周長的認識陳

1、小班化教學案例設計學科數(shù)學執(zhí)教者陳曉峰教學班級三年級教學內(nèi)容正方形長方形周長學情分析三年級學生，他們的觀察能力、分析能力、認知水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但形象思維仍高于抽象思維，他們雖然在學習的過程中第一次接觸周長，但在生活中對周長已經(jīng)有了模糊的印象。這部分內(nèi)容是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，進行平面圖形周長的教學。舊教材是把對周長的認識和長方形周長的計算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時間讓學生感知什么是周長，目的就是讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義。教學目標預設1、通過觀察、觸摸,正確理解周長的意義。2、在

2、理解周長意義的基礎上,會用恰當?shù)姆椒y量、計算物體或平面圖形的周長，會利用周長的計算方法解決一些簡單的實際問題   3、讓學生通過看一看,描一描,摸一摸等活動獲得豐富的感性認識,在體驗、交流活動中使學生將感性認識升華為理性認識。 分層目標上限會用恰當?shù)姆椒y量、計算物體或平面圖形的周長，會利用周長的計算方法解決一些簡單的實際問題下限正確理解周長的意義。教學重難點理解周長的含義，學會用靈活簡便的方法正確處理實際問題。教學準備各種形狀的紙、樹葉、鐘面、粗硬的繩子、直尺、卷尺、投影儀等。教師活動學生活動共同關注一、觀察操作，初知周長1、摸一摸出示數(shù)學書，談話：

3、同學們，數(shù)學書我們天天都在用，它是我們學習知識的好伙伴。你能指出數(shù)學封面的邊線嗎？（板書：邊線）談話：課本封面的四條邊線的總長就是它的周長。（板書：周長）嘗試：學生相互間摸一摸課桌、三角板的邊線，并說一說它們的周長。2、找一找出示例題圖，讓學生觀察哪里是游泳池池口的周長。出示一張不規(guī)則的紙讓學生在黑板上描出它的周長。練習：“想想做做”2指出每個圖形的邊線和周長。二、量量算算，理解周長1、圍一圍師：（出示葉子）問：你能指出這片葉子的周長嗎？你能用什么方法知道這片葉子的周長是多長嗎？2、量一量出示“試一試”中的兩個圖形。問：你能知道她們的周長各是多少嗎？組織學生討論，明確應先量出每個圖形的各條邊的

4、長度，然后將圖形中各邊的長度相加算出周長。3、算一算做“想想做做”，讓學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。三、全課總結(jié)本節(jié)課我們學習了什么？通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？四、課堂練習五 實際運用，拓展延伸我們這節(jié)課學習了周長。那你能想辦法量出自己的腰圍和大樹樹干的周長嗎？  學生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。學生重復。 學生嘗試學生觀察指名學生上臺指周長同桌學生互指學生小組合作練習。交流學生的學習方法。學生量一量，算一算，做好后在小組中交流算法。做好后，學生現(xiàn)在小組中交流算法，再在班級中說一說，鼓勵學生說出不同的算法。學生談收獲學生獨立做可以讓C層學生

5、上來指關注每個小組的合作情況教師巡視，對C層學生進行指導面批。教學反思：周長的認識是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長，通過對這部分內(nèi)容的教學，使學生初步感知周長的含義，為后面認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。結(jié)合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，我設計了描一描、摸一摸、量一量等活動，認識周長的含義，建立周長的概念；能利用對圖形周長的認識，測量平面圖形的周長；培養(yǎng)學生觀察、操作、抽象概括的能力，運用數(shù)學知識解決問題的能力。在觀察、操作、思考、交流等活動，發(fā)展學生初步的空間觀念，培養(yǎng)他們動手能力以及觀察比較和概括的能力；創(chuàng)設師生互動情境，