高中生英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)

1、高中生英語(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)歷史地理類教學(xué)目的：提高學(xué)生的歷史地理領(lǐng)域的英語(yǔ)閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：歷史地理方面的英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)異國(guó)歷史地理方面的英語(yǔ)背景的理解和掌握。Step1:lead in閱讀教學(xué)就是指利用教材,培養(yǎng)學(xué)生掌握怎樣學(xué)習(xí),理解和記住所學(xué)教材的技能,它把傳授語(yǔ)言知識(shí)和利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練放在同等重要的地位。中學(xué)英語(yǔ)要立足于素質(zhì)教育,取得好的教育成效,必須以“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力”為中心,進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練。而閱讀能力的培養(yǎng)作為其中一個(gè)方面,具有十分重要的地位。 Step2:warming-up1、 什么是閱讀能力 教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生閱讀能力是

2、學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)由視覺輸入的語(yǔ)言文字符號(hào)的信息進(jìn)行辨認(rèn)，加工，處理，獲取作者意圖的能力。研究表明，學(xué)生閱讀理解能力大致有二個(gè)層次。對(duì)文章字面意思的理解，把握主要事實(shí)和線索，是第一層次；在第一層次基礎(chǔ)上，能對(duì)作者的意圖，態(tài)度，觀點(diǎn)及寓意有正確的理解，是第二層次。所以，閱讀過程是一個(gè)思維過程，是積極的， 能動(dòng)的，是一個(gè)人通過眼睛的移動(dòng)，注視等獲取信息，并通過大腦對(duì)直觀信息進(jìn)行辨認(rèn)，識(shí)記，聯(lián)想，分析，推理等復(fù)雜的心理過程。閱讀使學(xué)生的眼，口，耳，腦并用，所以閱讀既可以幫助學(xué)生理解吸取書面信息及內(nèi)涵，又能加強(qiáng)記憶，鍛煉思維能力，擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，還能了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化。所以說，閱讀是

3、掌握語(yǔ)言的所必需的基本技能，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種方法。和非語(yǔ)言因素,才能全面提高閱讀能力。   2、歷史地理方面的文化背景知識(shí) 的理解研究表明，在閱讀者的非直觀信息中，非語(yǔ)文知識(shí)也是十分重要的。語(yǔ)言是文化的載體，一種語(yǔ)言常常反映了該民族的文化特征，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，不能脫離文化而獨(dú)立存在。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以了解英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文化、風(fēng)俗等，顯得尤為重要。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)材料不可避免地存在異域文化的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀文章時(shí)所犯的諸多理解性的錯(cuò)誤絕大部分屬于這方面的問題。因此，培養(yǎng)閱讀能力時(shí)，體現(xiàn)文化背景的非語(yǔ)言性知識(shí)同語(yǔ)言知識(shí)同等重要。Step3:teachin

4、g content提高學(xué)生閱讀能力的技巧與方法   1. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣    學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣感知、記憶、思維和想象語(yǔ)言材料，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過程中應(yīng)當(dāng)選擇一些饒有興趣的英文短篇讀物，由淺入深、由易到難，逐步讓學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)到快樂的情緒，真正做到“為學(xué)所樂”，自覺地克服閱讀過程中產(chǎn)生的不良心理因素，從而以旺盛的精力、飽滿的熱情對(duì)待閱讀。   2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和技巧&

5、#160;   學(xué)生課外閱讀往往不能持久，教師必須適時(shí)加以指導(dǎo)，告訴學(xué)生做任何事都要有恒心，閱讀時(shí)要自信，不能一見生詞難句就心慌，要心平氣和，主動(dòng)積極地與作者溝通，能動(dòng)地理解文章內(nèi)容。還要告訴學(xué)生在閱讀時(shí)遇到生詞難句，不一定要馬上查工具書，應(yīng)該先根據(jù)上下文或全文來(lái)理解，揣測(cè)詞義或句子的含義，或根據(jù)學(xué)過的構(gòu)詞法，推測(cè)詞義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把文章后面的問題作為提綱來(lái)進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解閱讀的內(nèi)容。讓學(xué)生快速默讀，盡可能不回視，養(yǎng)成攝取主要 3.以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，.以背景知識(shí)為前提 閱讀是為了獲取信息,而信息是以語(yǔ)言為表達(dá)形式的。所以,它必定受到語(yǔ)言表達(dá)形式的影響。讀者

6、語(yǔ)言(語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯)知識(shí)的多寡和靈活運(yùn)用的能力直接影響其閱讀能力。例如: (1) We made Joe a kite.(= We made a kite for Joe.)我們給做了一只風(fēng)箏。    (2) We made Joe monitor.我們選當(dāng)班長(zhǎng)。    對(duì)(1)和（2)的理解,沒有一定的語(yǔ)法知識(shí)將難以實(shí)現(xiàn)。又如對(duì)engineer一詞的理解,如有一定的構(gòu)詞法知識(shí),知道是由engine加后綴 構(gòu)成,則既有助于理解,又有利于記住拼寫。另外,句子成份的劃分也是至關(guān)重要的。例如:     (3

7、)Not only was everything we had taken away, but also we are forbidden to leave the spot.拿走了我們所有的東西,而且還禁止我們離開現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)此句的理解,關(guān)鍵是taken一詞到底與had,還是與was有關(guān)。句子成份的劃分成了能否正確理解該句的決定性因素。    在閱讀過程中,讀者不是被動(dòng)獲取閱讀材料中的信息,而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景知識(shí)(包括已學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)),根據(jù)閱讀材料提供的線索去預(yù)測(cè)和理解意思。K.oodman把這個(gè)過程稱為“心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲”(a psycholinguisi

8、c guessing game)    讀者如何據(jù)上下文理解意義,又如何認(rèn)定自己的理解是否正確?這與圖式理論(Schema theory)有關(guān)。圖式論的主要論點(diǎn)是,人們?cè)诶斫庑率挛锏臅r(shí)候,需要 將新事物與已知的概念、過去的經(jīng)歷,即背景知識(shí),聯(lián)系起來(lái)。對(duì)新事物的理解和解釋取決于頭腦中已存在的圖式,輸入的信息必須與這些圖式相吻合    閱讀過程中讀者可以直接獲得的信息其實(shí)很少,更多的信息是要靠讀者自己理解。Clarke Silberstein)認(rèn)為,讀者之所以理解原文,是因?yàn)樗麄兡軌虺竭@一符號(hào)刺激,把它與存貯在大腦記憶中某個(gè)適當(dāng)?shù)母拍罱M

9、群結(jié)合起來(lái)。閱讀技巧總是依賴于語(yǔ)言知識(shí)和一般常識(shí)的交互作用。例如狗一詞在英漢兩種文化中是截然不同的。漢語(yǔ)一般都作貶義,如“狼心狗肺”、“狗仗人勢(shì)”等。而西方很多國(guó)家中則都有養(yǎng)狗當(dāng)寵物,所以,雖有像going to the dogs (每況愈下)和be dog lazy(懶極了)這樣用于貶義,但lucky dog, old dog和top dog等就完全不同了,分別是“幸運(yùn)兒”、“老手”和“勝利者”之意。反過來(lái),如果用 You are an old dog.來(lái)說一個(gè)中國(guó)人“上了歲數(shù)”,他肯定會(huì)勃然大怒的！ 4、擴(kuò)大閱讀量，課堂內(nèi)外相結(jié)合 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，若沒有一定的閱讀量，學(xué)生怕學(xué)語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)

10、率就低，閱讀的心理和生理機(jī)制也不能更好地得到培養(yǎng)和鍛煉。所以單靠課本材料還不夠，拓寬閱讀的范圍，使課堂內(nèi)外相結(jié)合非常重要。讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的說明文、應(yīng)用文等；盡可能多地提供學(xué)生各種題材和體裁的文章，包括政治經(jīng)濟(jì)，軍事文化，風(fēng)俗習(xí)慣，歷史地理，新聞報(bào)道，教育動(dòng)態(tài)，科普知識(shí)，人物趣事等。如果學(xué)生基礎(chǔ)好，還可選擇引進(jìn)名著讓學(xué)生閱讀，這既可使他們了解英語(yǔ)國(guó)家的魅力。如果都是將種類繁多、詞語(yǔ)深的讀物一下子全塞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，久而久之，則會(huì)則閱讀產(chǎn)生厭煩情緒或恐懼感。所以教師為學(xué)生選擇適合于他們程度的材料，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，閱讀能力的提高，必將起到積極的作用。當(dāng)然，一個(gè)

11、班中，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好都不同，教師應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)分層次，選擇不同的閱讀材料。一開始盡可能選那些學(xué)生讀起來(lái)愛不釋手、渴望一口氣讀完的讀物，然后由易到難，循序漸進(jìn)，接觸各種題材和難度的文章。這才能激發(fā)他們的興趣，提高閱讀的信心。這樣才能激發(fā)他們的興趣，提高閱讀的信心。同是指導(dǎo)他們把課上教師講解的閱讀方法和技巧會(huì)付諸實(shí)踐，使講堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。   Step4:example practice例：A mysterious “black cloud” approaches the earth our planets weather is severely af

12、fected.Throughout the rest of June and July temperatures rose steadily all over the Earth. In the British isles the temperature climbed through the eighties, into the nineties, and moved towards the hundred mark. People complained, but there was no serious disaster.The death number in the U. S. Rema

13、ined quite small, thanks largely to the air-conditioning units that had been fitted during previous years and months. Temperatures rose to the limit of human endurance throughout the whole country and people were obliged to remain indoors for weeks on end. Occasionally air-conditioning units failed

14、and it was then that fatalities occurred.Conditions were utterly desperate throughout the tropics (熱帶地區(qū)) as may be judged from the fact that 7943 species of plants and animals became totally extinct. The survival of Man himself was only possible because of the caves and cellars (地窖) he was able to d

15、ig. Nothing could be done to reduce the hot air temperature. More than seven hundred million persons are known to have lost their lives.Eventually the temperature of the surface waters of the sea rose, not so fast as the air temperature it is true, but fast enough to produce a dangerous increase of

16、humidity (濕度). It was indeed this increase that produced the disastrous conditions just remarked. Millions of people between the latitudes of Cairo and the Cape of Good Hope were subjected to a choking atmosphere that grew damper and hotter from day to day. All human movement ceased. There was nothi

17、ng to be done but to lie breathing quickly as a dog does in hot weather.By the fourth week of July conditions in the tropics lay balanced between life and total death. Then quite suddenly rain clouds appeared over the whole globe. The temperature declined a little, due no doubt to the clouds reflecting more of the Suns radiation back into space, But conditions could not be said to have improved. Warm rain fell everywhere, even as far north as Iceland. The ins