北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊《動物聚會》教案

1、.北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊?動物聚會?教案北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教案，根據(jù)教材文章選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)質(zhì)教案，為你提供全方位的優(yōu)秀教案。 教學(xué)內(nèi)容： 第一單元第四課時(shí) 教學(xué)目的： 1. 在詳細(xì)的情境中理解乘法表示的意義，從情境圖中提出有關(guān)乘法的數(shù)學(xué)問題，列出乘法算式進(jìn)展計(jì)算，從而進(jìn)一步地體會乘法的簡單應(yīng)用。 2. 在詳細(xì)的情境中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、分析才能和提出問題、解決問題的才能。 3. 培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識與才能。 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 在詳細(xì)的情境中理解乘法所表示的意義，可以列出乘法算式進(jìn)展計(jì)算，體會乘法的簡單應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：

2、 理解乘法表示的意義。 教具準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 活動一 1. 創(chuàng)設(shè)情景：在美麗的地球上，有很多得意的小動物與我們朝夕相處。瞧！它們來了！多媒體演示：各種小動物漸漸走來。 2. 選出自己最喜歡的小動物，講一講關(guān)于它，你在畫面上看到些什么。 3. 獨(dú)立考慮：提出關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問題。老師個(gè)別輔導(dǎo) 組內(nèi)交流。 在組內(nèi)交流自己的問題，并請人或自己解決，再說一說是怎樣想的。 全班交流：將你們組里最好的問題告訴大家，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到乘法問題上。 老師板書個(gè)別問題，并以學(xué)生的姓名命名，激發(fā)興趣。 4. 討論：小兔子一共有幾個(gè)蘿卜？ 學(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡便性，并回憶

3、乘法各部分的名稱。 質(zhì)疑：算式34=12根中，3是從哪里來的？4表示什么？12呢？ 5.連一連 1由學(xué)生獨(dú)立完成，有問題的可與同桌或老師商量。 2提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：6+3沒有吃到水果。 生2：桃子表示3個(gè)6，松果表示6個(gè)3，但都可以與36，63連起來。 生3：桃子和松果同樣多。 活動二 1.說一說：學(xué)生以看圖講故事的方式理解圖意，再試說算式。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：四幅圖都可以用23或32來表示。 生2：有的表示2個(gè)3，有的表示3個(gè)2，還有的既表示3個(gè)2，又表示2個(gè)3。 師：對！它們都可以用23來表示。 2.擺一擺，說一說：先讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物，再出示算式。 1討論：32表

4、示幾個(gè)幾？動手?jǐn)[出兩種擺法。 2由小老師出題，其他同學(xué)動手?jǐn)[一擺，并與同伴說一說。 3.接力賽 1出示練一練第一題的兩個(gè)畫面。 2小組接力完成：一個(gè)說圖意，一個(gè)列算式。 一個(gè)說還可以怎樣寫，一個(gè)評價(jià)是否可以得到智多星。 活動三 1. 出示超市中商品亂放的場面，提問：這樣的地方你們喜歡嗎？該怎么辦？ 2. 學(xué)生口述，多媒體演示。 3. 以小組為單位，幫售貨員阿姨清點(diǎn)貨物。 4. 交流評價(jià)：老師這里有一張貨物清單，看一看，你們點(diǎn)的對嗎？ 活動四 生活中，哪些問題可以用乘法解決？與同伴說一說?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事情說起，如: 每件衣服用5個(gè)扣子，4件衣服用幾個(gè)扣子？ 學(xué)生每提出一個(gè)問題就列出算

5、式并計(jì)算結(jié)果，此題可以在同桌之間進(jìn)展，互相提問題并檢驗(yàn)對方的計(jì)算結(jié)果。 課堂小結(jié)： 這節(jié)課后，你最想說的一句話是什么？給這節(jié)課起名字。 板書設(shè)計(jì)： 動物聚會 一共有多少個(gè)胡蘿卜？ 3412個(gè) 或 43=12個(gè) 一共拿了多少個(gè)松果？ 36=18個(gè) 或 63=18個(gè) 一共有多少個(gè)桃子？ 36=18個(gè) 或 63=18個(gè) 一共有幾只小鳥？ 339只 課后反思：一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。

6、這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 以動物愛吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。然后我讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。我再把學(xué)生的問題用幻燈片展示了出

7、來，讓學(xué)生自己選一道自己想解決的問題，解決完后和同桌說自己的想法。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動中表達(dá)了，效果還是可以的。在整個(gè)課堂中，學(xué)生不但動了腦，還動了手，手眼腦協(xié)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。但是，課堂中學(xué)生只做了書本第8頁的連一連，而從學(xué)生的練習(xí)來看，有部分差生并不能全部做對，這主要是看圖理解幾個(gè)幾的理解不深，在下一節(jié)課里還要繼續(xù)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識理解。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今