人教版數(shù)學(xué)三年級《四邊形的認識》說課稿

1、人教版數(shù)學(xué)三年級四邊形的認識說課稿各位老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是四邊形的認識。四邊形的認識是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容（課本79、80頁）。教材通過出示14個不同的圖片。要求學(xué)生從圖中找出四邊形，進而探討四邊形的特點。雖然學(xué)生已經(jīng)會認識一些圖形。進入三年級后，他們的求知欲增強了，動手能力也有所提高，思考問題的方式方法也逐步呈現(xiàn)多樣化，但是，對四邊形和長方形正方形的特點在理解上還有一定的難度。因此，我根據(jù)：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準中“圖形與幾何”的要求，幫助學(xué)生建立空間觀念，根據(jù)物體的特征，抽象出幾何圖形，聯(lián)系教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)

2、目標：知識與技能 直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形，掌握長方形和正方形的特點。過程與方法通過找一找、涂一涂、說一說、分一分、圍一圍等多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和抽象概括的能力。情感態(tài)度與價值觀感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課要求學(xué)生能夠從眾多的圖形中找出四邊形，并能感悟到四邊形有四條邊和四個角，特別是加深對長方形和正方形的認識，知道各種四邊形之間的聯(lián)系，這是本課的教學(xué)重點，也是本課的教學(xué)難點。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點以及學(xué)生的知識面，這一堂課我創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)合作探究的方法，相應(yīng)地在教學(xué)中采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式，調(diào)動各種感官，合作中探討

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容。貫徹“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作探究能力。教學(xué)過程是否部署得科學(xué)合理，關(guān)系著教學(xué)的成敗。因此，為了圓滿地完成教學(xué)目標，我設(shè)計了下面四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。上課前，出示主題圖，通過學(xué)生找一找，說一說導(dǎo)入新課，不但使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入新課，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）合作探究，學(xué)習(xí)新課。這個環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點和難點，主要是抓住教學(xué)例1和例2來進行的。首先，通過我的引導(dǎo)，學(xué)生的交流討論，得出四邊形的特征。在教學(xué)時，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，圈一圈，展示自己的成果。教師在課件上展示，讓學(xué)生通過比較明確哪些圖形是四邊

4、形，我再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征，并在課件上展示四邊形的特征。在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)，完善四邊形的概念。其次，進一步了解長方形和正方形的特征。讓學(xué)生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，讓學(xué)生進一步認識長方形和正方形。這個過程學(xué)生選擇的方法是多樣的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮。（三）拓展延伸，深化練習(xí)經(jīng)過上述的教學(xué)，我抓緊機會讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，在課件上讓學(xué)生利用學(xué)具，搭出不同樣子的四邊形。猜猜信封中的四邊形是什么形狀，用這些方法來加深對四邊形特征的認識。板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學(xué)生準確理解教學(xué)內(nèi)容。四邊形的認識邊 角有四條直的邊 有四個角 長方形：對邊相等 四個角都是直角 封閉圖形正方形：四邊相等 四個角都是直角 （四）總結(jié)收獲 這是本節(jié)課的總結(jié)，是為了讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進行反思評價或者質(zhì)疑問難，但這絕不是結(jié)束，所以，我還給學(xué)生留下了思考的空間和發(fā)展的余地。這節(jié)課主要是以學(xué)生動手操作，合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔。值得深思的是，如何加強部分學(xué)生的動手能力，是我在