小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011及解讀

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011及解讀小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀知識(shí)目標(biāo)：掌握英語學(xué)科的基本知識(shí)。 技能目標(biāo)：培養(yǎng)興趣、愛好以及學(xué)習(xí)技巧等信息的基本技能。 情感目標(biāo)：參與有趣的游戲和活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)情感表達(dá)的學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)積極向上樂觀的性格。能力目標(biāo)：能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，要提高小學(xué)英語教學(xué)效果，我覺得解讀小學(xué)英語新課標(biāo)是必須放在首位的。一、了解標(biāo)準(zhǔn) 讓教學(xué)有的放矢英語課程改革的重點(diǎn)要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)（首要任務(wù)）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件）；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異（世界多元化國際交流增多增

3、強(qiáng)世界意識(shí)），拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。樹立新的理念：面向全體學(xué)生 （使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展 義務(wù)教育是全民教育的一部分 提高人文素養(yǎng)增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神）突出學(xué)生主體 （以學(xué)生為中心選擇教學(xué)材料 決策教學(xué)環(huán)節(jié)）倡導(dǎo)體驗(yàn)途徑 （感知 體驗(yàn) 實(shí)踐 參與 合作探究 建構(gòu)知識(shí)提高語言運(yùn)用能力）注重過程評(píng)價(jià) （提倡過程性評(píng)價(jià)方式）開發(fā)課程資源 （提供貼近學(xué)生實(shí)際 貼近生活 貼近時(shí)代 網(wǎng)絡(luò) 音像 報(bào)刊等舉課例）4、課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)： 綜合語言運(yùn)用能力 語言技能（聽 說 讀 寫） 語言知識(shí)（語音 詞匯 語法 功能話題）情感態(tài)度（國際視野 祖國意識(shí) 合

4、作精神 自信意志 動(dòng)機(jī)興趣）學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知策略 調(diào)控策略 交際策略 資源策略）文化意識(shí)（文化知識(shí) 文化理解 跨文化交際意識(shí)和能力）5、目標(biāo)總體描述：一級(jí)（三、四年級(jí)）對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個(gè)人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對(duì)英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。二級(jí)（五、六年級(jí)）對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。

5、能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。6、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：語言技能（聽 說 讀 寫）一級(jí) 目標(biāo)描述：聽做 1能根據(jù)聽到的詞語識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；3能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、做手工等；4能在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)。說唱1能根據(jù)錄音模仿說英語；2能相互致以簡單的問候；3能相互交流簡單的個(gè)人信息，如：姓名、年齡等；4能表達(dá)簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；5能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語；6能唱英語兒童歌曲1520首

6、，說歌謠1520首；7能根據(jù)圖、文說出單詞和短句。玩演1 能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際；2能做簡單的角色表演；3能表演英文歌曲及簡單的童話劇。讀寫1能看圖識(shí)字；2能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；3能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；4能正確書寫字母和單詞。視聽 1能看懂語言簡單的英語動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；2視聽時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周2025分鐘）。二級(jí) 目標(biāo)描述：聽1能在圖片、圖象、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；2能聽懂簡單的配圖小故事；3能聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問；4能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。說1能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意；2能

7、就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡短對(duì)話；3能運(yùn)用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；4能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀1能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3能讀懂教材中簡短的要求或指令；4能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；5能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6能正確朗讀所學(xué)故事或短文。寫1能模仿范例寫句子；2能寫出簡單的問候語；3能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；4能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。玩演視聽1 能按要求用簡單的英語做游戲；2能在教師的幫助下表演小故事或童話??；3能表演歌謠或簡單的詩歌3040首（含一級(jí)要求）

8、；4能演唱英文歌曲30 40首（含一級(jí)要求）；5 能看懂英語動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周2025分鐘）。語言知識(shí)二級(jí) 目標(biāo)描述：語音 1知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；2知道字母名稱的讀音；3了解簡單的拼讀規(guī)律；4了解單詞有重音；5語音清楚，語調(diào)自然。詞匯 1學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；2了解單詞是有字母構(gòu)成的。語法 1知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；2知道主要人稱代詞的區(qū)別；3知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；4了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；5了解英語簡單的基本形式和表意功能。功能了解問候、告別、感謝、致介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表

9、達(dá)形式。話題能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。情感態(tài)度二級(jí) 目標(biāo)描述：1有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；2樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。學(xué)習(xí)策略（基本學(xué)習(xí)策略）二級(jí) 目標(biāo)描述：1積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；2主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；3制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；4對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐；5在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；6在學(xué)習(xí)中集中注意力；7嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；8積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流；9注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；10

10、能初步使用簡單的學(xué)生英汗詞典。文化意識(shí)二級(jí) 目標(biāo)描述：1知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；2對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；3知道國際上最重要的文娛和體育活動(dòng)；4知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；5知道主要英語國家的首都和國旗；6了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物；7了解英語國家中重要的節(jié)假日。二、追求方法 讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫1、讀的方法（1）字母（2）單詞（3）意群（4）句子2、寫的方法（1）描一描（2）抄一抄（3）連一連（4）練一練（5）賽一賽舉例略。三、關(guān)注細(xì)節(jié) 提高學(xué)生讀寫能力1、讀的細(xì)節(jié)（1）教師范讀（2）欣賞語料（3）情景對(duì)白（4）重視文本2、寫的細(xì)節(jié)（1）板書引路（2）

11、寫法指導(dǎo)（3）評(píng)價(jià)激勵(lì)（4）課外延伸 小學(xué)生在上英語課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為識(shí)記英語單詞而發(fā)愁了。學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語詞，就感到很頭痛，而四年級(jí)是學(xué)生積累單詞量的關(guān)鍵性一年。如何讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺得枯燥乏味呢？在課堂中，我嘗 試了以下幾種做法。 一、直觀教學(xué)法孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思 維占優(yōu)勢。具體的直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)， 我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡畫，如在 教學(xué)用品 pen、pencil、 book、ruler 等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示

12、 尤為重要， 只有通過直觀的演示與比較， 學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握； 如教水果類單詞 apple、pear、banana、watermelon 等單詞時(shí)，利 用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教衣服類單詞 shirt、dress、skirt 、jeans 等時(shí)，也可利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感， 注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞也就能很快地識(shí)記。 二、詞不離句教學(xué)法詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子 ，“因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子 ，“在句子中掌握的 單詞是有生命力的單詞?，F(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法和“全身反應(yīng)法

13、”都強(qiáng)調(diào)“句本位” 。因此，把單詞放入句中， 能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于他們 的語感。如學(xué)了動(dòng)物類單詞，我們把單詞放入句中： “dog, dog, I can see a dog” “cat, cat, this is a cat.”學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單 詞后，把它們放在一個(gè)句子中： “Apple, apple. I can see a red apple”,“Red, red, I like red”.這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有 整體感，有助于體會(huì)英語的語感。長期訓(xùn)練不僅讓學(xué)生快速識(shí)記 單詞，還可以培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說話的能力。 三、游戲教學(xué)法游戲是小學(xué)生喜聞樂見的

14、活動(dòng)， 如果我們能讓學(xué)生在游戲的 過程中記單詞，他們就不會(huì)覺得枯燥無味了，但并不是單純?yōu)榱?游戲而游戲， 而是能夠把游戲作為一種催化劑， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 有效的游戲教學(xué)能集中學(xué)生的注意，指向目標(biāo)，得到反饋，課堂上運(yùn)用游戲最多的是單詞的教學(xué)與鞏固， 可以說單詞的教學(xué)離不開游戲。 1、猜對(duì)于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學(xué)生，他們急于知道答案，此時(shí)是進(jìn)行學(xué)的最佳契機(jī)，我們要在教學(xué)中多設(shè)置一些猜的活動(dòng)。如鞏固單詞時(shí)，可以讓學(xué)生采用多種徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果，飲料可以聞聞猜猜。學(xué)新單詞 時(shí)，可以把要學(xué)的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜，看老師的 眼神猜，可以把單詞一閃而過讓學(xué)生猜

15、，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。 2、寫 單詞的學(xué)習(xí)離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味 抄寫往往又顯得太枯燥，可以讓學(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系實(shí)物 來書寫。學(xué)習(xí)水果類的單詞時(shí)，讓學(xué)生帶上水果，學(xué) apple 時(shí)就在蘋果上貼 apple 字樣，學(xué)習(xí)教室內(nèi)的物品時(shí)，可在課桌上 貼 desk?諸如此類，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手 心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫的是什么。 總之，學(xué)生覺得這不是在學(xué)習(xí)，而是在玩，學(xué)生在愉快的學(xué) 習(xí)情境中就記住了單詞。Play with the words.我們要想出種種方 法和單詞交朋友，與單詞做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩， 這樣既激發(fā)了學(xué)生的

16、學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生識(shí)記了英語單詞，可謂 一舉兩得了。英國語言學(xué)家威爾金斯所說：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則 將無法表達(dá)任何實(shí)物。”可見，詞匯的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無論從學(xué)校 的英語教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運(yùn)用英語的能力也就強(qiáng)。運(yùn) 用英語的能力越強(qiáng)， 反過來促使人們更多更快地學(xué)會(huì)更豐富的詞匯。 如何在有限的課堂教學(xué) 時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺得枯燥呢？談幾點(diǎn)做法，與大家商榷。 一、創(chuàng)設(shè)情景和語境趣味情境識(shí)記 創(chuàng)設(shè)情景或語境習(xí)得語言詞匯， 如在教牛津小學(xué)英語 4 A Unit 9 What's the matt

17、er? 的 B 部分教學(xué)表示感覺的形容詞 tired, ill, hot, cold, hungry 和 thirsty 詞匯教 學(xué)時(shí)，教師示范：干活累了，沒精神表示 tired；拿把扇子來表示 hot；雙手緊抱身體表示 cold；彎腰摸肚表示 hungry ?教師充分利用表情和動(dòng)作讓學(xué)生去理解接受這些詞匯， 并通過表演去鞏固運(yùn)用。還有一些詞匯是多種意思，必須在具體的語境中才能確定其詞義。 如“dear”可以是“親愛的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么 意思只有在具體的語境中才能定。 這樣， 教師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語境， 學(xué)生在有趣的情景、語境中理解、記

18、憶，這些詞匯就趣味化記憶了。 二、詞匯融入趣味句子中整體趣味識(shí)記 詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子?！隘偪裼⒄Z”代表人物李陽認(rèn)為“學(xué) 習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子”，“因?yàn)槿伺c人交往的最基本 單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直 接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá) 完整意思的， 但很多情況下會(huì)引起歧義。 把單詞放入句中， 能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義， 還有利于培養(yǎng)他們的語感。如牛津小學(xué)英語 3 A 的動(dòng)物類單詞教學(xué)，我們把單詞放入句子 中：“Panda, panda,

19、I can see a panda.” “Zebra, zebra, this is a zebra.” 學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“Apple, apple, I can s ee a red apple.” 又如“Cinema, cinema, Let's go to the cinema by bus.” “Light, light, turn on the light.”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有 助于體會(huì)英語的語流，長期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說話的能力，也有利于培養(yǎng) 學(xué)生在語境中理解、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在一定的情景中，有些詞義不

20、需要過多解釋。由于有 句子的模式，便于學(xué)生對(duì)詞進(jìn)行機(jī)械模仿和機(jī)械操練運(yùn)用。 三、善于編兒歌、加動(dòng)作多感官趣味記憶 兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。如在學(xué)了 8 種動(dòng)物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌： Bird, bird, 飛飛飛（邊做小鳥飛行的動(dòng)作） Cat, cat, 喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開） Dog, dog, 汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子） Monkey, monkey, 真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子） Elephant, elephant, 長鼻子（雙手握住，下垂搖晃） Tiger, tiger, 王中王（做出向前猛

21、撲的姿勢） Zebra, zebra, 黑白條（雙手在身上畫條紋） Panda, panda, 是國寶（翹翹大拇指） 明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手 舞足蹈就調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，他們便會(huì)在不知不覺中記住了單詞。四、改變節(jié)奏韻律化識(shí)記 教學(xué)單詞離不開操練，但大量的機(jī)械操練使學(xué)生味同嚼蠟，毫無趣味。學(xué)生總是喜歡新 奇的事物，如果教師在節(jié)奏上稍作變化，就能牢牢吸引學(xué)生的注意力。 1. 改變音的長短。這項(xiàng)練習(xí)結(jié)合句子操練更好，如“Pear, pear, this is a pear.” （教師邊說邊有節(jié)奏地拍 4 次手），同一句話說 3-4 遍，第一遍

22、比正常說話速度要慢，然 后逐漸加快， 比一比誰說得又準(zhǔn)又快。 這樣訓(xùn)練可以改變中國學(xué)生逐詞說英語和拖調(diào)的習(xí)慣， 并通過朗讀讓他們體會(huì)弱讀、失去爆破等情況，培養(yǎng)良好的語感。 2. 可以改變音的高低。如一對(duì)反義詞 long 和 short 可以這樣操練：long, long, l ong(聲音越來越高)，short, short, short（聲音越來越低）；同樣可以加上動(dòng)作，如 ta ll, tall, tall（聲音越來越高，用手勢演示越來越高），short, short, short(聲音越來 越低，用手演示越來越矮)，還有 big 和 small 等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音 高高

23、低低、起起伏伏，學(xué)生樂于參與，興致盎然，單詞的含義也記得牢，記得準(zhǔn)。五、多樣操練游戲識(shí)記游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)， 如果教師能讓學(xué)生在游戲的過程中記單詞， 他們就不會(huì) 覺得枯燥無味了。但無論什么形式的游戲都要為教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生來說，有利的游戲才是好 游戲。 1. 猜 對(duì)于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學(xué)生，他們急于知道答案，此時(shí)是進(jìn)行教 學(xué)的最佳契機(jī)，教師要在教學(xué)中多設(shè)置一些猜的活動(dòng)。如鞏固單詞時(shí)，可以讓學(xué)生采用多種 途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、飲料可以聞聞猜猜。學(xué)新單詞時(shí)，可以把要 學(xué)的單詞寫在黑板上，看教師的口型猜，看教師的眼神猜；可以把單詞一閃而過讓學(xué)生猜， 也可以

24、出示單詞圖片的一部分讓他們猜。 2. 獎(jiǎng) 學(xué)生總是希望得到獎(jiǎng)勵(lì)的，這也一種評(píng)價(jià)。利用這種心理，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)新單 詞或一句新句子。以 hamburger, ice-cream, cake, egg 為獎(jiǎng)品，分別計(jì) 8 分、6 分、4 分、2 分，如果某一組學(xué)生表現(xiàn)好，可以讓他們選擇一個(gè)獎(jiǎng)品，要得到獎(jiǎng)品的前提是這一組 的每個(gè)學(xué)生都要會(huì)說這個(gè)單詞。學(xué)生為了得到獎(jiǎng)品學(xué)得十分認(rèn)真，效果也很好。學(xué)生都會(huì)選 擇 8 分的 hamburger。當(dāng)學(xué)生基本學(xué)會(huì) hamburger 了，就調(diào)整分值，把 ice-cream 的分 值改為 8 分，如些變化，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了這些詞匯是語言的建筑材料，是語

25、言的最小意義單位。正如磚頭是最基本的建筑材料一樣，沒有磚頭，高樓大廈無從建立，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。詞匯是語言的三大要素(即語音、詞匯、語法)之一。要掌握一門外語，就必須掌握一定數(shù)量的詞匯。可見，英語詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)。小學(xué)英語詞匯教學(xué)雖不如會(huì)話教學(xué)那么重要，要求四會(huì)的單詞不是很多，但也是必須掌握的知識(shí)。而且詞匯教學(xué)是比較乏味的。如何有效地教授小學(xué)英語詞匯，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。小學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但隨著英語詞匯量的不斷增多，有些學(xué)生對(duì)英語就產(chǎn)生了畏難情緒，也對(duì)英語慢慢失去興趣。要讓學(xué)生對(duì)詞匯

26、感興趣，我們教師就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，采用有效的英語詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松、快速的記憶英語詞匯，這樣才能收到事半功倍的效果。結(jié)合自己多年學(xué)習(xí)英語的心得體會(huì)和一年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下三大方面進(jìn)行小學(xué)英語的詞匯教學(xué)。一、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深印象。1.直觀呈現(xiàn)法。針對(duì)小學(xué)生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，我采用實(shí)物、圖片、玩具、簡筆畫、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。例如教授有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、水果的詞匯時(shí)，可采用實(shí)物、玩具或圖片來呈現(xiàn)。在教人教版三年級(jí)英語上冊(cè)第一單元時(shí)，我是通過實(shí)物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆、卷筆刀來教授單詞“

27、bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener”的。在教授單詞 “plane”和 “car”時(shí)，我給學(xué)生們展示玩具飛機(jī)和汽車。在教授水果單詞時(shí)，我用實(shí)物引入 “apple”和 “banana”，又用圖片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)英語上冊(cè)有關(guān) “study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room”等表示場所的單詞時(shí)，我用多媒體課件來呈現(xiàn)，先不說中文，讓學(xué)生自己理解單詞的意思。隨著音樂響起，寬敞明亮、富有

28、時(shí)代氣息的書房、臥室等場景呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生學(xué)的興致濃濃，老師教的輕輕松松。多媒體的動(dòng)畫音樂、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動(dòng)，將學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景中，取得了良好的教學(xué)效果。2.對(duì)比呈現(xiàn)法。對(duì)比呈現(xiàn)法不僅用于呈現(xiàn)意思相反的詞，意思相近的詞，還可用于讀音相同或讀音易混的詞。首先，對(duì)比呈現(xiàn)意思相反的詞。如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說“a short pencil”，舉起右手說“a long pencil”。又如教師一手拿起圓形橡皮說“a round eraser”，一手拿起方形橡皮說“a square eraser”，這樣“shortlong” “roundsquare”對(duì)比出現(xiàn)

29、，學(xué)生很快就記住了。其次，對(duì)比呈現(xiàn)意思相近的詞，如likeloveenjoy;nicebeautifulprettygood-looking;再次，對(duì)比呈現(xiàn)讀音相同的詞。如Ieye;herehear;rightwrite;noknow等；最后，對(duì)比呈現(xiàn)讀音易混的詞。如mouth（口）mouse（老鼠）;nose（鼻）nurse（護(hù)士）,對(duì)于這兩組單詞，老師如果不加以對(duì)比強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很容易讀錯(cuò)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的初始階段，教師就應(yīng)該采用對(duì)比呈現(xiàn)法來幫助他們準(zhǔn)確把握讀音，清晰理解詞義。3.全身反應(yīng)法。對(duì)小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，有些單詞通過肢體語言來呈現(xiàn)，學(xué)生記憶尤為深刻。如，

30、在教“run, jump”等動(dòng)詞時(shí)，我直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽邊看。我做出跑步和跳躍的動(dòng)作說：“Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.”學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來。學(xué)習(xí) “climb, sleep”時(shí)，分別做出爬行、睡覺的動(dòng)作，說: “Climb! Climb! I can climb!” “Sleep! Sleep! I am sleeping.”不僅學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)可利用肢體語言，學(xué)習(xí)形容詞我們?nèi)匀豢衫皿w態(tài)語，如我在教授單詞 “cold, hot”等有關(guān)天氣的單詞時(shí)，我分別做出凍得直發(fā)抖和熱得滿頭大汗的動(dòng)作和表情。學(xué)生看完后

31、一下子就明白這兩個(gè)單詞的意思，自己在跟讀單詞時(shí)自然地做出相關(guān)動(dòng)作。記得我在教授單詞 “happy, sad”時(shí)，我一邊說 “Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.”一邊做出高興和難過的表情。學(xué)習(xí)“wash clothes, clean the window”等動(dòng)詞短語時(shí)，我又分別做出洗衣服和擦窗子的動(dòng)作，并讓學(xué)生和我一起邊說邊做動(dòng)作，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，既活躍了課堂氣氛又取得較好的教學(xué)效果。4.聲音呈現(xiàn)法。在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的單詞時(shí)，我事先錄制好動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生先聽音猜動(dòng)物，再學(xué)單詞。如，在教“duck”這個(gè)單詞時(shí)，我先放錄音，讓學(xué)生聽鴨子的叫聲，

32、學(xué)生聽了都爭先恐后地說：“是鴨子，是鴨子！”我連聲說：“duck,duck,嘎嘎嘎?！睂W(xué)習(xí)單詞“cry”時(shí)，我裝作在哭的樣子：“Cry, cry. I am crying.”二、多種手段鞏固單詞，強(qiáng)化記憶。陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”教師要有好的教法，更要教給學(xué)生好的學(xué)法，“授人以魚，不如授人以漁?！蓖ㄟ^實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：1.注意聯(lián)系，以舊帶新。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量后，應(yīng)注意新舊單詞的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“比較”詞匯，并及時(shí)的歸納總結(jié)，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，在教“toy”這個(gè)單詞時(shí)，由于之前學(xué)過另一個(gè)單詞“boy”, 因而我先把 “toy”和

33、 “boy”這兩個(gè)單詞同時(shí)寫在黑板上，讓學(xué)生觀察它們有什么相同之處和不同之處。本來“toy”對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)陌生的單詞，和已學(xué)過的 “boy”這樣一比較起來，學(xué)生印象深刻，一下子就記住玩具這個(gè)單詞了。相似的單詞有很多，如 “balltall, cathat”等。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行學(xué)習(xí)，如 “catcarcap, sixsirsit”等。另外一些單詞，可以加上一個(gè)字母成為一個(gè)新詞，如 “histhis, earhear, redread, herethere, forfork”。2.對(duì)比記憶。這里所講的對(duì)比記憶主要包括對(duì)比記憶近（同）義詞，對(duì)比記憶反義（相對(duì)）詞，對(duì)比記憶同音異形詞和對(duì)比

34、記憶讀音易混詞四種。首先，同義詞對(duì)比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄓ洃浽~匯是常用的一種方法，如：likeloveenjoy, nicebeautifulprettygood-looking等等。其次，反義（相對(duì)）詞對(duì)比：對(duì)比反義詞或相對(duì)詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。如 “I have a long pencil. She has a short pencil.”或 “I am fat. She is thin.” 或 “It is not very cold. It is warm.”這樣的對(duì)比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助

35、學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用。再次，同音異形詞對(duì)比：教師可引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的同音詞板書出來。如Ieye, herehear,noknow, rightwrite等等，區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，如 “I have two eyes.” “I can hear you here.” “No, I dont know.” “I write with my right hand.”這樣一來，學(xué)生會(huì)更深刻地記憶這些單詞，更牢固地掌握這些詞匯。3.分音節(jié)記較長的單詞。在教學(xué)過程中有些單詞很長，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低。例如，記 “bedr

36、oom”這個(gè)詞時(shí)，就可以這樣分 “bedroom”; 記 “basketball”這個(gè)詞，就可以分為 “basketball”；記這個(gè) “homework”單詞，可分為 “homework”。4.引導(dǎo)學(xué)生用歸類法記憶單詞。 讓學(xué)生給所學(xué)單詞歸類。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，我引導(dǎo)他們將所學(xué)的單詞按學(xué)習(xí)用品、人體部位、家庭成員、飲料、水果等歸類記憶。比如他們所學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞 “bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener”等詞可放一塊兒記。表示人體各部位的單詞 “head, face, eye, ear, nose,

37、 mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot”應(yīng)一同記憶。像 “grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mom), brother, sister, uncle, aunt”這些家庭成員及稱呼的詞匯應(yīng)系統(tǒng)記憶。學(xué)生們應(yīng)學(xué)會(huì)把飲料類單詞如 “Coke, juice, milk, tea, water, coffee”一起記憶；把水果類單詞如 “apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberr

38、y”等一并記憶。這樣條理清晰地儲(chǔ)存在大腦中，輸出的時(shí)候會(huì)迅速、系統(tǒng)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)他們分類記憶一些詞組，如動(dòng)詞詞組 “see (a movie), watch (TV), look at (the blackboard)”應(yīng)一同記憶。5、引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想記憶法。這里我要講的聯(lián)想記憶法有以下幾種：一、因物而生。舉個(gè)例子大家就會(huì)明白，比如看到一個(gè)書包，你會(huì)想到bag，想到它里面的東西book(可能還有English book, Chinese book, math book, story book), pencil-case, pencil, pen, ruler,eras

39、er,crayon, sharpener,還會(huì)想到書包的顏色是red, yellow, orange, green, blue, purple, brown, white, grey, black,的一種或是多種顏色的混搭。2、 想方設(shè)法記住長單詞。小學(xué)階段也不免出現(xiàn)一些難記的長單詞，很多學(xué)生感到頭疼，這就要求老師們開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生巧記這些單詞。例如，在幫助六年級(jí)學(xué)生記住 “restaurant”這個(gè)單詞時(shí)，我是這樣跟他們說的：大家看好，我要把這個(gè)單詞分成三部分 “rest aur ant”, （學(xué)生異口同聲地說最后一部分是螞蟻的英文單詞，個(gè)別學(xué)生知道前面一部分是休息的英文單詞。）你們看一只螞蟻?zhàn)甙∽撸甙∽?，走到了一個(gè)餐館前，累壞了，終于可以坐下來休息一會(huì)兒，好好享受一頓了。（我一邊講解一邊用粉筆在黑板上演示）講完之后，同學(xué)們就記住了這個(gè)單詞的前后部分和它的意思。通過這樣的講解，學(xué)生只需記住 “aur”三個(gè)字母，就記住了由十個(gè)字母組成的長單詞。三、話題聯(lián)想。學(xué)生可以給自己出個(gè)話題，然后根據(jù)這個(gè)話題盡可能多地想出相關(guān)單詞。如圍繞 “travel