某為能力素質(zhì)模型概論

1、建立素質(zhì)模型的目的素質(zhì)模型建立的過程某為優(yōu)秀研發(fā)員工的素質(zhì)模型傳統(tǒng)的符號操作式智力測驗不能預測學習成績之外的工作業(yè)績。標準化人格特質(zhì)測驗在工業(yè)情境中的有效性不好。McClelland等提出的工作素質(zhì)評估技術(shù)能夠找出與工作有關(guān)的知識、能力、技巧及其它素質(zhì)。這些素質(zhì)是從工作行為中取得的，故能夠推論到其它工作情境中。利用行為訪問技術(shù)訪問優(yōu)秀研發(fā)員工。將訪問錄音逐字逐句地轉(zhuǎn)寫成文字。從中文本找出可供分析的資料。對可分析的資料編碼、歸類、命名。統(tǒng)計各素質(zhì)在文本中出現(xiàn)的頻率。將頻率最高的幾種素質(zhì)分級，并給每個級別提供行為說明。思維能力( (TA)TA)：6060成就導向( (ACH)ACH)：3737團隊

2、合作( (TW)TW)：3636學習能力( (LA)LA)：3535堅韌性( (TNC)TNC)：3232主動性( (INT)INT)：2020指導性( (DIR)DIR)：1010尋求信息( (INF)INF)：1010組織承諾( (OC)OC)：1010正直( (ING)ING)：1010自信( (SCF)SCF)：9 9靈活性( (FLX)FLX)：8 8思維能力成就導向團隊合作學習能力堅韌性主動性 成就導向主動性完成任務(wù)工作業(yè)績結(jié)果思維能力學習能力團隊合作堅韌性支持性素質(zhì)動力性素質(zhì)認知性素質(zhì)思維能力個人對問題進行分析、歸納、推理和判斷等一系列認知活動。它包括分析推理和綜合思維兩方面。分

3、析推理就是在理解問題時將其分拆成更小的局部，通過符合邏輯的演繹，排除不相關(guān)的資料，找出事物發(fā)生的前因后果。分析推理也被稱作演繹推理、分析思維、縱向思維以及實踐智力等。綜合思維就是運用已有的概念和理論作歸納性的推斷理。這種思考問題的方式是將分散的信息綜合在一起，從中看出它們之間的聯(lián)系，找到事物背后隱藏的問題或存在的模式。綜合思維也稱作概念思維、模式認知、悟性、批判性思維等。0、不能準確而周密地考慮事物發(fā)生的原因，或者不能根據(jù)已有的經(jīng)驗或知識對當前所面臨的問題作出正確的判斷。1、將一個復雜的問題分解成不同的局部，使之更容易把握；根據(jù)經(jīng)驗和常識迅速發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)。2、發(fā)現(xiàn)事件的多種可能的原因和行為的

4、不同后果，或找出復雜事物之間的聯(lián)系。3、恰當?shù)剡\用已有的概念、理論、方法或技術(shù)等找出最有效的解決復雜問題的方法。學習能力主動性影響力成就導向成就導向迎接困難的挑戰(zhàn)。希望自己的表現(xiàn)超過他人，有地表現(xiàn)自己能力的強烈愿望。力爭到達優(yōu)異的標準。不斷追求進步。關(guān)注后果和效率，注重代價和獎賞分析。整個社會的成就動機與該社會的進步和生產(chǎn)力呈正相關(guān)。古代希臘社會的成就動機水平的變化與希臘文明的興衰過程一致。美國社會的成就動機意向與其創(chuàng)造創(chuàng)造活動(專利指數(shù))具有高度一致性。0、安于現(xiàn)狀，不追求個人技術(shù)或?qū)I(yè)修養(yǎng)方面的進步；或在產(chǎn)品開發(fā)中不盡力到達優(yōu)質(zhì)標準。1、努力將工作做得更好，或到達某個優(yōu)秀標準。2、想法設(shè)法

5、提高產(chǎn)品性能或工作效率；為自己設(shè)立富有挑戰(zhàn)性的目標，并為到達這些目標而付諸行動。3、在仔細權(quán)衡代價和利益、利與弊的根底上作出決策，為了獲得較大利益敢于冒險。主動性學習能力思維能力(創(chuàng)造性思維)團隊合作個人愿意與群體中的其他人共同協(xié)作完成任務(wù)，而不是單獨地或采取競爭的方式從事工作。團隊是指為了實現(xiàn)某個或某些目標而共同工作的群體，它可以是一個部門內(nèi)部產(chǎn)品開發(fā)小組或行銷小組，也可以是為滿足顧客需要而結(jié)合成的跨部門的工作群體。也常被稱作群體管理、群體助長、沖突解決和鼓勵他人等。Robert Kelley和Janet Caplan對貝爾實驗室中最杰出的10%至15%的研究人員的特征進行研究。這些人在IQ

6、和性格特征上與其他研究者沒有顯著不同。這些人會多花時間與在關(guān)鍵時刻可能有幫助的人建立關(guān)系。此外，這些人善于人力的組織和協(xié)調(diào)、能領(lǐng)導眾人達成共識、能參考別人的觀點、具有說服力、能促進合作和防止沖突。0、在工作中單獨作業(yè)，不與他人溝通，甚至與他人發(fā)生矛盾。1、與群體中的其他人合作、交流、分享信息和知識。2、幫助其他成員解決問題；無保存地將自己的技能傳授給他人。3、積極尋求并尊重他人的觀點；鼓勵其他成員，促進群體成員之間的合作或提高群體的合作氣氛。人際理解自信開展他人影響力學習能力積極獲取相關(guān)信息和知識，并對其進行加工和理解，從而不斷更新知識結(jié)構(gòu)、提高工作技能。學習能力強的人具有較強的好奇心，希望比

7、較深入地了解事物，善于利用一切可能的時機獲取對工作有幫助的信息。了解專業(yè)上的最新開展和動向，并能夠意識到到這些最新的方法或技術(shù)對于自己所從事的產(chǎn)品開發(fā)或整個產(chǎn)業(yè)可能產(chǎn)生的影響。也可稱為好奇心、求知欲和鉆研精神等。0、在專業(yè)上停滯不前，不更新自己的知識結(jié)構(gòu)；不注意向其他人學習。1、愿意并善于向其他同事學習。2、能夠鉆研資料，獲得必備的知識或技能，從而盡快適應新的工作要求。3、深入了解當前最新的知識和技術(shù)，并能夠意識到它們在產(chǎn)業(yè)界的應用。主動性思維能力顧客效勞導向人際理解團隊合作堅韌性能夠在非常艱苦或不利的情況下，克服外部和自身的困難，堅持完成所從事的任務(wù)。具有強堅韌性的人受到挫折時能控制自己的不

8、良情緒，克制自己的消極行為；面對他人的敵意時保持情緒的冷靜和穩(wěn)定；能夠忍受艱苦的工作條件和較大的壓力，使其工作業(yè)績不受外界壓力、挫折和個人消極情緒的干擾。在不利的情形下沒有怨言和惡意，看到事物積極的方面。即便受到他人的反對也會按照自己的意見和方案堅持將事情做下去。堅韌性也可以稱作耐受力、壓力忍受力、自我控制、情緒成熟度和意志力等。0、經(jīng)受不了批評、挫折和壓力。1、面對挫折時克制自己的消極情緒(如憤怒、焦急、失望等)或保持情緒的穩(wěn)定。2、在比較艱苦的情況下或巨大的壓力下堅持工作。3、有效地控制自己的壓力，通過建設(shè)性的工作解除壓力。成就導向自信學習能力影響力主動性個人在工作中不惜投入較多的精力。提

9、前預計到事件發(fā)生的可能性，并有方案地采取行動提高工作績效、防止問題的發(fā)生、或創(chuàng)造新的機遇。這種品質(zhì)也被稱為決斷力、策略性的未來導向和前瞻性等。0、需要他人催促才能完成任務(wù) 。不能提前方案或思考問題，直到問題發(fā)生后才能意識到事情的嚴重性。1、在工作中自覺地投入更多的努力和精力。2、及時發(fā)現(xiàn)某種機遇或問題，并快速作出行動。3、提前行動，以便創(chuàng)造時機或防止問題發(fā)生。成就導向影響力學習能力開展他人團隊合作以工作素質(zhì)模型為根底確定面談內(nèi)容。讓應聘人詳細報告談?wù)撈湓诠ぷ魇录械木唧w表現(xiàn)。尤其注重考察應聘人最近的工作行為。提高了招聘面談的準確性?；诩河械乃刭|(zhì)模型和說明各種素質(zhì)的行為說明，面談?wù)呷菀赘鶕?jù)應聘

10、人的答復對其能力作出較客觀的判斷。在傳統(tǒng)招聘面談中，招聘者心目中沒有具體而客觀的標準，因此對于應聘人的答復容易作主觀的判斷。增加了招聘面談的針對性。 讓應聘人報告自己過去的工作事件，并要描述這些工作事件是有效的還是無效的。招聘者通過應聘人在以前工作中的表現(xiàn)來系統(tǒng)地預測他未來的工作業(yè)績。傳統(tǒng)的招聘面談只讓應聘者講述過去的經(jīng)驗和曾從事的活動，有些應聘者的描述只是泛泛而談，招聘者對于其工作的好壞不得而知?？疾鞈溉藢嶋H的工作能力。集中應聘者在過去的事件中所作出的具體行為，招聘者很容易判斷應聘人工作能力的上下。而在傳統(tǒng)招聘面談中，應聘人自己評價自己，如描述的優(yōu)缺點、愛好、理想、態(tài)度以及人生哲學等，這些

11、方面并不能說明個人的實際表現(xiàn)。防止引發(fā)模式化的答復，具有較高的區(qū)分度。在行為面談中，由于應聘人被要求講述具體的事件以及自己在其中的表現(xiàn)，而非想象其會怎么做。應聘人很難杜撰。應聘人在經(jīng)過學習和接受應聘培訓后，很容易虛構(gòu)或作出取悅招聘者的答復。模式化的答復使得招聘面談沒有區(qū)分度。確立提問范圍并制定追問問題 1、成就導向 2、團隊合作 3、學習能力 4、堅韌性 5、主動性將問題歸類并按一定順序排列 近期工作經(jīng)驗 與工作有關(guān)的經(jīng)歷或習慣 工作情景中的人際交往經(jīng)驗最近的工作經(jīng)驗3.2、請你告訴我在過去幾個月內(nèi)你涉獵到的對你工作很有啟發(fā)的資料。 該資料的大致內(nèi)容是什么？ 你是從哪里獲得該資料的？ 你仔細閱

12、讀該資料了嗎？ 資料中的觀點給你什么樣的啟發(fā)？ 資料中的觀點對你的工作有什么用處？工作經(jīng)歷或習慣1.2、你能回憶一件你在工作中力求提高產(chǎn)品的性能或工作效率的事情嗎？當時你從事的是什么樣的任務(wù)？當時工作或產(chǎn)品處于什么樣的情形？你為什么要對它進行改進？你采取什么方法改進它？改進之后有哪些優(yōu)點？別人對你的工作有何評價？在工作情景中與他人的交往2.1、請告訴我一件你最近在工作中與其他人共同解決問題的事件。 這件事發(fā)生在什么情況下？ 與你一起工作的是什么人？ 你們采取什么方式工作？ 在這一過程中你們對問題的看法有沒有不同？ 任務(wù)完成后，你的合作者如何評價你？員工素質(zhì)的測評發(fā)現(xiàn)員工的優(yōu)點和缺乏找出員工的需

13、要培訓的方面為人員選拔提供參考開發(fā)人力資源系統(tǒng)素質(zhì)比工作業(yè)績抽象，更不容易把握。素質(zhì)是人所共知但又難于說清楚的，因此對其判斷主觀性很大。個人在自我總結(jié)中容易夸大自己的優(yōu)點、有選擇地報告，或者將自己的理想和希望實際工作混淆。人際交往狀況和利益的沖突等增加了素質(zhì)評價的難度。通過關(guān)鍵工作事件了解員工素質(zhì)。事件包括背景、個人的行動以及后果。了解員工在特定工作情境中的思想、感受和願望，尤其是其在那個情景中究竟是如何作的。盡可能讓員工詳細而具體地描述自己的行為和想法，而不要依賴他們自己的總結(jié)。理論性意見：應 該 、 會 、我想、可能模 糊 而 不 精確 的 答 復 ：經(jīng)常、有時、我作工作時一直很主動。在我

14、們部門，每個人都盡量努力將工作做好。我相信工作人員應當意識到每個人應當作好幾件事。如果在某種情況下，我發(fā)現(xiàn)自己能夠幫助所在的小組更好地完成任務(wù)，或能為小組承擔更多的責任。即使沒有人指示我去做，我也絕對會主動去幫助。你會如何處理那些比較難于合作的人？(理論性問題)你擅長處理與他人之間的沖突嗎？(引導性問題)作為工程主管，請告訴我一件你教導工程組中某位難于同別人合作的人的事情？(行為描述式問題)你如何解決編寫程序中出現(xiàn)的XX問題？(理論性問題)你能夠準確地找到編寫程序過程中出現(xiàn)的問題嗎？(引導性問題)請告訴我一件你在編寫程序中碰到的問題。你是如何解決這個問題的？(行為性問題)當你不得不改變自己的日程安排去適應已經(jīng)變化的條件時，你會有什么感覺？(理論性問題)啊，你在過去半