乘法的初步認(rèn)識(shí) (2)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)二年級(jí)教學(xué)形式授課教 師蘇寶秋單 位昆陽鎮(zhèn)第一小學(xué)課題名稱乘法的初步認(rèn)識(shí)學(xué)情分析1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法，知道求幾部分的和用加法計(jì)算，并能正確列出加法算式。這為學(xué)習(xí)乘法意義奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生理解乘法的意義有很大的幫助。2、部分學(xué)生學(xué)習(xí)前在家長的幫助下，對(duì)乘法計(jì)算有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，有的學(xué)生甚至?xí)吵朔谠E，但對(duì)乘法意義、乘法與加法的關(guān)系學(xué)生并不了解。因此，如何使學(xué)生在解決問題的活動(dòng)中親身感受乘法的簡潔是建立起乘法概念的關(guān)鍵。3、班級(jí)里有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)前對(duì)乘法有了一些認(rèn)識(shí)，但缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；還有一部分學(xué)生從未接觸過乘法算式。因此，在課堂上教師既要照

2、顧有乘法基礎(chǔ)的學(xué)生的發(fā)展，又要照顧零起步學(xué)生的認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)以上教材的理解和教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定如下目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生初步體會(huì)乘法的意義，感悟求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便，并會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。問題解決與數(shù)學(xué)思考：在實(shí)踐與探究的活動(dòng)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷概念的形成過程，使其體驗(yàn)到乘法算式的簡便。情感與態(tài)度：通過一系列有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、掌握概念，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)過程一、初步建立乘法的意義1、用加法算式解決問題：一盒彩色筆5元，買2盒需要多少錢？一盒彩色筆5元，買4

3、盒需要多少錢？一盒彩色筆5元，買10盒需要多少錢？一盒彩色筆5元，買100盒需要多少錢？說說分別用了多少錢？怎樣列式計(jì)算？2、在解決問題的過程中尋求簡單的方法.“買10盒需要多少錢？”怎樣列加法算式？生說師板：5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=50 看著這么長的算式，那你有什么感覺? 生：很長。師數(shù)一數(shù)，板：10個(gè)5相加。3、初步理解乘法的意義你會(huì)不會(huì)用一種新的方法表示10個(gè)5相加？ 生：乘法 揭題：乘法（板）師：你是怎么想到的？ 生：有相同加數(shù)。板師：這題用乘法怎么列式？ 生：5×10=50 （師補(bǔ)充 10×5=50）質(zhì)疑：加法算式中只有5，沒有10,這10怎么來的

4、？師指出加法算式和乘法算式表示的意義，都是求買10盒彩色筆需要多少錢。即求10個(gè)5相加的和是多少。4、感受乘法算式的簡潔.(1)“買100盒需要多少錢？”你打算怎樣列式？（怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？）（2）比較加法算式和乘法算式，說說自己更想用哪個(gè)算式表示及原因。5、小結(jié)：幾個(gè)相同的數(shù)相加時(shí)，用乘法算式比用加法算式書寫要簡便很多，加法算式表示的意義與乘法算式表示的意義相同。 （板：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡便）6、介紹乘號(hào)，讀乘法算式。二、理解乘法意義1、乘法算式5×10=50中的“5”“10”分別表示什么意思？整個(gè)算式呢？2、剛才的兩題能用乘法算式表示嗎？（課件）你是怎么

5、想的？能用簡單的一句話告訴大家，讓人一聽就明白嗎？3、看圖說一說。4、下列哪些算式可以直接寫成乘法算式？346=13 3333=12 1010=20 555=15師：為什么不能把3+4+6=12直接改寫成乘法算式？生：沒有相同加數(shù)。三、運(yùn)用乘法解決問題：1、完成課本48頁“做一做”第2、3題。2、變一變，使下面的圖能直接用乘法算式表示。 全班交流：怎樣移動(dòng)珠子的位置，使它可以用乘法算式表示？四、全課小結(jié)：1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（補(bǔ)充課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）2、你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)乘法的初步認(rèn)識(shí) 求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡便 5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=50 5×1

6、0=50 或 10×5=50 5+5+5+5=20 5×4=20 或 4×5=20 5+5=10 5×2=10 或 2×5=10作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)：完成課堂作業(yè)本自我評(píng)價(jià)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：  1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以買彩色筆為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。2、引導(dǎo)探

7、究 主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方式都進(jìn)行了有意嘗試，但還存在著一些值得審視的問題：1、學(xué)生體驗(yàn)不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個(gè)幾用加法計(jì)算方便嗎？旨在讓學(xué)生體驗(yàn)乘法的簡便。學(xué)生有的說乘法方便，有的說加法方便，沒有真正體會(huì)乘法的簡便。 如果讓學(xué)生寫相同加數(shù)的連加算式，這樣在說與寫的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。2、在認(rèn)識(shí)乘法時(shí)，我的設(shè)計(jì)是在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示，從而寫出乘法算式，可是學(xué)生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。當(dāng)時(shí)我有些措手不及，所以我決定讓這個(gè)孩子試著說說他是怎么想的，還好，班里的同學(xué)你一句，他一句，自己就把乘法學(xué)會(huì)了。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，沒想到我當(dāng)時(shí)的一個(gè)臨時(shí)決定，不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。3、這節(jié)課學(xué)生的