高效課堂環(huán)境下的班級管理模式的探索與實踐

1、高效課堂環(huán)境下的班級管理模式的探索與實踐隨著我?！案咝дn堂改革”的深入開展，課堂已經成為改革的主陣地，“轉變學生學習方式”成為我校改革的主題，學生已成為教與學的主角。小組合作學習是我校改革積極倡導的學習方式。小組合作學習是一種體現自我協(xié)調、同伴間優(yōu)勢互補的有效學習形式。在合作學習中，教師和學生之間、學生和學生之間建立積極的互動關系，使學生間互相關心、互相信任、互相幫助，學生的主體性得到充分發(fā)揮，產生求知和探究的欲望，極大地提高課堂教學效率。要達到真正的高效課堂，必須有合理的小組競爭機制做保證。因此，在班主任工作中我在借鑒其他班級管理模式基礎上就小組合作班級管理模式進行了初步探索和實踐。小組合作

2、班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學進行考察基礎上，根據學生的不同特點將全班學生分成若干個同質組，小組成員一起從事學習、活動、班級管理共同完成學習任務，實現發(fā)展目標的一種班級管理的方略。一、小組合作班級管理模式的操作方法1.合作小組的組成方式為了滿足學生合作學習的需求，面向全體，關注差異，我們遵循“組間同質、組內異質、優(yōu)勢互補”的原則，根據知識基礎、興趣愛好、學習能力、性格特點、家庭情況、性別的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，6人組成一個合作小組，小組間各方面量化總分基本相等具體安排時再兼顧其他，諸如，將調皮、自制力差的同學與穩(wěn)重、自制力強的同學排在一組，將干部與普通

3、同學排在一起；將性格內向、膽小的與外向活潑的同學分在一起，這樣構成強弱搭配，性格互補，基本情況相近的同質小組，一方面使不同層次的同學相互影響，互相幫助，團結協(xié)作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。2小組中內部組織的建立為了讓小組合作規(guī)范化、科學化、高效化，選好組長、副組長，選好學科組長、記錄組長、紀律清潔組長、藝體組長等，明確各組長職責，并對小組成員給以明確分工。但分工不是一成不變的，一切都以學生的能力和培養(yǎng)學生的能力為出發(fā)點。3.成立組名，建立組訓，設計組徽，制作組牌組名，組訓的建立對每個小組來說，既是自己小組的奮斗目標，又是很好的座右銘，起到了很大的激勵作用，根據學生的積極提

4、議和教師的參與幫助，各個學習小組都有屬于自己的名字和組訓、組徽，在老師的幫助和指導下，小組合作制作自己的組牌，讓組內每個成員在小組的組建和籌備過程中，體會到合作的快樂，充滿對合作學習的美好期望。4.小組的管理萬事具備，接下來就是班主任與學生之間的管理與被管理了。如何讓小組發(fā)揮最大的實效，老師如何調動學生的積極性，讓所教班級有良好的班風班貌呢？為此，我實行了獎懲分明的激勵機制。我從四方面對各小組進行激勵：在學習上，課堂上，如果小組內的成員都能積極思考，大膽舉手發(fā)言，每次答對都能加2分；導學案得“認真”或 “優(yōu)”者，就可為小組爭得2分，但如果書寫馬虎或沒完成作業(yè)的，則一人次要扣1分，周考和調研考試

5、凡是有進步，都能為小組贏得5分，另小組內成員一共進步的分數多的小組，也可相應為小組加分。在紀律上，班級每日都有紀律委員記錄班級紀律情況，以便在小組間開展評比。因此，小組內同學也經常進行批評和自我批評。每周周二班會留出時間給每組同學進行表揚和批評，小組內同學表揚同組同學本周優(yōu)點，批評自已不佳表現，增強紀律意識，提升道德修養(yǎng)。在衛(wèi)生上，班級值日實行小組輪流值日，小組內由組長負責，把值日任務分工到人。在文體方面，凡在各種文體比賽中，為班級獲得榮譽的，可為本組爭得相應的分數。另外，每次出墻報，評出最得力的幾個學生進行獎勵。5.小組的課后學習班級成立了科研小組，即學生成績優(yōu)秀的同學之間經常在一起切磋學習

6、經驗、方法，以文或以題會友，互相命題相互檢測，共同提高。每組小組都有周記，小組共同使用同一本周記本，6人輪流寫，每人一天，寫組內成員的成長記錄和學習情況及其思想變化。班級論壇，評論班級內外時事。各組在教室后墻上辟出一方領地，通過書面形式每組同學每天或每周對班內外、校內外或當前社會熱點，發(fā)表自己評論看法，感評時事交流思想。小組作業(yè)互查互督。組長負責檢查全組成員背書情況，每次默寫或考試以后由組長組織本組成員對默寫進行批改，對試卷進行質量分析訂正。6.小組班級管理每個小組除了進行自我管理外，還要參與班級的管理。以小組的自然編號為序，每組輪流管理班級。輪到管理班級的小組，組長即是班級本周班長，由他組閣

7、本組成員分別對本班本周學習、紀律、衛(wèi)生、活動、寄宿生管理等方面進行管理。管理成效由全班同學為他們組打分，每學期評選“優(yōu)秀星級小組”。小組參加班級管理，主要開展以下幾項工作。行政小組負責監(jiān)督檢查本周各組在學習、衛(wèi)生、紀律、就餐、就寢主面的表現，并做好記錄，以使在班會上作出點評。小組成員由組長統(tǒng)一分工，學習組長、紀律組長、衛(wèi)生組長、生活組長各管一塊，每日把所負責方面情況匯報組長作好記錄。把本周學生考試成績以小組為單位統(tǒng)計匯總，交給班長備案，以備期中期末總評。創(chuàng)新小組每周為班級創(chuàng)意一項活動，或促進學習，或娛樂身心，或陶治性情，突出創(chuàng)新特色?；顒邮峭瑢W們最喜歡的，學生的創(chuàng)造力只要有表現的機會更是精彩頻

8、頻。7.小組的評價通過評價使合作團體得到鼓勵與精神支持，使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性，這是小組合作成效高低的關鍵，我具體做法如下：（1）每周星級評價：主要針對學生參與小組活動積極性，任務分配的速度，小組成員討論交流的充分度，小組內部組織行使角色的有效度，組際交流的表現，小組成員作業(yè)反饋的效果等評出五星級、四星級、三星級、二星級小組。星級評價主要由學科教師評價、小組評價、學生自評三方面每天評價，每周匯總一次。（2）每月墻面宣傳欄表揚：班主任根據每月學生各方面的表現，評出“星級小組”、“星級組長”、“點評之星”、“質疑之星”、“宿舍之星”、“環(huán)衛(wèi)之星”、“團結協(xié)作之星”、“閱讀之星”予以表

9、揚。二、小組合作班級管理模式的一點收獲。在課堂上，我們欣喜地看到，課堂上正在發(fā)生靜悄悄的革命，改變的不僅僅是學生的座位，主要是學生學習方式的變化：學生不再是接受的“容器”，而是可點燃的“火把”；學生不再是“配角”，而是活動的“主體”；學生不再是只看少數優(yōu)生的表演，而是所有師生的交流與合作。1、在小組合作中學會與他人合作，增長知識，提高能力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補

10、，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。2、增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。3、學會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生發(fā)展打下基礎。4、培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策