德育教學隨筆

1、“生本課堂”之小學德育教學方法隨筆 新都區(qū)大豐小學 李慧 我偶然翻閱小學數學教學論一書，在之后實踐了北師大版小學五年級數學第六單元用方程解決問題的郵票的張數的教學，根據課堂教學方法和教學效果，對于生本數學課堂在小學德育方面的建構和運用有了進一步的了解。小學數學教學論本書介紹的是小學數學課程目標、課程內容、小學數學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等等，它有一個最大的特點是本書的作者結合了現在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合，并且融合小學生德育方面的教育，我看后也獲益匪淺。一方面可以復習一遍理論課，更重要的是使我對小學生德育教育有了更深層次的理解。本書

2、還有一個特點，它在第八章到第十四章結合了小學生心理發(fā)展，尤其是德育發(fā)展方面，介紹了小學數學概念教學、計算教學、數學問題及其教學、幾何初步知識教學、代數初步知識教學、統計初步知識教學、小學數學實踐活動，這樣多類型的融合德育和行為的教學方法介紹使我大開眼界，更使我對小學數學教學和小學德育教育的理解提高了一個層次。而生本課堂是新提出的一種教學形態(tài)，是“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，它倡導的就是遵循小學生心理和德育發(fā)展規(guī)律自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生德育方面的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。這與小學數學教學論中的教學方法和德育教學有不謀而合之處。 下面

3、我就結合小學德育發(fā)展的教學，談談小學數學教學方法這一章。教學方法就是為了達到教學目的，實現教學內容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的并運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。數學常用的教學方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習法和演示法四種。我想前面四種我們的老師也會在課堂上經常用到的，這也是我們基于傳統教學常用的教學方法，本書隨后還介紹了教學方法的改革，引入了幾種新的教學方法，例如發(fā)現法、嘗試教學法、自學輔導法、探究研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學法，這種方法是邱學華創(chuàng)造出來的，其實在幾年前我也看過邱學華嘗試教學法這本書，嘗試教學法的基本模式是：準備練習出示嘗試問題自學課本嘗試練習

4、學生討論教師講解第二次嘗試練習。準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步確保學生掌握系統知識，也是對學生嘗試結果的評價；第二次嘗試練習，一堂課應該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。我認為一名教師總不能只有一種教學方法，學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，根據這一

5、德育發(fā)展的心理特點，我們要多掌握幾種教學方法，多點變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩。教師應當大膽做到放手，要相信學生自我學習的能力和小組團隊合作學習的能力。我認為嘗試教學法其實就是生本課堂的中“以學定教”的理念的體現，建立在學生認知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學定教”課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度發(fā)生共振共鳴。嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置?，F在突破這個傳統模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，

6、然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。這種方式善待了學生個性的差異，給予了學生在課堂學習中發(fā)揮自我個性的機會，哪怕學習能力較差的學生，也可以在民主和諧的學習氛圍中，在其他同學的帶動下積極主動的學習到知識，享受到學習過程的樂趣，而不是痛苦的填鴨式被接受。主動和被動，這兩種方式下，大腦對于知識的記憶和儲存是完全相反的，而生本課堂是自我的主動學習，它是一種積極效果，大腦對知識的儲存和記憶運用也是持久有效的。生本課堂并不是一朝一夕就可以看出或者達到完美效果，所以這需要教師持之以恒的將這種理念運用在課堂上，不斷反思和提升自我對于這種新理

7、念的認知。為此，依照生本課堂的形態(tài)理念和德育發(fā)展的要求，教師在上課時有兩點值得大家注意的： 1、及早出示課題，提出教學目標。 上課一開始，立即導入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容，也可啟發(fā)學生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內容”，讓學生自己說出本堂課的學習內容。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。有些教師上課先來一大段的復習、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學生一開始就蒙住了，教師講了半天，學生還不知道這堂課學什么，怎能要求學生主動參與呢？尤其是對于聽課習慣差，容易走神的學生而言。比如北

8、師大版小學五年級下期第六單元用方程解決問題郵票的張數這節(jié)課，教師完全可以借助導學案和學歷單內容由學生完全自主學習，先是了解本節(jié)課的學習目標：1、通過解決姐弟二人的郵票張數問題，學會借形如ax+(或-)bx=c這樣的方程解決問題，進一步理解方程的意義，此為本節(jié)課的重點內容。2、會分析簡單實際問題中的數量間的關系，會用方程解決簡單的實際問題，此為本節(jié)課的難點。這樣的自主學習，可以讓全體學生明了這節(jié)課我要學習的知識內容，從而對本節(jié)課學習有框架式的認識。 2、盡快打開課本，引導學生自學。課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識，這是學生自主

9、學習的重要形式。盡快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學生自學課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時，再讓學生翻開課本看一看?！敖裉炖蠋熤v的都在這一頁，請大家看書。”其實到這時，教師已經什么都講清楚了，學生已經沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學課本僅是形式而已，學生并沒有做到自主學習。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該及時檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。這樣學生自主地看書，收獲會很好，這正是現在所倡導和實踐的生本課堂。比如郵票的張數這節(jié)課就可以根據學歷單，了解了學習目標后

10、，通過課前復習題，解方程和乘法分配律的運算題目，對本節(jié)課的學習有個基本前概念的認知，然后馬上接入新課，通過分析題中的等量關系，設未知數和列方程，再計算解答方程，最終驗算檢驗。全體學生自主經歷這一系列的解題過程，明確如何用方程解決問題，這樣的學習效果比教師地強行灌輸好太多了。這種自主學習和探討分析問題的過程，是生本課堂的過程。在教學過程中，很多教師是流于生本課堂的表面形式，整個課堂學生以小組為單位，展開熱切的討論，然后匯報交流，得出書本上不容置疑的結論，但實質還是教師作為主導的一言堂或者填鴨式教學方式，如何才能讓學生真正的成為主體，實現真正的生本課堂呢？首先作為教師而言，要真正的明確自我的角色定位，教師不再是知識的主宰者，而是把自己當做知識的無知者，和學生一起體驗重新學習知識的過