教師專業(yè)發(fā)展研培模式的實踐與研究課題總結

1、.?老師專業(yè)開展研培形式的理論與研究?課題總結老師專業(yè)化是指老師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，施行專業(yè)自主，表現專業(yè)道德，并逐步進步自身從教素質，成為一個良好的教育工作者的專業(yè)成長過程。老師專業(yè)化是老師職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指老師“個人成為教學專業(yè)的成員并在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程。校本培訓中的校本，是“以學校為本、“以學校為根底。它包含三個含義：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。從這個解釋中我們可以看出，校本培訓是指在學校中，充分利用學校的教育資源，開展利于學校開展、利于老師專業(yè)開展的培訓活動。校本培訓將老師的專業(yè)開展與學校、學生的開展

2、嚴密結合在一起，滿足了不同層次專業(yè)開展程度老師對于自身專業(yè)開展的內在需求，利于老師走向動態(tài)的“理論十反思=老師成長的成長范式，利于老師既在教學理論中，又跳出教學理論來審視自己的教學，也利于老師之間、老師與學生之間、老師與專家學者之間形成合作與開展的關系。校本培訓具有以下特點：1與生活貼近。 2靈敏性與經濟性。 3利于構建良好的校園文化環(huán)境。詳細的想法和做法：新課改需要我們加強校本培訓，優(yōu)化促進老師專業(yè)開展的策略.一、優(yōu)化組織機制. 成立以省、市學科骨干、市、區(qū)學科帶頭人、實驗老師為主體的課改指導小組。并及時學習了?新課標?、?新課標的解讀?等等，最終形成有利于學?？沙掷m(xù)開展的校本研培新形式。二

3、、培訓內容系列化。施行新一輪課程改革，需要對老師進展各個方面的培訓和進步。如對老師教育思想和教育觀念的培訓和進步，對學習領會?課程標準?的培訓、課堂教學設計培訓、現代教育技術培訓等。1教育思想、教育觀念的轉變。2?課程標準?的學習和培訓。3課堂教學的設計與優(yōu)化。4現代教學技術培養(yǎng)。3、培訓形式多樣化。多樣化的培訓形式可以進步培訓活動和實效性，也能進展老師在專業(yè)上得到最大的開展。我們堅持做到三個結合。1個體學習與集體培訓相結合。2綜合培訓和學科培訓相結合。3理論培訓與教學理論相結合。本學期課題研究進入最后總結階段，學校要求各實驗老師認真整理課題理論中的收獲，積極完成參與課題過程所得所想，總結反思

4、自己、完成研究報告，是本項課題研究的目的落到實處。首先對課題研究中的研究培訓的形式的成功之處進展梳理，認為新課程下老師專業(yè)開展的培訓是一項系統(tǒng)工程，需要在平時的教學理論研究并在課堂教學中進展驗證，老師對于培訓已經有更加深層次需求，除了常規(guī)的培訓、研討、反思之外，更注重實效性的研究，將培訓注入新穎的生命元素，使研究工作的過程具有鮮明的生命力。研究形式的變化充分表達在一個轉變、三個結合、四個形成之中。一個轉變：轉變培訓活動是老師個人成為教學專業(yè)的成員并在教學中具有越來越成熟的作用的過程。三個結合：1個體學習與集體培訓相結合。2綜合培訓和學科培訓相結合。3理論培訓與教學理論相結合。四個形成：促進老師

5、的專業(yè)精神、專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)效績效果和成績的形成。本學期的研究緊緊圍繞區(qū)進修學校的工作重點，聚焦有效教學構建生命課堂，從學校的實際情況進展分析，制定符合實在可行的培訓內容，采取問題式的培訓形式，首先是發(fā)現問題困惑、疑惑、迷茫，這些問題的出現為我們的培訓提供很好的素材，針對老師的需求開展理論研究更加具有實效性，其次解決問題課堂中體驗，帶著事先預設的問題走進課堂，走進學生的世界，理解學生對問題的考慮程度等，這樣利于深層考慮，第三是反思問題是否解決問題、還有哪些問題等只有深化研究才能找到解決的最正確思路，通過階段的反思生成自己的獨到的見解。案例一：關注學生的課堂表現是我們研究的內容，學生主動我們提出帶著問題進入，案例二：如何把研究與實際教學活動的結合點找準。有人認為平時的教學任務與研究嚴密結合，是研究的內容之一，問題在教學中發(fā)生，在教學研究解決的策略，是培訓的主體，經過一段時間培訓，許多困惑能解決，自然增強老師的參與研究意識，老師的專業(yè)程度也不斷進步。不斷豐富老師自身的內涵，進步老師自身的專業(yè)素養(yǎng)，那么在新課改中所遇到的諸多問題也就迎刃而解了。促進老師專業(yè)開展已逐步成為21世紀老師教育的主流話語。老師專業(yè)開展具有自主性、階段性、連續(xù)性、情景性和多樣性的特點。目前老師的專業(yè)開展著重強調校本老師教育、理論反思和行動研究以及形