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文檔簡(jiǎn)介
1、社會(huì)文化七年級(jí)上第一個(gè)主題子主題五游樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識(shí)與能力通過(guò)本子主題的探究,初步了解民俗游樂(lè)的內(nèi)容、成因及其文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值,學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造適應(yīng)現(xiàn)代生活的人文美,提高對(duì)民俗游樂(lè)的探究能力、審美能力、創(chuàng)造能力,并在活動(dòng)中提高表達(dá)交流能力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。二、過(guò)程與方法采用調(diào)查、訪(fǎng)談等方法收集民俗游樂(lè)信息。信息整理后,學(xué)生進(jìn)行品鑒,同時(shí)參加一些民俗游樂(lè),了解民俗游樂(lè)的傳統(tǒng)價(jià)值和積極的現(xiàn)實(shí)意義。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本子主題的探究,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀游樂(lè)文化遺產(chǎn)的情感,提高對(duì)民俗游樂(lè)多種社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。重難點(diǎn)分析 重點(diǎn):民間游樂(lè)的內(nèi)容收集。民間游樂(lè)由古及今,內(nèi)容和形式都極其豐富,
2、可按不同階層、年齡 、地域、時(shí)代作收集,無(wú)論從網(wǎng)上、書(shū)刊上收集,還是咨詢(xún)相關(guān)人員,不僅要記下該游樂(lè)的基本形式,還應(yīng)注意該游樂(lè)流行的時(shí)代、地域、階層、年齡等。如條件許可,能實(shí)地錄制一些民間游樂(lè)片斷,就更有利于探究。 難點(diǎn):探究傳統(tǒng)游樂(lè)與現(xiàn)代游樂(lè)的銜接。探究民俗游樂(lè)旨在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的游樂(lè)文化遺產(chǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步和人們觀念形態(tài)的變化,現(xiàn)代游樂(lè)蓬勃興起,且深受人們喜愛(ài),大有取代傳統(tǒng)游樂(lè)的趨勢(shì)。不過(guò),今天的人們?cè)谙硎墁F(xiàn)代游樂(lè)的情趣,并從中受益時(shí),還應(yīng)感謝前人豐厚的饋贈(zèng),應(yīng)當(dāng)為擁有這一筆文化遺產(chǎn)并在此基礎(chǔ)上憑借現(xiàn)代科技、現(xiàn)代文化,創(chuàng)造出令人眼花繚亂、耳目一新的游樂(lè)項(xiàng)目而自豪。譬如電子寵物、機(jī)
3、麻、直排輪、跳傘、滑翔等種種形式,無(wú)不折射出古人的奇想;電玩、影視、自駕游、博弈、極限運(yùn)動(dòng)等,又是前人不可想不可為的。即使如此,仍有大量傳統(tǒng)游樂(lè)仍活躍在大江南北,我們可以舉出一些例子。開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽設(shè)想,怎樣恰當(dāng)選用現(xiàn)代技術(shù)與文化來(lái)改造,使之適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏、新觀念、多元化的游樂(lè)追求,讓傳統(tǒng)游樂(lè)煥發(fā)生機(jī)。只要我們把握分寸,自覺(jué)抵制不利于身心健康的形式,揚(yáng)棄違背科學(xué)、有礙和諧的內(nèi)容,傳統(tǒng)游樂(lè)與現(xiàn)代游樂(lè)的融合還將不斷發(fā)展,在節(jié)令、藝術(shù)、宗教、體育、軍旅、競(jìng)技、兒戲諸多領(lǐng)域成為今人物質(zhì)生活和精神生活不可或缺的需求,從而在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步中發(fā)揮其特殊的作用?;顒?dòng)建議方案 一、活動(dòng)任務(wù)1.收集、整理
4、民俗游樂(lè)信息;2.交流、品鑒民俗游樂(lè)(內(nèi)容、形式、情趣等);3.認(rèn)識(shí)民俗游樂(lè)的社會(huì)價(jià)值(人文、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等)。二、活動(dòng)內(nèi)容1.到文化館(站)、民間藝術(shù)表演團(tuán)體、體協(xié)、老年協(xié)會(huì)、圖書(shū)館、網(wǎng)站查詢(xún)民俗游樂(lè)的相關(guān)信息;2.對(duì)本組收集的民俗游樂(lè)進(jìn)行整理,注明流行地區(qū)、時(shí)代、群體和信息來(lái)源;3.思考這些民俗游樂(lè)的文化內(nèi)涵,把品鑒所得形成小組活動(dòng)書(shū)面報(bào)告(含活動(dòng)方案、過(guò)程和結(jié)果);4.組間交流探究成果,師生共同品鑒民俗游樂(lè);5.師生協(xié)同完成本次探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)和成果展示;6.民俗游樂(lè)的模擬活動(dòng)。三、活動(dòng)組織形式合作探究學(xué)習(xí)學(xué)生分小組(每組八、九人)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)1活動(dòng)準(zhǔn)備,鋪
5、墊基礎(chǔ)(1課時(shí))(1)引起探究的話(huà)題教師可向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹民俗游樂(lè)的類(lèi)別、形式、成因、流變,介紹民俗游樂(lè)在古今社會(huì)中的作用,包括與民俗游樂(lè)有關(guān)的軼聞趣事,為學(xué)生即將進(jìn)行的探究活動(dòng)做情感調(diào)動(dòng)和知識(shí)鋪墊。教師啟發(fā)性指導(dǎo)講話(huà):(可利用本子主題的多媒體資源)游戲娛樂(lè),是一種以消遣休閑、調(diào)劑身心為主要目的,而又有一定模式的民俗活動(dòng)。它是人類(lèi)在具備起碼的物質(zhì)生存條件的基礎(chǔ)上,為滿(mǎn)足精神的需求而進(jìn)行的文化創(chuàng)造。從簡(jiǎn)單易行、隨意性較強(qiáng)的游戲,到技藝精巧、有嚴(yán)格規(guī)則的競(jìng)技;從因時(shí)因地、自由靈便的戲耍,到配合歲時(shí)節(jié)令的灶火表演,都屬于游樂(lè)的范疇。這些活動(dòng),可使勞作后的人們得到休息,有益于個(gè)人的體能、心理情緒、創(chuàng)造力
6、和道德感。原始初民認(rèn)為“萬(wàn)物有靈”,產(chǎn)生了多神崇拜和祭祀活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展,人類(lèi)宗教觀念漸趨淡漠,祭祀最終演變?yōu)槊耖g娛樂(lè)。如“灶火”源自土地崇拜,其中“禮器”雖取悅神靈,但包含了音樂(lè)舞蹈等因素,漸變?yōu)橐詩(shī)嗜藶橹髁恕=纤l(xiāng)端午節(jié)“劃龍舟”源自“競(jìng)渡禳災(zāi)” ,把五月五日視為“惡月” 、“惡日”,進(jìn)行驅(qū)邪避瘟的活動(dòng)。后來(lái)與屈原粘結(jié),成為具有紀(jì)念意義的娛樂(lè)活動(dòng)。放風(fēng)箏,本是禳災(zāi)祛病的巫術(shù)行為,后來(lái)演變成游樂(lè)項(xiàng)目。采茶舞、秧歌等是模擬勞動(dòng),滲透著主體審美體驗(yàn)的娛樂(lè),摔跤、拔河、象棋、圍棋則與軍事操練相關(guān)。游戲娛樂(lè)不僅給人們?cè)鎏砹松钋槿?,而且教育在愉悅中得以進(jìn)行,尤其對(duì)兒童有健全心理、增強(qiáng)體魄之效。
7、成人在游樂(lè)中除得到休息閑暇之外,又有助于人際聯(lián)系溝通,增強(qiáng)群體的凝聚力和社會(huì)活力。兒童游戲中的跳繩、老鷹抓小雞含競(jìng)技性質(zhì),過(guò)家家、數(shù)手指為自?shī)首詷?lè)。游樂(lè)作為生活文化的重要組成部分,適應(yīng)各階層需要。過(guò)去有宮廷游樂(lè)、文人游樂(lè)和民間中下層游樂(lè),這與文化、財(cái)力等有關(guān)。農(nóng)民游樂(lè)自然樸實(shí),鄉(xiāng)土氣息濃郁,時(shí)地不拘,形式多樣,簡(jiǎn)便易行。如扳腕、擲遠(yuǎn)、踩高蹺、耍龍燈,劃旱棚船、對(duì)歌等。我國(guó)幅員遼闊,水土有差異,南北各有特色。北方尚摔跤、角力、馳逐;南方善猜謎、對(duì)聯(lián)、弈棋等。還有山鄉(xiāng)的竹標(biāo)競(jìng)技,水畔的水嬉,高原的騎射,平野的登高等也各具特色。此外民間雜藝(雜技、戲法、動(dòng)物斗戲與表演等)、民間競(jìng)技(踢毽、射箭、賽馬
8、、蕩秋千、棋類(lèi)等)與上述民間游戲是民俗游樂(lè)三項(xiàng)主要內(nèi)容。(2)制定方案,準(zhǔn)備實(shí)施在教師指導(dǎo)下學(xué)生自由分組(每組八、九人)。教師組織各小組學(xué)生制定本組的探究目標(biāo)和實(shí)施方案,本次探究活動(dòng)的成果呈現(xiàn)方式和評(píng)價(jià)方式,制定學(xué)生探究活動(dòng)中的安全預(yù)案。各小組長(zhǎng)將本組探究目標(biāo)細(xì)化為具體的操作方案,為本組各成員分配具體的探究任務(wù),做好探究活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作。2.活動(dòng)過(guò)程(1)學(xué)生了解教師所介紹的知識(shí)背景,能初步了解民俗游樂(lè)這一傳統(tǒng)文化形式的大體內(nèi)容和功能,并各自發(fā)表自己的探究意見(jiàn)。比較傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的兒童玩具,探究新舊傳承和發(fā)展;新產(chǎn)生的玩具、游樂(lè)設(shè)施借助了什么現(xiàn)代科技手段;把我們手中的玩具分類(lèi)展示,還可以親手制
9、作一些;利用節(jié)假日去游樂(lè)園去參觀訪(fǎng)問(wèn)并實(shí)際體驗(yàn)游樂(lè)活動(dòng);以放風(fēng)箏、拔河等游樂(lè)項(xiàng)目進(jìn)行分組比賽。教師對(duì)這些意見(jiàn)給予肯定并鼓勵(lì)學(xué)生在探究中主動(dòng)解決。(2)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,收集游樂(lè)信息(課外進(jìn)行)小組利用節(jié)假日協(xié)作完成調(diào)查活動(dòng),深入探訪(fǎng)文化館(站)、群藝館,到圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱,收錄民俗游樂(lè)信息(圖片、繪畫(huà)、實(shí)物等),征詢(xún)相關(guān)人員,記錄所集游樂(lè)流行的時(shí)代、地域、群體等。(3)整理收集的游樂(lè)信息,準(zhǔn)備全班交流(課外進(jìn)行)各小組對(duì)收集的游樂(lè)條目進(jìn)行整理和歸納,在此基礎(chǔ)上形成本組活動(dòng)的書(shū)面報(bào)告,報(bào)告包括以下內(nèi)容:本次活動(dòng)的目的;本次活動(dòng)的策劃和準(zhǔn)備;本次活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程;本次活動(dòng)的初步成果;本次活動(dòng)的自我評(píng)
10、價(jià);本次活動(dòng)的總結(jié)與反思。(4)鑒賞游樂(lè)信息,引導(dǎo)探究(3課時(shí))教師將事前收集到的游樂(lè)(信息)制成網(wǎng)頁(yè)(有圖片、解說(shuō)和點(diǎn)評(píng)),提供給學(xué)生品鑒。如:搶鴨子:漢族游藝習(xí)俗。流行于四川大部分地區(qū)。端午節(jié)這天,善游泳者自發(fā)地匯聚于附近河邊,進(jìn)行搶鴨子的游戲。 摔跤:彝族傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。每逢年節(jié)和喜慶場(chǎng)合,臨近村寨的人們都要聯(lián)合進(jìn)行摔跤比賽,場(chǎng)面十分熱鬧。按習(xí)俗,獲勝的摔跤手將成為姑娘們的偶像,優(yōu)先贏得姑娘的愛(ài)情。磨秋:彝族游藝習(xí)俗,又稱(chēng)磨墩秋等。取一根長(zhǎng)12米的硬木豎于場(chǎng)地中央, 頂端稍尖,作為軸心;另以一根長(zhǎng)約6米的木桿,中部鑿一圓洞,橫置于立柱頂上。轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)狀似推磨,又如秋千上下升降,故名。游樂(lè)時(shí),橫
11、桿兩頭人數(shù)相等,雙方推動(dòng)橫桿助跑幾步后,迅速騎上或匍匐桿頭,隨桿旋轉(zhuǎn)起伏,落地一方用腳蹬地,使桿彈起,并借助蹬力使橫桿兩端交替上下,旋轉(zhuǎn)不止。 跳鍋莊:彝、藏、羌民族中皆盛行,逢節(jié)慶場(chǎng)合,男女老少均圍著屋中鍋莊跳舞,故名。人們站成圈,互相牽手,載歌載舞,旋轉(zhuǎn)跳躍。跳火繩:彝族傳統(tǒng)游藝?;鹄K由長(zhǎng)約3米的藤條擰成,上涂油脂等易燃物。 比賽時(shí),點(diǎn)燃火繩兩端,搖蕩火繩,直線(xiàn)跳躍前進(jìn),先達(dá)終點(diǎn)者為勝。圍觀者大聲呼喊助陣,十分熱鬧。一般在火把節(jié)等節(jié)日期間舉行。格吞:藏族游藝習(xí)俗,流行于甘孜藏族自治州。藏語(yǔ)音譯,意為用帶子套在脖子上拔河。比賽時(shí),先在場(chǎng)地上劃兩條平行線(xiàn)為河界,用布帶兩端打結(jié)套于雙方頸部或肩部
12、,在布帶中間系一紅布標(biāo)志,懸于河界上方。比賽開(kāi)始后,雙方用頸部或肩膀力量猛拽,凡將紅布標(biāo)志拉過(guò)河界一方為勝。比賽方式有面對(duì)面或背對(duì)背的站式和跪式等多種。推桿:羌族游藝習(xí)俗。每年秋收后或節(jié)假日舉行,男女均可參加。取一根約3 米長(zhǎng)、小碗口粗的木桿,一人緊握一端,兩腿夾騎其上,作為守方;另一人緊握另一端,用力猛推,作為攻方。比賽時(shí),要求木桿保持平衡,嚴(yán)禁抬高或偏擺。在裁判人拍五下巴掌的時(shí)間內(nèi),攻方若能將木桿推過(guò)規(guī)定界線(xiàn)即為勝。沙朗:羌族游藝習(xí)俗。沙朗(羌語(yǔ)音譯),意為跳舞。有喜慶沙朗和喪事沙朗之分,兩者的內(nèi)容和風(fēng)格各不相同。跳時(shí),男、女各站一行,由能歌善舞者領(lǐng)頭,載歌載舞,一唱一答。在歌舞中,男女兩
13、行不斷地互換位置,一闕才終,一闕又起。 舞鹿子燈:土家族游藝習(xí)俗,一般在春節(jié)期間表演。以被單作鹿皮,上繪鹿頭、鹿身、鹿尾。由一人或二人藏入鹿皮內(nèi),模擬鹿子的各種動(dòng)作。簡(jiǎn)易的則以?huà)咧慊蜃仄髀棺油嫖琛?踢雞:土家族游藝習(xí)俗,多在元宵節(jié)進(jìn)行,參加者人數(shù)不定,以中青年為主。用稻草扎成“雞”,一人將其踢起,眾人去爭(zhēng)搶。接到者可以用它去追打任何人,一般以追打年輕姑娘為多。 舞板凳龍:土家族游藝習(xí)俗,流行于黔江土家族苗族自治縣。新春佳節(jié)時(shí)玩舞。一般為三人持板凳做各種動(dòng)作,有左穿、右穿、跳躍、俯臥、直沖、穿花、拜四方等。以鑼鼓伴奏,鑼鼓打得慢就舞得慢,打得快就舞得快,極快時(shí)只見(jiàn)板凳飛舞不見(jiàn)人在其中。引導(dǎo)學(xué)生
14、探索民俗游樂(lè)的類(lèi)型及成因,認(rèn)識(shí)民俗游樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)和濃厚的民間特色。以網(wǎng)頁(yè)形式出現(xiàn)學(xué)生所選的民俗游樂(lè)信息及其歷史、文化背景材料,要求學(xué)生找出這些游樂(lè)的共同點(diǎn)。學(xué)生小組討論后完成下表:游樂(lè)類(lèi)型成因流行時(shí)代流行地域放河燈廟會(huì)猴戲雜技滑直排輪上述游樂(lè)的共同點(diǎn)小結(jié):我國(guó)游樂(lè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、異彩紛呈,一些傳統(tǒng)游樂(lè)流傳至今,有的雖有改進(jìn),但仍然植根遠(yuǎn)古,極具民族特色。引導(dǎo)學(xué)生探究民俗游樂(lè)長(zhǎng)盛不衰的原因,認(rèn)識(shí)我國(guó)民俗游樂(lè)深厚的文化底蘊(yùn),極具廣泛的社會(huì)功能,加深學(xué)生喜愛(ài)民俗游樂(lè)、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。組織學(xué)生分組討論下面3條游樂(lè)信息,填寫(xiě)分析表(以網(wǎng)頁(yè)形式出現(xiàn)游樂(lè)信息和表格),并得出結(jié)論:游樂(lè)分析表游樂(lè)項(xiàng)文
15、化內(nèi)涵社會(huì)功能賽馬博弈蕩秋千結(jié)論:A.游樂(lè)具有娛樂(lè)、競(jìng)技特征和開(kāi)發(fā)智力、增強(qiáng)體能的功能。B.游樂(lè)具有地域、民族特征和樹(shù)立公正誠(chéng)實(shí)、集體精神的功效。以PPT形式出現(xiàn)下列現(xiàn)代游樂(lè)項(xiàng)目,讓學(xué)生分組展開(kāi)討論并得出結(jié)論:沖浪、跳傘、自駕游、看電視節(jié)目、玩電腦游戲等。結(jié)論:A.現(xiàn)代科技為游樂(lè)開(kāi)辟了更廣闊的發(fā)展空間:B.現(xiàn)代游樂(lè)向價(jià)值多元化邁進(jìn);C.現(xiàn)代游樂(lè)傳遞信息量大;D.受眾更普遍。學(xué)生對(duì)自提探究性意見(jiàn)作答,老師作點(diǎn)評(píng)。(5)組織學(xué)生參加有關(guān)游樂(lè)文化的活動(dòng):(課后進(jìn)行)自己糊制風(fēng)箏,組織放風(fēng)箏競(jìng)賽;爬山,并尋找事先由先遣隊(duì)埋藏的“寶貝” ;拔河;擊鼓傳花。3.交流評(píng)價(jià)(1課時(shí))(1)課堂交流(召開(kāi)各組學(xué)
16、生聯(lián)席會(huì)議交流探究成果)由各組學(xué)生介紹本組探究活動(dòng)成果;各組學(xué)生參照典型案例,結(jié)合探究成果,介紹自創(chuàng)的游樂(lè)項(xiàng)目。(2)用網(wǎng)頁(yè)、PPT或圖表等形式出現(xiàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)表格,完成各項(xiàng)評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)量表見(jiàn)“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)” )活動(dòng)評(píng)價(jià)方式學(xué)生自評(píng):完成小組自評(píng)和組間互評(píng)(量表一)。教師觀察:教師根據(jù)觀察結(jié)果完成對(duì)各小組的評(píng)價(jià)(量表二)。師生共評(píng):完成對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)(量表三)。師生共評(píng):完成對(duì)本次活動(dòng)成果(作品)的評(píng)價(jià)(量表四)。交流評(píng)價(jià)結(jié)果 各小組代表交流本組各類(lèi)評(píng)價(jià)的結(jié)果;學(xué)生個(gè)人就評(píng)價(jià)結(jié)果自由發(fā)言。4.展示成果,總結(jié)提升(1課時(shí))用網(wǎng)頁(yè)、PPT、墻報(bào)、展板等形式向全校展示探究成果;教師對(duì)學(xué)生本次活動(dòng)的過(guò)
17、程、成果、作品和感悟進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。五、活動(dòng)流程圖教師啟發(fā),鋪墊基礎(chǔ)。 小組成員進(jìn)行分工。1.游樂(lè)信息的收集做到多類(lèi)型;2.小組成員分工合作,共同完成收集、整理;3.各小組制定好活動(dòng)的安全預(yù)案。教師對(duì)收集、整理方法進(jìn)行指導(dǎo)。各小組組織成員收集各類(lèi)游樂(lè)信息。小組整理收集到的各類(lèi)游樂(lè)信息。小組品鑒游樂(lè)(信息),討論形成書(shū)面報(bào)告。教師對(duì)各小組書(shū)面報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)。1.小組間交流;2.學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。教師歸納、總結(jié)、提升。教師及時(shí)觀察了解學(xué)生的表現(xiàn),給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師出示評(píng)價(jià)表,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。各小組準(zhǔn)備交流探究成果。教師引導(dǎo)學(xué)生品鑒游樂(lè)信息;對(duì)各組學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(注: 表示教師活動(dòng) 表
18、示學(xué)生活動(dòng) ) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 一、過(guò)程性評(píng)價(jià)量表一:學(xué)生活動(dòng)自評(píng)(互評(píng))量表優(yōu)秀良好合格不合格小組成員全程參與率100%8099%6079%60%以下被探訪(fǎng)者對(duì)本組活動(dòng)的評(píng)價(jià)滿(mǎn)意比較滿(mǎn)意基本滿(mǎn)意不滿(mǎn)意對(duì)收集信息有簡(jiǎn)要說(shuō)明(流行時(shí)代、地域、群體等)齊備比較齊備不齊備無(wú)能說(shuō)出喜歡理由的信息數(shù)3條2條1條無(wú)總評(píng)價(jià)備注:1.本量表用于小組自評(píng)和組間互評(píng);2.總評(píng)價(jià)各項(xiàng)分值:優(yōu)秀10分,良好8分,合格6分,不合格4分。 量表二:教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)量表 優(yōu)秀 良好 合格 不合格該小組活動(dòng)書(shū)面報(bào)告符合要求比較符合要求基本符合要求未形成,或形成但不合要求在聯(lián)席會(huì)議中該小組成員發(fā)言人數(shù)85以上7084507450以下指導(dǎo)教師對(duì)該小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)成功比較成功基本成功不成功對(duì)收集交流相關(guān)信息的建議好較好一般差 總評(píng)價(jià)備注:以小組為單位作評(píng)價(jià)對(duì)象;總評(píng)價(jià)各項(xiàng)分值:優(yōu)秀5分,良好4分,合格3分,不合格2分。二、終結(jié)性評(píng)價(jià)量表三:活動(dòng)總體評(píng)價(jià)量表
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