北京版數(shù)學(xué)一年級上冊《位置與順序左右》教學(xué)設(shè)計

1、.北京版數(shù)學(xué)一年級上冊?位置與順序左右?教學(xué)設(shè)計背景分析：本課是北師大版一年級上冊的內(nèi)容?位置與順序左右?。在日常生活中學(xué)生對上下，前后、左右的認(rèn)識雖然已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)歷，但是認(rèn)識還不成熟，學(xué)生還不能很準(zhǔn)確表述方位，尤其對左右方位的判斷就更困難一些，從心里學(xué)的角度分析：一年級兒童對左右的概念正處于比較固定化地辨識自己的左右方位這一階段。所以?左右?一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的位置關(guān)系之后安排的。本課時教材安排了例1和例2兩個例題，例1感知自身的左右，例2體驗左右的相對性。完成例1、例2的教學(xué)，教材讓學(xué)生充分經(jīng)歷各種與左右相關(guān)的理論活動全面領(lǐng)會左右的意義。通過本課時的學(xué)習(xí)，不僅僅使學(xué)生的

2、空間觀念得以培養(yǎng)，還將為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的知識奠定根底。課程整合思路：新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗和容易理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學(xué)生去主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。因遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課時我是按照直觀感知表象認(rèn)識概念形成拓展運用的規(guī)律組織教學(xué)。詳細(xì)有以下四個環(huán)節(jié)第一：用課件演示理解左右的概念。第二：拓展到群體中的左右。第三：體驗左右的相對性第四；左右的應(yīng)用。教學(xué)目的：1、在詳細(xì)的活動中，讓學(xué)生體驗左右的位置，初步理解它們的相對性。2、能確定物體左右的位置，并能用自己的語言表達(dá)。3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)展觀察的習(xí)慣。4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體

3、驗。教學(xué)重點：學(xué)生能確定物體左右的位置。教學(xué)過程：一、認(rèn)識左右，體驗自身的左右觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急

4、劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷

5、聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。1、謎語引入： 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？那我們就一起來猜個謎語吧！ 兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。 能寫能算還會畫，天天干活不說話。 雙手 對，就是每個人都有的這雙手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手嗎？知道。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的

6、講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。2、聯(lián)絡(luò)左右手在生活中的作用，建立左右的認(rèn)識： 大家想一想，生活中我們常用右手做什么？拿筷子、寫字. 我們常用左手做什么呢？吃飯時用左手拿碗、寫字時用左手壓本 練習(xí)：舉手比賽。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)