杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗學(xué)習心得

1、.杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)歷學(xué)習心得魏書生以他對教育事業(yè)的執(zhí)著和博大精深的教育思想成為現(xiàn)代老師遵奉的典范，他的先進的教育思想，成功的管理給當代老師們指出了一個方向，他的人格魅力也成為人們對他的尊敬的又一個重要的原因。杜郎口中學(xué)以一群“落后的老師、很差的辦學(xué)條件、在極其艱辛的形勢下創(chuàng)造了農(nóng)村教育的奇跡。我們似乎很難將他們聯(lián)絡(luò)到一起，杜郎口的崔其升校長似乎很難與魏書生老師站在同一個平面。但分析他們的成功，又不難找到他們的共通之處，那就是以學(xué)生為教育的主體，成認學(xué)生的個體的重要性，讓學(xué)生充分參與，使每一個學(xué)生都成為教育集體中不可或缺的一分子。這使學(xué)生都有了各自的價值，他們成了開展的群體中的一個元件，只要

2、每一個元件的共同開展才有了集體的開展。而個人的開展成為學(xué)生內(nèi)在的需求，因此學(xué)生可以在內(nèi)在的積極性的鼓勵下自覺地充實，不斷地完善。杜郎口中學(xué)對課堂教學(xué)的“巔覆性改革，也是他們經(jīng)歷的一大亮點。他們的成功之處主要在于以下幾個方面：一、相信學(xué)生。我們習慣了“秩序化的教育生活，課堂上不準交頭接耳，發(fā)言先舉手是寫在校規(guī)或班規(guī)里的，假設(shè)要違背，就要批評或處分。為什么？答案很簡單，課堂紀律是學(xué)習質(zhì)量的保障。然而在杜郎口的課堂，學(xué)生交頭接耳，粗聲大嗓，隨意插話、“信口開河成了“課堂紀律，不這樣做反倒受批評。因為老師認為這種“課堂紀律，才真正能保證學(xué)習質(zhì)量。理論證明，學(xué)生在看起來無秩序的氣氛中，沒有打鬧，沒有起哄

3、，沒有偷懶，學(xué)習積極性高，主動性強了，視野開闊了，思維活潑了。在課堂中，老師點評的話還未停，學(xué)生們就操起就近書桌上的粉筆頭，沖上去呼呼啦啦的搶著爬黑板，先在黑板的最上方寫出自己的名子然后再根據(jù)自己的理解板書課堂上學(xué)過的知識點。雖然教室三面都是黑板，但還是有沒有搶到黑板的同學(xué)，不過他們也不閑著，拿著粉筆頭蹲在地上寫，老師既不制止，也不呵斥。二、轉(zhuǎn)換角色。杜郎口的老師不是把“我知道的告訴學(xué)生，學(xué)生被動聽，被動承受。而是讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)知識，構(gòu)建知識，學(xué)生獲取知識的過程有了親歷，有了體驗，形成了“生成的才能。杜郎口中學(xué)的老師，作為管理者，主導(dǎo)確立學(xué)習目的，客調(diào)控學(xué)習內(nèi)容，學(xué)習進度和學(xué)習方式，作為合作

4、者，主動彌補，豐富學(xué)生知識，為學(xué)生提供咨詢。從老師作用的領(lǐng)域和顯隱程度來說，老師從微觀退到了宏觀，從過去的凸顯退到了時隱時現(xiàn)。杜郎口中學(xué)老師沒有消失，而是成功進展了角色轉(zhuǎn)換。三、“放而不亂。這里的“放不是放任自流，漫無目的。他們的課堂真正解決了一放就亂、一統(tǒng)就死的問題。這就要把握一個準確的 “度。衡量這個“度的標準就是學(xué)生活動時空的必要性和必需性。與此相對的，還有老師干預(yù)時空的必要性和必需性，兩相結(jié)合。找到了一個最正確的結(jié)合點，“1030這個師生課堂活動的時間比，是對這種“度的把握的經(jīng)典表述。還有研究“放的同時，要研究“收，不該放的堅決不能放，只有給放規(guī)定一個邊界限，才能保證放的效果。杜郎口學(xué)

5、生的自主學(xué)習獨具特色。傳統(tǒng)的課堂，老師是權(quán)威是真理的化身，學(xué)生的思維要圍繞老師轉(zhuǎn)。杜郎口中學(xué)的學(xué)生實現(xiàn)了“我的課堂我主宰、“我的霸氣誰能敵，快樂課堂我稱帝。在學(xué)習面前充滿自信，展示自主，笑對人生。他們成功了。在觀摩的同時，我將我們自主性學(xué)習的課堂教學(xué)與之進展了一番比照，我們的自主學(xué)習也有預(yù)習，且組織了自主性學(xué)習小組進展合作學(xué)習，同樣的理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實環(huán)節(jié)上，因為是課后和校外的自主合作學(xué)習，老師不可能每每光臨指導(dǎo)，沒有老師的點撥，學(xué)生缺乏真正意義的討論研究，很大層面上成了一個名不副實的花架子。而杜郎口中學(xué)將預(yù)習課開在了課堂上，這就真正保證了預(yù)習中的學(xué)習效果。課改的新課程

6、理念是 “將課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力。但反思我們自己在施行過程中總是擔憂學(xué)生的自我學(xué)習才能，不能放心的將課堂交給學(xué)生，根本上還是老師唱主角，說得多，學(xué)生動得少，杜郎口中學(xué)的10+30的教學(xué)形式給我們做了很好的示范。我認為杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而表達他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知 的欲望，從而進步教育教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)不管語文、數(shù)學(xué)、英語課，他們的形式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的程度發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學(xué)習和才能的培養(yǎng)融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學(xué)習，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次，自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。再次，輕松。上課學(xué)得會，