在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維策略例談

1、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維的策略例談【摘要】當(dāng)代教育是全面創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。信息技術(shù)課程需要不斷創(chuàng)新,不斷注入活力,才能發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)以新課標(biāo)為指導(dǎo),以課堂為陣地,以激發(fā)興趣為起點(diǎn)、以營造創(chuàng)新氛圍為關(guān)鍵,樹立創(chuàng)新觀點(diǎn)著力豐富學(xué)生創(chuàng)新想象力,加強(qiáng)實(shí)踐操作、靈活教學(xué)方法、運(yùn)用激勵(lì)評價(jià)對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維興趣激發(fā)和諧氛圍豐富想象實(shí)踐操作信息技術(shù)課隨著時(shí)代的變革和素質(zhì)教育的全面推進(jìn),越來越被重視,它是一門基礎(chǔ)課程,又與社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系,其特點(diǎn)是:實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容更新速度快、應(yīng)用廣泛。從這些特點(diǎn)來看,信息技術(shù)教育應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭羊

2、。在經(jīng)濟(jì)全球化、競爭國際化的形勢下,在我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下,我們決不能在信息技術(shù)課中忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才,我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該以課堂為陣地,以新課標(biāo)為指導(dǎo),注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。一、激發(fā)學(xué)生的興趣,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基石。贊可夫說:“興趣是最好的老師。”小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。小學(xué)生對計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深

3、層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),在計(jì)算機(jī)上畫畫、寫文章、上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,給計(jì)算機(jī)設(shè)置屏幕保護(hù),為計(jì)算機(jī)美化桌面,在畫圖中想畫什么就畫什么,在Word中輸入字母、文字、編輯、排版較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。因此我在信息技術(shù)課上,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)

4、生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。例如:在學(xué)習(xí)Word之前,我先制作了一副圖文并茂的墻報(bào)作品,畫面生動(dòng)、顏色鮮艷,當(dāng)中綜合包含了Word的一些知識點(diǎn)和操作方法,在讓學(xué)生欣賞的同時(shí),激發(fā)學(xué)生:“你們想不想做出和這一樣美麗的墻報(bào)?”學(xué)生自然是羨慕不已、急不可待。我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生:“做這幅墻報(bào)需要哪些知識和操作方法?”讓學(xué)生討論出需要排版、插入藝術(shù)字、插入圖片、插入表格等時(shí),我趁勢激勵(lì)學(xué)生:你們再過一段時(shí)間也能編出這樣漂亮的墻報(bào)來。于是學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,想方設(shè)法采用最有效、最快捷的學(xué)習(xí)方式自主看書、同學(xué)間合作探究、查資料、向老師

5、請教等方法參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,這樣既喚起了學(xué)生自主探究的意愿,使學(xué)生始終滿懷信心、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)過程之中,又實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過程的自主性、開放性、實(shí)踐性。保持學(xué)生了對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。使學(xué)生始終愛上電腦課。二、營造民主寬松氛圍,樹求新、求異觀點(diǎn),提供創(chuàng)新的土壤。陶行知先生說:“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”創(chuàng)新就是要求異,不要雷同。在信息技術(shù)課教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的主體地位,和學(xué)生建立平等、合作的新型師生關(guān)系,努力營造民主寬松、積極和諧、探索創(chuàng)造的課堂氣氛,讓所有學(xué)生都能愉悅、主動(dòng)、積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來,鼓勵(lì)學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意

6、識,敢于參與,敢于提出,就是成功。在教學(xué)中不要難倒他們,更不要嚇倒他們,我們只介紹操作技能而不是系統(tǒng)的理論課程,只講“怎么做”而不講“為什么”。我們要為他們掃清創(chuàng)新活動(dòng)中所有的障礙,讓他們沒有任何壓力,全身心投入創(chuàng)造活動(dòng)中去,最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí),教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,而要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造勇氣和創(chuàng)新精神,著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī),提出大膽的設(shè)想和獨(dú)特的見解,鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異,另辟蹊徑,探尋到具有創(chuàng)新意識的簡捷妙法,在不斷的探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如在教學(xué)生制作幻燈片時(shí),同學(xué)們面對功能如此強(qiáng)大的“Po

7、werpoint”軟件,不知如何下手,而且模仿的多,創(chuàng)新的少,制作出來的演示文稿,沒有新意,在制作過程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與爭論。這時(shí),我仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的閃光點(diǎn),通過多媒體教學(xué)網(wǎng),演示給大家看,并讓他們說出思路,再讓其他同學(xué)發(fā)表意見,接著大家一起試一試。這樣,時(shí)間長了,學(xué)生的思路就開闊了,也愿意動(dòng)手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識到了動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識,淡化了失敗的感覺,體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。三、豐富學(xué)生的想象力,創(chuàng)新思維的翅膀。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要?！痹诮虒W(xué)中不要束縛學(xué)生的想象力,有想象力才有創(chuàng)造。教師應(yīng)盡力抓住一切可利用的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)

8、生充分地想象。講課時(shí)注意形象性,聯(lián)系實(shí)際,把枯燥的內(nèi)容講得生動(dòng)有趣,學(xué)生邊聽邊想,把老師講的形象“再造”出來。如:剪貼板的功能,剪貼板是計(jì)算機(jī)中保存交換信息的一段臨時(shí)性存儲區(qū)域,在進(jìn)行移動(dòng)或復(fù)制操作時(shí),剪貼板的功能是在“幕后”同時(shí)進(jìn)行的,學(xué)生在前臺窗口中不能直接觀察到,比較抽象,我就把剪貼板比喻成“周轉(zhuǎn)站”,一旦執(zhí)行了移動(dòng)或復(fù)制操作,“周轉(zhuǎn)站”中就放上了要移動(dòng)或復(fù)制的內(nèi)容,哪里需要這部分內(nèi)容,就可以隨時(shí)從“周轉(zhuǎn)站”中取出來粘貼到相應(yīng)的位置。這樣以來,剪貼板的功能形象化了,從而變得好理解、好記憶。在其他知識的教學(xué)中長期堅(jiān)持這種形象化的教學(xué)方法,學(xué)生的想象力自然就豐富了。拓展了想象的空間,學(xué)生的創(chuàng)

9、新能力才能不斷提高。四、重視實(shí)踐操作,提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間。教育理論家認(rèn)為“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中,我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度,掌握科學(xué)的方法和創(chuàng)造能力,在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實(shí)踐,多操作。只要我們提供給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間,學(xué)生的創(chuàng)造能力就能得到鍛煉和提高。從某種意義上說,學(xué)生的創(chuàng)造能力不是“教”出來的,而是通過創(chuàng)造性的活動(dòng)激發(fā)、弘揚(yáng)出來的。在教學(xué)中,可利用計(jì)算機(jī)多媒體大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上,著重問題的創(chuàng)設(shè),提供氛圍,讓學(xué)生在實(shí)踐

10、中發(fā)現(xiàn)問題,著手解決問題,使之成為學(xué)習(xí)的主人,老師則成為他們的“協(xié)作者”。如在講解畫圖軟件時(shí),首先使每一名學(xué)生都面對畫圖軟件的界面,讓學(xué)生熟悉畫圖軟件的界面,了解工具的用途,再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“幫助”,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖。學(xué)生在剛開始操作時(shí),感到困難重重,每進(jìn)行一步操作都會(huì)遇到新問題,此時(shí)我親切和藹地耐心指點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題,大膽地讓學(xué)生去嘗試,并適時(shí)提供可行的處理辦法,使學(xué)生在不斷的操作中,總結(jié)出有規(guī)律性的方法,在質(zhì)疑與解疑的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。最終學(xué)生們通過不斷地進(jìn)行自我創(chuàng)造、自我評價(jià)、自我完善,一幅幅美觀、精致、富有創(chuàng)造力的作品創(chuàng)作了出來。他們不僅全部掌握了畫圖軟件的基本

11、內(nèi)容,而且對他們來說感到最大的收獲是學(xué)會(huì)了一種應(yīng)用軟件的使用方法,體驗(yàn)到了成功的喜悅,為學(xué)生今后能獨(dú)立地、創(chuàng)造性地使用其他工具軟件奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、靈活教學(xué)方法,激發(fā)創(chuàng)新的欲望。教無定法,好的教學(xué)方法不僅可以改變課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換,著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新的主體意識,使計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、學(xué)生樂于從事的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。如采用情境教學(xué)法讓學(xué)生在畫圖中畫森林動(dòng)物園;用比喻法講解“文件”與“文件夾”,把建立新“文件”比喻成新買個(gè)“練習(xí)本”,在“文件”中輸入文字比喻成往“練習(xí)本”上寫作業(yè),

12、把“文件”的命名比喻成給“練習(xí)本”寫名字,把“文件夾”比喻成具有多層結(jié)構(gòu)的書包,可以直接裝作業(yè)本;把“復(fù)制”功能比作“復(fù)印機(jī)”的功能,把文件的“復(fù)制”比喻成“抄作業(yè)”,把文件的“移動(dòng)”比喻成“搬家”等。利用生動(dòng)形象地比喻化抽象為具體,使學(xué)生理解了這些似懂非懂的概念。用問題學(xué)習(xí)法創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生產(chǎn)生疑問。有想解決問題的沖動(dòng),動(dòng)手試試的想法。常有疑問,才能常思考,常有創(chuàng)新。創(chuàng)新往往是從疑問開始的。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)生有了疑問,才產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),才付諸于創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。如利用計(jì)算機(jī)查一查你出生那天是星期幾?畫圖時(shí)能不能不用“橡皮”把畫布擦干凈?讓學(xué)生帶著“問題”來學(xué)習(xí),他們學(xué)到的不僅僅是新知

13、識,更重要的是讓學(xué)生親自去體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,讓他們在這一過程中充分實(shí)踐,從而引發(fā)了創(chuàng)造思維。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和協(xié)作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在元旦到來前為同學(xué)制作美麗的賀卡,為班級制作圖文并茂的墻報(bào);用成功體驗(yàn)法為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì),展示優(yōu)秀作品,介紹自己學(xué)習(xí)電腦中的高招、竅門、新發(fā)現(xiàn)等,以此來使之獲得成功感、自豪感,樹立自信心,激發(fā)學(xué)生爭取更佳的表現(xiàn)、產(chǎn)生更強(qiáng)的創(chuàng)造欲望。使其創(chuàng)造興趣得以延續(xù)。實(shí)踐證明,靈活的教學(xué)方法可以營造良好的課堂氣氛,也確實(shí)使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。六、運(yùn)用成功效應(yīng),點(diǎn)燃創(chuàng)新的激情。心理學(xué)告訴我們:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無休止的追求意念和力

14、量。“一個(gè)孩子如果未品嘗過學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的歡樂,從未體驗(yàn)克服困難的驕傲的這是他的不幸”。因此,教學(xué)中教師要善于運(yùn)用成功效應(yīng),給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)和享受成功的快樂,并通過這種體驗(yàn)激發(fā)其繼續(xù)探索創(chuàng)新的欲望,以爭取更大的成功。在教學(xué)中,尊重學(xué)生的想法,如果這些想法有意義,更應(yīng)該鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)。例如,在利用“畫圖”軟件讓學(xué)生畫一彎新月時(shí),我讓學(xué)生嘗試著利用畫圖工具和菜單命令自己畫,結(jié)果同學(xué)們紛紛開動(dòng)腦筋,互相交流,用不同的方法畫出了新月。有的先畫兩個(gè)交叉的圓,再用橡皮工具擦去多余的部分;有的用曲線工具畫;有的用鉛筆工具畫對于學(xué)生的想法教師都給予了肯定。通過不斷的類似的訓(xùn)練，學(xué)生的自主探索成功激 發(fā)了他們創(chuàng)新的熱情，在以后的畫圖課上每畫一個(gè)小作品或每教一個(gè)新的知識點(diǎn) 后，學(xué)生都會(huì)在規(guī)定畫的作品中增加自己的想法或綜合運(yùn)用學(xué)過的知識?？梢妼W(xué) 生的創(chuàng)造潛能是巨大的，教師應(yīng)該恰當(dāng)把握教材，尋找學(xué)生能夠通過自己的努力 而達(dá)到成功的知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流，獲得成功，不斷激發(fā)創(chuàng) 新的熱情。而且，每當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)完成后，我總是把學(xué)生制作的富有創(chuàng)意的作品收 集起來，在課上進(jìn)行展示，通過展示，學(xué)生的勞動(dòng)成果得到了肯定，其余學(xué)生也 受到啟迪，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情，提高了學(xué)習(xí)效果，全體學(xué)生將以更大 的熱情投入到新的探索任務(wù)中去。 當(dāng)今世