高年級(jí)聾生厭學(xué)現(xiàn)象分析及應(yīng)對(duì)策略

1、高年級(jí)聾生厭學(xué)現(xiàn)象分析及應(yīng)對(duì)策略羅田特殊教育學(xué)校 周金玉內(nèi)容摘要：聾生作為教育的“特殊群體”，由于受聽(tīng)力、言語(yǔ)障礙及諸多外部因素的影響，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易失去興趣和主動(dòng)性，導(dǎo)致厭學(xué)。聾生厭學(xué)現(xiàn)象已漸凸顯，成為聾校教育的一大“問(wèn)題”。關(guān)鍵詞：高年級(jí) 聾生 厭學(xué) 分析 最近，筆者對(duì)幾所聾校進(jìn)行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)聾生“厭學(xué)”問(wèn)題普遍存在，特別是高年級(jí)聾生的厭學(xué)問(wèn)題，已成為各校教育管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是高年級(jí)聾生“厭學(xué)”問(wèn)題日漸凸顯，應(yīng)該引起我們的足夠重視。在數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)調(diào)查研究及與高年級(jí)聾生的交流中，得知和了解到發(fā)生 “厭學(xué)”現(xiàn)象的種種原因：聾生自身的原因；家校教育及社會(huì)大環(huán)境的影響等

2、。一、“厭學(xué)”學(xué)生情況分析1、范圍大、涉及面廣。在幾所聾校調(diào)查問(wèn)卷分析中顯示：幾乎所有被調(diào)查班級(jí)都或多或少地存在著“厭學(xué)”現(xiàn)象，有的班級(jí)厭學(xué)聾生人數(shù)甚至達(dá)到了80%以上，所占比例令人堪憂(yōu)。如：，在本校六到八年級(jí)（42人）的問(wèn)卷調(diào)查中，有32人存在厭學(xué)傾向。2、表現(xiàn)復(fù)雜（1）厭學(xué)的大多數(shù)聾生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律性差，作業(yè)拖沓、馬虎，得過(guò)且過(guò)。到學(xué)校來(lái)不是為了學(xué)知識(shí)、求學(xué)問(wèn)，純粹是為了混日子，耗時(shí)間。（2）隨著年齡的增長(zhǎng)，有些高年級(jí)聾生教師批評(píng)不得，學(xué)校管不得；甚至有少數(shù)家長(zhǎng)成為這些學(xué)生的“護(hù)身符”，“厭學(xué)”似乎成了天經(jīng)地義之事。如：一位家長(zhǎng)這樣說(shuō)過(guò)：“不要管得太嚴(yán)，他認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就

3、可以了，反正也不考大學(xué)?！保?）精力充沛，士氣足，一心就想到玩，有極強(qiáng)的好奇心。（4）挑吃揀穿、圖享受、懶勞動(dòng)，且“目標(biāo)遠(yuǎn)大”。有一次筆者和幾個(gè)高年級(jí)的學(xué)生促膝談心：有的說(shuō)食堂的飯?jiān)趺丛趺床缓贸?；有的說(shuō)學(xué)校的條件太差；還有的說(shuō)上學(xué)太苦太累，不想上學(xué)了。（5）極少數(shù)聾生與校外聾啞人有“來(lái)往”，利用假期做一些違法事情，甚至走上犯罪道路。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年我校有十余人與校外聾啞人有過(guò)接觸，并有過(guò)“合作”。二、“厭學(xué)”學(xué)生原因分析1、 自身原因（1）大部分聾生都來(lái)自農(nóng)村，由于受經(jīng)濟(jì)條件和自身缺陷的影響,對(duì)生活 “質(zhì)量”要求過(guò)低，家長(zhǎng)的期望值不高，導(dǎo)致聾生對(duì)自己的“未來(lái)”沒(méi)有足夠的自信，最終極易產(chǎn)生厭學(xué)。（

4、2）部分高年級(jí)耳聾學(xué)生，由于在低年級(jí)時(shí)就是“雙差生”（ 平時(shí)紀(jì)律松散，毛病很多，成績(jī)不理想），加上家長(zhǎng)、老師對(duì)自己的放任，平時(shí)破罐破摔，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)心理。（3）聾生由于自身生理缺陷的原因，與外界的接觸與交流很少，長(zhǎng)此下去心理產(chǎn)生自閉，如果不能及時(shí)地調(diào)節(jié)，便會(huì)自卑甚至自負(fù)，從而心理失衡，導(dǎo)致厭學(xué)。2、聾生家庭教育的影響(1)家庭的姑息遷就大多數(shù)聾生由于從小失聰，家長(zhǎng)心理上存有內(nèi)疚感，對(duì)他們百般寵愛(ài)，不論孩子有什么要求，總是盡力給予滿(mǎn)足，即使孩子有了過(guò)錯(cuò)，家長(zhǎng)也總是予以遷就、寬容。無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)上，都不愿給孩子提出更高、更嚴(yán)、更新的要求，久而久之養(yǎng)成了一些不良的習(xí)氣與不健康的心理：逞強(qiáng)好

5、勝，做事拈輕怕重、缺乏韌性，對(duì)人沒(méi)有禮貌、不愿搞好團(tuán)結(jié)，挫折面前懦弱、不知所措等。還有的由于受社會(huì)上的流言蜚語(yǔ)的刺激，有些聾生家長(zhǎng)總感到生了個(gè)“啞巴”低人一等，認(rèn)為“啞巴”就是廢人，是全家人的累贅與包袱，在心理上產(chǎn)生了無(wú)名的怨恨，且常常會(huì)把這般怨氣不自覺(jué)地發(fā)泄到聾生身上，如冷落或稍不如意就遷怒于他們，把自己的絕大部分愛(ài)放在那些健康活潑的孩子身上。不能滿(mǎn)足聾孩子的合理要求，對(duì)孩子在校的學(xué)習(xí)不予關(guān)心，更有甚者，常年不進(jìn)學(xué)校的大門(mén)。（2）家庭的養(yǎng)而不教一些聾生家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，雖說(shuō)對(duì)聾孩子無(wú)怨恨和摒棄的心理，但總覺(jué)得就是花費(fèi)再大的心血，一個(gè)“啞巴”也是無(wú)論如何不能成才的，只要平時(shí)能讓其吃飽、穿暖、不

6、惹事生非就行了。因此，對(duì)聾孩子的思想教育不夠重視，極少與孩子溝通，管教方式簡(jiǎn)單，甚至對(duì)孩子平時(shí)的所作所為不聞不問(wèn)，放任自流，任其發(fā)展。這樣的家長(zhǎng)讓聾兒上學(xué)的目的，無(wú)非是讓孩子識(shí)幾個(gè)字，認(rèn)識(shí)男女廁所，或者出幾個(gè)錢(qián)讓學(xué)校代為管教而已，更有甚者是希望孩子在校能找個(gè)對(duì)象，對(duì)他們的期望值很低。還有一些家長(zhǎng)總以權(quán)威“棍棒底下出孝子”、“ 吃盡苦中苦、方為人上人”為教育信條，他們平時(shí)說(shuō)什么就是什么，對(duì)孩子的要求與想法不予理睬。而且千方護(hù)短、百般寵愛(ài)，事事充當(dāng)孩子的“保護(hù)傘”。3、社會(huì)原因（1）讀書(shū)無(wú)用論的影響。作為一個(gè)農(nóng)村聾人家庭要培養(yǎng)一個(gè)聾人大學(xué)生或中專(zhuān)生幾乎是傾其所有，但現(xiàn)在連一些聽(tīng)人大學(xué)生畢業(yè)后找工作

7、都成為社會(huì)問(wèn)題，可見(jiàn)聾人大學(xué)生出路堪憂(yōu)！因此，有些聾生家長(zhǎng)便認(rèn)為讀書(shū)再好也是無(wú)用，徹底就不愿學(xué)了。（2）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。由于部分社會(huì)聾啞人經(jīng)常會(huì)與在校聾生“交流”談心，會(huì)收到一些不健康思想的侵害，從而產(chǎn)生思想波動(dòng)，直至影響到在校期間的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。4、學(xué)校原因（1）學(xué)風(fēng)不端正由于大多數(shù)聾生都是寄宿生，吃住在校。高年級(jí)聾生早已厭倦和“習(xí)慣”了這樣的氛圍，把學(xué)校當(dāng)成了游樂(lè)場(chǎng)，不思進(jìn)取，整天無(wú)所事事，其后許多聾生消極效仿，逐被同化。即使個(gè)別聾生想認(rèn)真學(xué)習(xí)，也會(huì)感受到群體的壓力，感受不到應(yīng)有的尊重，甚至得應(yīng)付其他聾生的排拆與冷眼。（2）聾校教材的滯后及教學(xué)方法的陳舊聾校教材還是90年代初期編纂的，內(nèi)容的滯后加上許多教師不注重教材、教法和聾生心理的研究，教育觀念落后，教學(xué)方法呆板、單調(diào)。在聾校教學(xué)中，許多教師仍采用 “滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，使絕大多數(shù)聾生學(xué)習(xí)起來(lái)味同嚼蠟、枯燥無(wú)味。利用這樣的教學(xué)方法教育出來(lái)的學(xué)生，大多不會(huì)學(xué)習(xí)，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法將學(xué)到的新知識(shí)正確、合理的表達(dá)、運(yùn)用起來(lái)。這樣一來(lái)，聾生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。（3）師資隊(duì)伍素質(zhì)的影響有許多教師師德存在問(wèn)題，平時(shí)對(duì)聾生態(tài)度冷漠，對(duì)學(xué)習(xí)較差的聾