《青銅葵花》閱讀指導

1、實用文檔青銅葵花閱讀指導設計一、說作品：青銅葵花是當代著名兒童文學作家曹文軒的長篇小說。這 是一個男孩與女孩的故事。男孩叫青銅，女孩叫葵花。一個特別的機 緣，讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長大。12歲那年，命運又將女孩葵花召回她的城市。男 孩青銅從此常常遙望蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方這本書在2005年4月出第1版，到今年10月，己印刷40余次！ 這一數(shù)字，意味著青銅葵花擁有一個龐大的兒童讀者群，也意味 著，我們的閱讀課堂應該給它一席之地。說一個關于這本書的閱讀小花絮。我們班的黃子豪同學，是個 很不愛讀課外書的孩子。當他拿到這本書，看了一天后，專門跑過

2、來 跟我說：“老師，我好佩服曹文軒哦”?！盀槭裁囱健保?“光是青銅和 葵花這兩個人，他就寫了這么厚的一本書。”哦，我知道他的言下之 意是說，平常他要寫四、五百字的作文都那么難憋，人家居然寫出了 這么多字！過了幾天，黃子豪又跑過來，“老師，我要給曹文軒提個 建議"?！霸趺蠢病?？ “你看，最后葵花走了，啞巴青銅天天盼他回來， 盼著盼著，他竟然開口說話了，叫出了一一 “葵花” ！我實在太感動 了，我覺得曹文軒應該再寫下去，寫個青銅葵花續(xù)集！”你看，這就是青銅葵花的魅力。這就是我們選擇它來上閱 讀課的理由。二、說閱讀指導目標：1 .認識一個作家。當前國內(nèi)的兒童文學界，暢銷書作家是數(shù)得過來的，

3、女有楊紅 纓、秦文君、黃蓿佳，男就是鄭淵潔、曹文軒了。很多孩子讀了曹文 軒的書后，就成了他的Fans,他們稱自己為“麥?！?，稱曹文軒為我 們的“麥場主”。我經(jīng)常對學生說，讀一本書一定要看看它是誰寫的， 就好像吃著雞蛋得感謝母雞一樣。所以，這節(jié)課的第一個目標就是， 把下蛋的母雞一一青銅葵花的作者曹文軒介紹給大家。2 .品讀一本好書。這是我們的核心目標，它包括幾個小目標：(1)第一個小目標是一一了解青銅和葵花的形象。(2)品味“苦難”，探究“苦難”中的大美和至愛。用曹文軒自己的話來說，那就是：“每一個時代的人，都有屬于 他們自己的痛苦，少年時就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一 個強者?！?3)

4、.品味語言之美。有人說曹文軒是詩人，其小說語言有詩 一般的美感。孩子們花一周的時間讀完了這本書，形成了很多很個性化的感 受。他們需要交流，需要在交流中發(fā)現(xiàn)，哦，原來有很多人跟我一樣 感動哦；哦，原來同樣一本書，我的感受會跟別人不一樣哦！3.打開一扇窗戶。四十分鐘的課堂能容納的東西實在是太有限了，它要求我們教 師做好打開窗戶的工作。打開窗戶，讓孩子們自己跑到課外閱讀的“滿 園春色”中去。由讀一本書，到讀一類書；由讀一個作家的作品，到 讀類似作家作品，不同作家作品。所以，鼓勵孩子們?nèi)タ磁c青銅葵 花同一純美系列的作品，去看曹文軒的其他作品，去看同樣受歡迎 的別的作家的作品，也是我們的重要目標。三、說

5、教法學法。四、說教學過程：（一）學習讀封面。讀書先從封面始，初學讀整本書，一定要學會讀封面。因為封 面往往包含了書的核心信息，比如書名、作家、出版社、所屬系列、 最美的一段話等。（二）學習把厚書讀薄。一一了解主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)通過兩步來實現(xiàn)，第一步，用兩三句話概括整本書的 內(nèi)容，第二步，讀目錄，回憶最感動的章節(jié)。（三）分析人物形象。先讓學生說說，青銅是什么樣的人，葵花是什么樣的人，教師再出示一段搜羅了他們感人事件的文字， 引導有感情朗讀，讓學生在 感動中認同，青銅和葵花是這樣的人！（四）品味苦難之美。在人物形象分析的基礎上，教師用一句“是什么讓青銅和葵花長成這樣的人？ ”導向?qū)嚯y的回憶和品味

6、，并借曹文軒的話告誡學 生，有些苦難，其實是我們成長過程中無法回避的。我們要成長，就 不能不跟這些苦難結(jié)伴而行，就像美麗的寶石必經(jīng)熔巖的冶煉與物質(zhì)的爆炸一樣。（五）品讀語言之美。首先由教師出示幾個優(yōu)美的句子，讀一讀，品一品；再讓同學 們說說你認為哪些句子最美。最后教師提醒大家，這樣美的句子，書 中比比皆是，只有用心誦讀，才能真切感受曹文軒純美小說的語言魅 力。（六）交流讀后感。寫讀后感意在引導學生明確自己的讀書感受，并以文字的形式 固著下來，這是把課外閱讀導向深入的好方法。交流讀后感，實際上 既是感受的交流，也是寫作的交流。當孩子們自己的讀后感出現(xiàn)在屏 幕上，又有特別的感受。（七）介紹“純美小

7、說系列”。設計理念語文課程標準指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面， 增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書、讀好書，讀整本的書。” 本著這樣的理念，我們有計劃組織學生閱讀“整本的書”。青銅葵花 是曹文軒教授純美小說的系列作品之一，比較適合小學高年級學生 閱讀。這部小說告訴孩子們?nèi)绾握_對待苦難與痛苦。 作者筆下的苦 難不是生活中的意外，而是生活中的常態(tài)；苦難不能摧毀人們的意志， 反而會使人們展現(xiàn)人性的光輝。本設計圍繞一些感人的情節(jié)，通過閱讀體驗交流，走進文本中的人物， 引導學生與文本對話，去感受他們的喜怒哀樂，從而汲取語言營養(yǎng)，學會鑒賞文本，激發(fā)閱讀興趣。目標預設1、抓住感人的情節(jié)，引

8、導學生把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內(nèi)心 世界，能結(jié)合文本產(chǎn)生一些獨特的感受，發(fā)表獨到的見解。2、在閱讀、交流中能欣賞文本中優(yōu)美的詞、句、章節(jié)，從而感受語 言的魅力，體驗閱讀的快樂，培養(yǎng)學生閱讀的興趣和習慣。3、引導學生正確對待痛苦與挫折，正確面對人生，熱愛生活，享受 生活。適合年級小學五、六年級課前準備1 、三周前布置學生閱讀青銅葵花（規(guī)定每周必讀三章，圍繞 深受來到的情節(jié)和特別優(yōu)美的評議兩個方面寫出自己的批注和閱讀 感受）。2 、完成閱讀提綱。閱讀指導共兩課時完成一、談話導入讀書是幸福的，交流更是一種快樂。通過三周時間，我和同學們一起 閱讀了曹文軒純美系列小說之一青銅葵花，每次打開書我都會被

9、 那些感人的故事所感染，與文中的人物同悲喜，作品中的人性之美在 到了極致的表達，它震撼著我的心靈，我雖在流淚，但內(nèi)心充滿溫馨的感動。今天，我們要用兩節(jié)課交流閱讀青銅葵花的收獲和體會。 二、整體感知，把握主要內(nèi)容。1、讀完一部作品，要能夠簡潔地概括出其主要內(nèi)容。說一說，有哪些方法能準確地把握作品的主要內(nèi)容？引導學生閱讀“內(nèi)容提要” “目錄”“后記”提示：內(nèi)容提要、目錄（每個章節(jié)的題目）都是老師故事的高度濃縮。 閱讀這些內(nèi)容可以幫助我們快速地了解一本書的大概內(nèi)容。2、課件出示主要內(nèi)容。青銅葵花講述了一個鄉(xiāng)村男孩青銅和城市 女孩葵花，在充滿天災人禍的歲月里，和大麥地的百姓一起樂觀生活， 從容應對洪水

10、、蝗災等苦難，處變不驚，戰(zhàn)勝苦難，追求幸福的故事。3、交流、修改“閱讀提綱”中“主要內(nèi)容”。三、情節(jié)導讀，口味文字導讀一：大麥地的每一個人，每一件物都似乎在我的眼前回蕩，大麥地幾乎每 天都發(fā)生著令人感動的事，此時此刻你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 哪件事深深地感動了你？哪些文字值得你反復地口味？我們現(xiàn)在聊 一聊青銅葵花中的感人情節(jié)和感人的語言。交流一：同學們最喜歡、最受感動的是哪些故事？（交流后課件出示）看馬戲、做冰項鏈、做南瓜燈、紙燈籠、借光做作業(yè)、照相、撿銀杏、 賣首飾換糧食和起房子、摘棉花說一說：你從中讀出了什么？有沒有將你感動得流淚的地方？你怎么會流淚的呢？(從學生的表述中肯定學生會讀

11、書，隨機指導：邊讀邊想象畫面，將自己融入到小說 的事件中去，把自己當作小說中的人物。)引導學生從整體把握作品的感人情節(jié)，培養(yǎng)學生搜集有效信息的能力和概括能力。導讀二：在這本書中，作者寫苦難，把苦難寫到深刻；寫美，把美寫到極致； 寫愛，把愛與到深沉。請同學們圍繞這三個方面找出相關故事以及最 典型的句段，朗讀、體會、批注，去口味語言。交流二：1、同桌相互交流。2、集體交流。(課件隨機出示以下內(nèi)容讓學生精讀、品讀。)(1)青銅家沒有燈，葵花只好到同學家去做作業(yè)，那天晚上她去了兩戶人家都遭到拒絕，葵花就沿著長長的村巷，一個勁地奔跑著，眼 淚禁不住奔涌出來，一路的淚珠。(2)這一年的三月，一聲大水淹沒了

12、青銅的家，為了蓋房子，青銅 家借了很多的債。(3)其他小朋友都能拍照，可因為窮，葵花沒有?？ㄅ聞e人看到 她，就沿著教室的墻根，溜出孩子們的視野，走到辦公室后的樹林里， 等校園徹底安靜下來才出來。(4)青銅為了讓葵花看到馬戲，還與稻香渡的幾個大孩子打架，那 個最大的孩子拿木棒打他的腿，可青銅為了不影響葵花看戲，硬是忍 了下來。最后他因為葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。(5)那天下了一夜的大雪，積雪足足有一尺厚，早晨連門都很難打 開。奶奶、爸爸媽媽、葵花再三叮囑：“今天別去賣鞋了！”可青銅執(zhí) 意要去賣蘆花鞋。青銅把帶的蘆花鞋全賣完了，可還有人要買時，竟 脫下了穿在自己腳上的蘆花鞋，赤腳行走在

13、冰天雪地之中。作者通過寫“苦難”表現(xiàn)了人物的內(nèi)心“美”，表現(xiàn)了 “愛”，讓學 生透過這些細節(jié)描寫，體會人物的內(nèi)心世界。導讀三：作者無論是寫春景之美、秋色之美，還是寫人性之美；無論是寫蘆葦 蕩，還是寫葵花田，都讓人身臨其境，難以忘懷。本書中寫美的段落、 句子數(shù)不勝數(shù)，請同學們找出來讀一讀，并說一說自己的閱讀感受。 交流三：(圍繞景色、人性美兩個方面交流，課件隨機出示以下片斷。)(1) “太陽照著大河，水面上有無數(shù)的金點閃著光芒。這些光芒，隨 著水波的起伏，忽生忽滅。兩岸的蘆葦，隨著天空云朵的移動，一會 被陽光普照，一會又被云朵的陰影遮住。云朵或大或小，或遠或近， 有時完全遮蔽了太陽，一時間，天色

14、暗淡，大河上的光芒一下全都熄 滅了，就只有藍汪汪的一片，但又不能長久地遮住，云去日出，那光 芒似乎更加的明亮與銳利，刺得人眼睛不能睜開。有些云朵只遮住太 陽的一角，蘆葦叢就亮一片，暗一片，亮的一片，綠得翠生生的，而暗的一片，就是墨綠，遠處的幾乎成了黑色。云、陽光、水與一望無 際的蘆葦，無窮無盡地變幻著，將葵花迷得定定的。”(2)葵花看見哥哥流血了，哭著要回家，青銅硬要茶花騎在他的肩 上，青銅用雙手輕輕扶著前面一個大人的后背，一點兒一點兒站起來, 葵花也一點兒一點兒升高。讓學生感受景色的優(yōu)美，在品味語言中體會寫景的基本方法，并聯(lián)系生活實際交流自己的閱讀感受。導讀四：本書中，作者寫愛，寫的是至愛。

15、如：葵花執(zhí)意要教青銅寫字，摔了跤還抱緊了書本；奶奶為了籌措租地打茅草的錢，放下了作為長輩的 尊嚴，而且賣掉了陪伴自己多年的玉墜；青銅為了讓葵花晚上能做作 業(yè)，捉螢火蟲做了最美的南瓜燈請同學們找出相關片斷讀一讀，寫一寫自己的閱讀感受。交流四：1、朗讀有關句、段。2、隨機出示以下內(nèi)容，引導學生交流閱讀感受：(1)為了讓葵花、青銅住上好房子，青銅父子倆去了遠處的蘆葦蕩， 整整一個月，割了一船的蘆葦。(2)為了讓葵花、青銅穿上厚棉襖，奶奶去了遠處妹妹家收棉花， 最終累倒了，而棉襖的錢和棉花也終于有了著落。(3)每天早晨，葵花騎著牛上學，青銅一路護送。（4）看馬戲時，葵花抱著哥哥的腦袋，就像春天在小河旁

16、看河上的 水鳥時，抱著岸邊一棵樹。讀讀寫寫，既加深了對作品內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。小結(jié)：在作者的筆下，青銅一家對待貧窮以及天災、人禍，沒有 悲觀、絕望，而是以平靜的心態(tài)，不屈的精神，樂觀地對待生活，一 家人其樂融融。他們的苦難，他們的愛，讓人感動，讓人流淚。文中 故事情節(jié)以及景物的描寫感人至深， 令人回味無窮。作者遣詞造句的 精妙、選材構(gòu)段的精巧，無處不讓我們感受到語言的我、魅力所在。 四、走進人物，升華情感。1、了解作品中的人物。這本書寫了哪些人物？（青銅、葵花、青銅的奶奶、爸爸、媽媽） 主要人物是誰？（青銅、葵花）2、重點討論青銅、葵花兩人物的性格特點青銅：善良、勇敢、聰慧、

17、執(zhí)著、忠厚、倔強葵花：善良、純樸、懂事、乖巧、孤獨通過具體事例加以說明，試用“從 這件事，可以看出青銅（葵花）的特點”或“我喜歡 ,因為他（她）T的句式。3、討論、交流其他人物特點。4、小結(jié)、過渡：書中一個個動人的故事，一個個細節(jié)，打動了你、我及每一位讀者的 心，我們深深感到雖然葵花是不幸的，從小失去了父母，但是她又是 幸運的，有這樣一位精心呵護她的哥哥，有這樣一位疼她如命的奶奶， 有這樣一個溫暖的家?？ㄟ@種不幸與痛苦，也是幸運與美麗的，他 們一家經(jīng)歷的苦難了是美麗的。正如曹文軒在后記中寫到的：這是一 種美麗的痛苦。是啊，痛苦是美麗的，而面對著痛苦處事不驚，從容 笑對，那更是永恒的美麗！書中的青銅、葵花與