語文閱讀理解答題模式辯析

1、語文閱讀理解答題模式一、有關語言修辭的題型（一）、描繪類1、提問方式： 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？2、答題模式： 不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了對象效果，換了后就變成不好的效果?；颍翰恍校驗樵撛~比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征） 。動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了 形容詞： 不行。因為該詞生動形象地描寫了 副詞（如都，大都，非常只有等） ：不行。因為該詞準確地說明了 的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等） ，換了后就變成 ，與事實不符。3、答題示例： 山間林密，泉隱其中，有時，泉水在

2、林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽泉 ）問：“好一個調皮的孩子” ，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈， “調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。（二）、結構類1、提問方式： 某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？2、答題模式：不能。因為（ 1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（ 2）該詞與上文是一一對應的關系（

3、3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了 3、答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！ ”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子 “記住，想占便宜的人，可能要吃虧！ ”父親指著蛋教訓兒子說 “不想占便宜的人， 生活也不會讓他吃虧！ ”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自荷包蛋）問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系， 表達了父親對兒子的關愛之情。（三）、修辭類1、提問方式： 這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？2、答題模式： 確認修辭手法修辭本身的作用結合句子語境（1）. 比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體

4、。答題格式：生動形象地寫出了對象特性。（2）. 比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人） ，描寫生動形象，表意豐富。答題格式：生動形象地寫出了對象特性。（3）. 借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。1（4）. 夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質，給人以啟示。（5）. 對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感； 表意凝練，抒情酣暢。（6）. 排比：節(jié)奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情答題格式：強調了對象特性（7）. 反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。（8）. 對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答

5、題格式：強調了 突出了 （9）. 設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考（10）. 反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。答題格式：強調，加強語氣等；3、答題示例： 兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里， 有時發(fā)出細微的聲響， 讓人們欣慰地咀嚼和回味； 有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。 （節(jié)選自 2002 年全國卷話說知音）問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？答

6、：此處運用了比喻、 比擬的修辭手法， 形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。二、有關布局謀篇的題型1、提問方式： 某句（段）話在文中有什么作用？2、答題思路： 確認指定段落（句子）在行文中的位置，根據位置作答。（1）. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。（2）. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。（3）. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；照應上文，前后呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。3、答題示例： 我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著， 于是一巴掌扇過來，

7、 于是腦袋嗡的一聲 （節(jié)選自韓羽父子之間的怯意 ）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯； （2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。4、補充技巧：（1）. 線索：記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。（2）.段意的歸納記敘文：回答清楚（什么時間、 什么地點）什么人做什么事。 其答題格式為：時間地點人事。2議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，其答題格式為：用什么論證方法證明了（

8、論證了）論點。3. 矛盾句：從字面上看自相矛盾， 但作者卻寄寓了深刻的用意。 揭示深刻內涵，表達深刻見解。三、有關表現手法的題型（一）、藝術類1、提問方式： 文章這樣寫有什么好處、效果、作用？2、答題模式： 使用的方法內容效果（或作用）3、答題示例： 這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚， 并不取決于地理距離的遠近。 我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑

9、名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節(jié)選自 2003 全國卷鄉(xiāng)土情結）問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識， 豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。（二）、人稱類1、提問方式： 使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？2、答題模式：第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真

10、實生動之感；第二人稱： 呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流） ，增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；第三人稱： 顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。3、答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。 幾多寒霜凍硬的弓弦， 射出了斷喉的利箭。 薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現：邊墻不再是屏障，紫塞 ( 注：指長城 ) 不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節(jié)選自 2000 年全國卷長城）問：（1）、這篇散

11、文中，作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？（ 2）、本文結尾改用第三人稱“它” ，原因是什么？答：（1）：將長城擬人化： A. 便于與長城對話， B. 便于抒發(fā)感情。（2）：因為這句話承接“由是人們發(fā)現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。3四、有關表達方式的題型（一）、敘述方式1. 順敘：能按某一順序 ( 時間或空間 ) 較清楚地進行記敘。2. 倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。3. 插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應， 補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。4. 補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。5. 平敘：俗稱“花開

12、兩枝，各表一朵” ， ( 指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事 ) 使頭緒清楚，照應得體。（二）、描寫作用總體來說，描寫有以下一些作用： 1、再現自然風光； 2、描繪人物的外貌及內心世界； 3、交代人物活動的自然及社會環(huán)境。1. 肖像描寫、動作描寫、心理描寫： 肖像描寫以形傳神；動作描寫，表現人物性格特點；語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內心世界。都可以表現人物性格特點，推動情節(jié)發(fā)展，更好展現人物的內心世界、性格特征。2. 景物描寫： 具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調，為塑造人物形象服務3. 環(huán)境、場面描寫： 交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣

13、氛，更好地表現人物。4. 人物對話描寫、 心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格， 反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。5正面描寫、側面描寫： 正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。6、白描： 簡筆勾勒，簡潔準確傳神； 工筆細描： 精雕細刻，纖毫畢見，具體生動。7、寫景技巧： 動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。（三）、抒情和議論的作用1、敘后議論： 畫龍點睛，點明題旨，升華主題；比喻論證：生動形象，通俗易懂2、直接抒情： 直抒胸臆，淋漓盡致3、間接抒情： 寓情于景，物，

14、事，含蓄蘊藉。（四）、表達方式入手分析句意1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。4五、有關歸納內容要點的題型提問方式： 請概括某一段（或全文）的內容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住

15、在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐， 桂花送來淡淡的清香， 覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚， 茉莉會不停地開， 摘下兩三朵放在手心里， 所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界 ）問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層， 后兩句是一層。再提取每層的要點詞 “母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。答：（1）受母親的愛花的影響；（ 2）花讓

16、自己變得安靜古雅；（ 3）花里有自己珍惜的記憶。六、有關鑒賞人物形象的題型提問方式： 請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。答題示例：女主人很快發(fā)現了我的反常行為， 她嗅到了屋子里的油煙味。 即刻提出了質疑。 那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲， 我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了， 有一個不叫我就會心事重重。 女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用， 你有神經病?。课覄偨o她干活時， 她對我的稱呼是四個字文學青年。 這四個字用她地道的

17、北京話發(fā)出來， 顯得無比的惡毒。 雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字傻瓜蛋， 她說之所以沒有解雇我， 是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物） ，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字農民。 我喜歡這個稱呼， 雖然它同樣惡毒， 但我確實是個地地道道的農民。 我認為做個農民并不可恥。（節(jié)選自安勇煙囪里的兄弟）問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。 如：從牙縫里擠出了兩個字 農民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年” “傻瓜蛋”等）七、易混淆的術語簡介（一）、表達方式、表現手法和修辭手法1、表達方式： 記敘、描寫、抒情、議論、說明。2、表現手法： 起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實5入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。3