《“諾曼底”號遇難記》教學設計

1、“諾曼底”號遇難記教學設計（第一課時）教學目標：知識與技能：1 1 學習并掌握本課的生字新詞。2 2、理解課文內容，了解危險來臨時哈爾威船長是怎么做的，從而體會哈爾威 船長臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，指揮有方，舍己為人的高貴品質。3 3、正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。過程與方法：以讀為主，抓住文中關鍵句段進行感情朗讀，分角色朗讀，通過讀理解課 文內容，體會人物的高大形象。教師可以適當地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生大膽地想象， 再現(xiàn)當時的情景，加深學生的理解和感悟。情感、態(tài)度與價值觀：1 1、激發(fā)學生對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情。2 2、 弓|導學生學習哈爾威船長的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方、舍

2、己為人 的崇高品質。教學重點、難點1 1、 了解危急時刻，哈爾威船長所采取的措施，想象令自己印象深刻的場景， 能夠簡單地描述出來。2 2、通過人物的語言以及行為、體會人物的高尚品質。教學課時：2 2 課時教學過程：第一課時一、欣賞音樂，導入新課：1 1 播放泰坦尼克號主題歌，引起學生聯(lián)想。2 2、你們知道這首歌是哪部電影的插曲嗎？指名說說對泰坦尼克號影片的 了解。3 3、教師小結，導入，泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人 們進行了很多的藝術創(chuàng)作，從而產生了許多凄美動人，慷慨悲壯的故事，今天讓 我們來欣賞雨果的“諾曼底”號遇難記。（教師板書課題）4 4、教師設置懸念，激發(fā)學生閱讀：

3、那么“諾曼底”號遇難記為我們描述 的是一個怎樣的故事呢？請同學們按要求自讀課文。二、初讀課文，整體感知：1 1 引導學生圍繞下面的要求，同桌合作，自讀課文。（1 1）借助拼音，讀通課文，同桌檢測認讀生字的情況，并交流識記和書寫的要 點。（2 2）找出事情發(fā)生的時間、地點以及事情的起因、經過、結果，并用自己的話 簡述故事的主要內容。2 2、檢查生字新詞。（1 1）出示生字詞語，全班讀一讀。（2 2）指名反饋生字的讀音以及書寫的注意要點。教師重點強調“薄、翹”兩字的寫法。（3 3）開火車讀生字詞，在讀中鞏固認讀。3 3、整體感知課文內容。（1 1）指名反饋事情發(fā)生的時間、地點以及事情的起因、經過、

4、結果。時間：18701870 年 3 3 月 1717 日夜晚。地點：從南安普敦到格恩西島的航線上。起因：霧大，全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側舷，將船身剖開了 一個大窟窿。經過：人們驚慌失措，你推我揉，船上一片混亂，哈爾威船長沉著鎮(zhèn)定地指揮人 們有秩序地逃生。結果：6060 人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入大海的深淵。（2 2）指名簡述故事的主要內容。4 4、指名反饋：了解了“諾曼底”號遇難的整個經過，故事留給你怎樣的感受 呢？誰能用一個簡單的詞語說一說？ （感動、 激動、 自豪、 驚魂未定、 害怕、 恐 慌、 慌張）三、抓住關鍵語句，探究海難發(fā)生的原因：1 1、教師導：同

5、學們，“諾曼底”號造于 18631863 年，是一艘大輪船，在英吉利海 峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一， 像這樣一艘輪船， 晚上出航時沒有什么 可怕的。然而危險就這樣沒有任何預兆地降臨到了這艘船上， 這是為什么呢？請 同學們默讀課文，找出有關的語句。2 2、指名反饋. .（因為當時海面上霧很大，可見度低）（1 1）“大海上夜色正濃，薄霧彌漫?！保? 2）“霧愈來愈濃了?！保? 3）“周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨?！? 3、指導學生有感情地朗讀這些句子，讀出霧的大。4 4、教師導：因為當時的霧太大了，所以這艘船的船長小心翼翼地駕駛著他的 “諾曼底”號。乘客們都進入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響（教師播放巨響）5 5、教師緊張地追問：發(fā)生了什么？（先引導學生用自己的話說，然后用文中 的句子說。在說的過程中，通過教師語言的渲染，指導感情朗讀）（1 1）教師驚恐地：黑夜里，發(fā)生了一一（指名讀）（2 2）教師恐懼地：寧靜的黑夜里，發(fā)生了一一（小組讀）（3 3）教師驚慌而恐懼地：寧靜的黑夜里，“諾曼底”號的乘客們都進入了夢鄉(xiāng) 突然一聲巨響，發(fā)生了 （全班讀）四、教師小結：同學們，一艘“年輕”的“諾曼底”號在一個寧靜的夜晚發(fā)生了海難。當時 船上包括船長在內一共 6161 人，我們