失衡 3、課程內(nèi)容一直為難、繁、偏、 舊困擾。四、對原有的課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整 ：1、構(gòu)建多樣化的課程類型結(jié)構(gòu) 2、構(gòu)建均衡的 科目結(jié)構(gòu) 3、構(gòu)建完善優(yōu)化課程內(nèi)容。§ 5綜合實踐活動課程的本質(zhì)一、綜合實踐活動的性質(zhì)與特點： 整體、實踐、開放、生成、自主性。二、綜合實踐活動的理念： 1、堅持學(xué)生的自主選擇與主動探究，為

5、學(xué)生個性發(fā) 展創(chuàng)造空間 2、面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學(xué)生生活并學(xué)以致用3、推進(jìn)自我、自然、社會之間聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，謀求三者的和諧發(fā)展。三、綜合實踐活動的目標(biāo)： 1、獲得親身參與實踐的體驗與經(jīng)驗 2、形成自我、 社會、自然的整體認(rèn)識，發(fā)展責(zé)任感 3、獲得發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力與態(tài)度 4、 發(fā)展實踐能力， 發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力 5、養(yǎng)成合作分享的個性品質(zhì)。四、綜合實踐活動的內(nèi)容選擇遵循的原則： 1、尊重學(xué)生的興趣、愛好、特長 2、 體現(xiàn)學(xué)校的特色 3、反映這所學(xué)校在社區(qū)的特色 4、善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取 探究課題或問題。五、綜合實踐活動的實施遵循的原則 ： 1、處理學(xué)生自

6、主選擇、主動探究與教師 有效指導(dǎo)的關(guān)系 2、處理學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃與過程展開后生成性目標(biāo)的關(guān)系3、課內(nèi)與課外時間的集合使用 4、整合校內(nèi)外課程 5、以融合的方式設(shè)計和實施三大指 定領(lǐng)域 6、把信息技術(shù)同實踐活動的內(nèi)容和過程整合起來。六、綜合實踐活動的評價理念： 1、整體觀 2、多元化 3、過程性。§ 6綜合實踐活動課程的比較研究一、國外綜合實踐活動的學(xué)習(xí)方式 ：1、課題研究的研究性 2、實際應(yīng)用的設(shè)計 性 3 、社會參觀的體驗性 4、社會參與的實踐性 5、自我建構(gòu)性的反思性。§ 7研究性學(xué)習(xí)價值與反思一、研究性價值的定位 ：1、保持探究的興趣 2、豐富學(xué)習(xí)的體驗 3、養(yǎng)成合作共

7、享的個性品質(zhì) 4、培養(yǎng)解決問題的能力 5、建立合理的知識結(jié)構(gòu) 6、尊重事實的 科學(xué)態(tài)度。二、研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實價值取向的反思 ：1、防止成人化 2、功能的過分窄化 3、防 止學(xué)科化。三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位 ： 1、獲得親身參與研究的積極體驗 2、提高發(fā)現(xiàn)問 題和解決問題的能力 3、學(xué)會分享與合作 4、培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)道德 5、培 養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感 6、激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲存嘗試知識的綜合運(yùn) 用。四、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ：1、開放性 2、問題性 3、綜合性、社會性、實踐性 4、 層次的差異性。五、研究性學(xué)習(xí)的一般程序 ：1、開展科普講座 2、幫助選題 3、確定課題與計劃 4、開展課題研

8、究 5、處理結(jié)果，撰寫報告 6、展示課題研究成果。六、研究性學(xué)習(xí)的評價原則 ：1、主體多元化 2、內(nèi)容方法豐富性、靈活性 3、手 段方法多樣化。七、研究性學(xué)習(xí)評價的實施： 1、貫穿整個過程 2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 3、考慮學(xué) 生的個別差異 4、方案的多樣化。§9 社區(qū)服務(wù)與社會實踐一、社區(qū)服務(wù)與社會實踐的基本內(nèi)容： 1、服務(wù)社區(qū) 2、走進(jìn)社會 3、珍惜環(huán)境 4、 善待自己 5、關(guān)愛他人。二、社區(qū)服務(wù)與社會實踐的基本內(nèi)容： 1、親歷性 2、自主性 3、協(xié)同性 4、整合 性。三、社區(qū)服務(wù)與社會實踐評價建議 ：1、有所側(cè)重 2、貫穿過程 3、學(xué)生參與 4、 激勵功能 1、自評他評 2、定性定

9、量 3、日常觀察與成果展示 4、教師家長有關(guān)人 員結(jié)合。第三部分 課程標(biāo)準(zhǔn)與教材開發(fā)§10 國家課程標(biāo)準(zhǔn)及其框架分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)的界定 ： 1、是對學(xué)生進(jìn)行一階段學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述 2、是規(guī)定 的某一學(xué)段的基本要求 3、是可理解的可評估的可達(dá)到的 4、是教材的開發(fā)者 5、 涉及到三維目標(biāo)。二、框架的具體內(nèi)容 ： 1、前言 2、課程目標(biāo) 3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 4、實施建議 5、術(shù)語 解釋。三、課程技術(shù)的陳述技術(shù) ：1、必須是分層次陳述的 2、行為目標(biāo)陳述的基本方 式（結(jié)果性、體驗性） 3、行為目標(biāo)陳述的基本要素（行為主體、行為動詞、行 為條件、表現(xiàn)程度） 4、行為主體是學(xué)生而不是教師 5、行為

10、動詞是可理解的可 評估的 6、附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件 7、具體的表現(xiàn)程度。§ 12 教科書的內(nèi)容與形式 一、教科書的內(nèi)容特征 ： 1、從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣 2、讓 學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認(rèn)識 3、引發(fā)學(xué)生的思考 4、知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、 情感體驗結(jié)合起來 5、有利于師生互動 6、體驗規(guī)范性課題原則 7、鼓勵學(xué)生想 象與思考 8、教科書編寫留有較大余地。第四部分 教學(xué)理念與策略§ 14 有效教學(xué)理念與策略 一、有效教學(xué)的理念 ：1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 2、關(guān)注教學(xué)效率 3、關(guān)注可測性或量 化 4 、教師具備反思的能力 5 、一套策略。二、規(guī)范的教學(xué)目

11、標(biāo)應(yīng)該包含四個要素： 1、行為主體是學(xué)生 2、行為動詞是可 理解的可測量的 3、行為條件是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍4、表現(xiàn)程度是學(xué)生學(xué)習(xí)之后達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。§ 16 論學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變一、國外學(xué)習(xí)方式的研究：1、研究性學(xué)習(xí)2、hang-on3在計算機(jī)下的學(xué)習(xí)4、 小課題與長作業(yè)。二、倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)的原因 ： 1、基于什么是教育的思考 2、基于對學(xué)生 的尊重 3、對課堂上的收獲的理解。三、如何落實自主合作探究學(xué)習(xí)：1、明確教師的職責(zé) 2、開發(fā)教育資源 3、確立新的教學(xué)觀。§18 新課程需要什么樣的教學(xué)觀一、本次教學(xué)改革在下面幾方面的突破 ：1、整合教學(xué)與

12、課程 2、強(qiáng)調(diào)互動的師 生關(guān)系 3、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系 4、構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行 體系 5、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。第五部分 課程與教材評價§ 19課程評價的價值取向及最新進(jìn)展 一、課程評價的價值取向 ：1、目標(biāo)取向的評價 2、過程取向的評價 3、主體取向 的評價 二、課程評價的發(fā)展方向 ：1、質(zhì)性評定量化評定 2、側(cè)重甑別側(cè)重發(fā)展 3、 重視學(xué)生在評定中的個性反應(yīng)方式 4、強(qiáng)調(diào)問題的真實性、情境性 5、重視解決 問題的結(jié)論而且得出結(jié)論的過程。§20發(fā)展性課程評價的本質(zhì)與實施建議 一、發(fā)展性課程評價的基本理念 ：1、評價主體互動化 2、評價內(nèi)容多元化 3、評 價過程動態(tài)化。二、發(fā)展性課程評價的功能 ：1、反饋調(diào)節(jié) 2、展示激勵 3、記錄成長 4、反思總 結(jié) 5 、積極導(dǎo)向。三、發(fā)展性課程評價體系的特點 ：1、科學(xué)性 2、可行性 3、靈活性 4、有創(chuàng)意。四、實施保障： 1、教師管理者的共識 2、全社會的認(rèn)同 3、教師教育觀念的更新。第五部分 課程管理與課程資源§25 學(xué)校一級的課程管理 一、學(xué)校課程管理的目的 ：1、推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 2