關(guān)于聾校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考王慧敏

1、關(guān)于聾校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考 方 雅 紅教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求。課程改革的首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。但是由于各種原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。因此，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性是鞏固課改成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。那怎樣提高聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)初淺看法。一、注重手語學(xué)習(xí)聾生是一個(gè)特殊的受教育群體，所以手語交流是聾校教師和聾生課堂交流尤為重要的溝通手段。能打一手漂亮的手語，無形中拉近了師生的距離。同時(shí)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，很多概念、術(shù)語比較抽象，無法在中國手語里查到，所以教師可以多和聾生進(jìn)行探討統(tǒng)一一些常用手語，從而更利于教學(xué)的開

2、展。二、注重?cái)?shù)聾生活化，生活數(shù)學(xué)化1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探索欲望在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)聾生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓聾生在熟悉的數(shù)聾生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)聾生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種讓聾生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)聾生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。2、感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，

3、把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)“線段”時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用聾生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)聾生探索問題的興趣，從而成公理：兩點(diǎn)之間，線段最短。3、探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等，讓聾生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。如，我們可指導(dǎo)聾生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過的長方體的表面展開圖的知識，美術(shù)知識、語言知識、生產(chǎn)常識對長方體和它的表面進(jìn)行探討。三

4、、注重預(yù)設(shè)與生成數(shù)學(xué)教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)是手段，生成是目的。有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)必須通過課堂的生成才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。教師在教學(xué)中應(yīng)努力使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到和諧統(tǒng)一，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如應(yīng)用題：六年級植樹159棵，比三年級植樹的3倍少42棵，三年級植樹多少棵？在教學(xué)時(shí)，教師先讓聾生嘗試完成，這是教師的預(yù)設(shè)。聾生的列式有：159342 159342 （15942）3 （159+42）3 這是預(yù)設(shè)后的生成。這時(shí)教師就可以組織聾生討論：哪種解法是對的，哪種解法是錯(cuò)的，為什么？然后總結(jié)出解決這類問題的關(guān)鍵：首先是找準(zhǔn)誰是“1倍量”，其次要分清3倍的對應(yīng)量是多少。最好的解決

5、方法是畫線段圖幫助理解。在本課的教學(xué)中，教師恰當(dāng)合理利用了聾生的錯(cuò)誤資源，注意及時(shí)歸納總結(jié)，分析了聾生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)了聾生的反思意識，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性。四、注重培養(yǎng)聾生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1、注重課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，可以提高課堂教學(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)聾生的自學(xué)能力。其實(shí)有很多知識通過聾生自己看書就能學(xué)會的，沒必要花太多的課堂時(shí)間，更用不著探究。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個(gè)對所學(xué)知識有一定了解的聾生，就比其他同學(xué)先發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，他的探究欲望更強(qiáng)，他的思考更敏銳，當(dāng)然他的思維也更有深度，而且能有更多的時(shí)間來推敲教師提出的問題。因此，預(yù)習(xí)無疑為聾生在課堂中的過程體驗(yàn)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。2、注重課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)能使所學(xué)的知識更鞏固。 總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會引