淺論實現(xiàn)從線性思維到非線性思維的轉(zhuǎn)變——關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的理性思考

1、淺論實現(xiàn)從線性思維到非線性思維的轉(zhuǎn)變關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的理性思考     【 論文 關(guān)鍵詞】線形思維；非線形思維；就業(yè)指導(dǎo) 【論文摘要】本文運用線形思維和非線形思維理論分析了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。指出高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作需要政府、高校、學(xué)生、社會四大主體來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)鍵是大學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)和大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 自1999年開始，我國普通高等學(xué)校招生數(shù)量逐年擴大，使得高等 教育 從精英化階段進入到了大眾化階段。2005年全國普通高校畢業(yè)生首次突破300萬大關(guān)，達到338萬人，與1999年近90萬人相比較，增長了近4倍，大學(xué)畢業(yè)生

2、就業(yè)面臨巨大壓力。目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革正處于由“供需見面，雙向選擇”向“自主擇業(yè)”過渡的關(guān)鍵時期。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞、就業(yè)率的高低，已成為一個重大的社會問題，為解決這一重大的社會問題，一些高校提出了構(gòu)建以“全過程抓就業(yè)，全員抓就業(yè)，全面抓就業(yè)”的“三全”就業(yè)工作體系。然而，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢并未因此而改變。世界本質(zhì)上是非線性的?；诮?jīng)驗的線性思維是許多重大決策失誤的認(rèn)識論根源，而事物之間非線性關(guān)系的發(fā)現(xiàn)往往是新的重大戰(zhàn)略決策制定的基礎(chǔ)。我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不好，是各種因素共同作用的結(jié)果，其根源并非是高校就業(yè)指導(dǎo)工作跟不上形勢的 發(fā)展 需要，所以解決這一重大的社會問題，也

3、并非加強高校就業(yè)指導(dǎo)工作就能夠解決。因此，我們必須實現(xiàn)從經(jīng)驗的線性思維到理性的非線性思維轉(zhuǎn)變。運用系統(tǒng)思維，尋找解決我國高校就業(yè)形勢困難的辦法。 一、線性思維：決策失誤的根源 線性思維，確切地應(yīng)該稱為線性系統(tǒng)思維。簡單地說，線性思維可以分為兩種情況：空間性線性思維和時間性線性思維。所謂空間性線性思維，或稱為功能性線性思維，是指根據(jù)局部信息推斷整體情況時，將整體的性態(tài)和功能視為局部的比例放大。所謂時間性線性思維，是指根據(jù)階段性信息推斷全過程整體情況時，特別是根據(jù)過去和現(xiàn)在推斷未來時，將未來視為近期變化趨勢的 自然 延伸。 空間性線性思維體現(xiàn)在管理體制工作中突出表現(xiàn)為工作的錯位、缺位、失位，也就是

4、各項工作涉及到各個職能部門。然而，一些部門管了不該管的一些事情，管了一些自己沒有能力管好的事情，而另一些部門卻袖手旁觀。無所事事。而自己職能范圍內(nèi)的事情，卻沒有管好。比如計劃 經(jīng)濟 條件下政府管市場，政府管 企業(yè) ，本應(yīng)由市場信息來發(fā)揮對企業(yè)和整個經(jīng)濟作用的地方，政府卻把它包了下來。嚴(yán)重違背了市場經(jīng)濟的客觀 規(guī)律 ，影響了我國經(jīng)濟的良性發(fā)展。還有企業(yè)辦社會也是空間性線性思維的體現(xiàn)?，F(xiàn)在我國國有企業(yè)舉步維艱，包袱過重，就是當(dāng)時企業(yè)辦社會的后遺癥。 當(dāng)前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作，似乎也存在著空間性線性思維的問題。高校就業(yè)問題，應(yīng)該是涉及到高校、學(xué)生、政府和社會四大主體，然而，當(dāng)前就如何解決我國高校畢

5、業(yè)生的就業(yè)問題似乎主要成為高校一個主體的事情，一些高校加大了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的力度。紛紛提出了“全過程抓就業(yè)，全面抓就業(yè)，全員抓就業(yè)”的三全系列措施，政府也將高校畢業(yè)生就業(yè)率作為對高校工作的一項重要的考評指標(biāo)。作為解決我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題的一個主體，高校義不容辭地必須重視高校畢業(yè)生就業(yè)問題，也是涉及高校自身生存和發(fā)展的一個重要問題。然而，僅僅依靠高校來解決我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題，其有效性可以想像的。 二、非線性思維：創(chuàng)新戰(zhàn)略思維決策的始源 線性思維是一種基于直觀經(jīng)驗的思維方式，其特征是定向思維和順向思維，以片概全，迷位和盲從，甚至不由自主地陷入他人“循循善誘”精心布設(shè)的騙局，都可以從線性思

6、維的定向和順向特征進行解釋。非線性思維的方向特征是發(fā)散思維，包括逆向思維、多視角思維、否定思維等等。由于事物的非線性可能有不同的表現(xiàn)形式，如質(zhì)變、突變、躍變，分叉等。非線性本身即意味著不確定性。因此，不可能開發(fā)出一種非線性思維的規(guī)范方式，能夠容括所有可能性的非線性關(guān)系，但是即使如此，以 科學(xué) 家的創(chuàng)造性思維為原形開發(fā)的啟發(fā)程序式對于擺脫線性思維的束縛，樹立非線性思維，也是大有裨益的。 非線性思維的啟發(fā)性程序：第一步，是什么，即事實確認(rèn)方面。必須對基于直觀和經(jīng)驗的判斷，或是對他人告訴你的所謂事實的逆向思維等發(fā)散思維方式進行分析和新的判斷。對高校畢業(yè)生就業(yè)問題，我們不能因為高校畢業(yè)生就業(yè)問題會影響

7、高校生存和發(fā)展，就認(rèn)為這是高校應(yīng)該做的事情，或者說高校這一主體就能將這一問題解決好。高校畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅涉及到高校一個主體的教育問題。同時，涉及到政府的政策制定和政府體制改革問題，涉及到社會中介機構(gòu)對高校畢業(yè)生就業(yè)的參與問題，市場和經(jīng)濟的發(fā)展問題。還涉及到學(xué)生這一主體自身能力的培養(yǎng)。沒有政府的政策的調(diào)整、政府體制的改革，市場和經(jīng)濟的發(fā)展。特別是人才市場的建立和健全、發(fā)育和完善。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作就只能成為一句空話。同樣，沒有學(xué)生自身能力的培養(yǎng)、自身觀念的轉(zhuǎn)變、自身職業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也只能事倍功半。第二步，“為什么”，即分析事實確認(rèn)方面存在的原因。非線性思維對現(xiàn)有

8、的解釋，不管是基于經(jīng)驗的還是有理論依據(jù)的。是自己初步做出的還是他人的見解，也不管這“他人”的權(quán)威性如何，都應(yīng)進行質(zhì)疑：是這種原因嗎?對于我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題，我們也要敢于質(zhì)疑當(dāng)前我國高校大張旗鼓、竭盡全力地抓高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，這樣能從根本上解決我國高校畢業(yè)生的就業(yè)問題嗎?唯有找到問題的根源，我們才能進一步探究其解決辦法。第三步，“如何辦”，即問題解決的決策。熟知管理決策中的這些信條是有益的；如果看來似乎只有一條路可走，那么這條路很可能是走不通的；沒有不同意見不決策(沒有不同意見說明許多人尚未充分開動腦子，決策研究不充分)。對于我國高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，如何解決?可以這樣說，政府改革和社

9、會發(fā)展是涉及解決我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題的長期工程。學(xué)生舊觀念的徹底轉(zhuǎn)變是解決我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題的關(guān)鍵。    三、非線性系統(tǒng)思維：我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題的新視角 筆者認(rèn)為，我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題涉及政府、高校、學(xué)生、社會四大主體，所以解決我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題是涉及這四大主體的。做好這項工作，不能顧此失彼，四大主體必須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，這樣，我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題才能得到和諧地解決，孤立地思考和解決問題最終都無法解決問題。 1學(xué)生就業(yè)觀點轉(zhuǎn)變是解決我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題的關(guān)鍵。 高等 教育 處在“精英教育”階段，高等學(xué)校畢業(yè)生供給小于社會需求，是畢業(yè)生的“賣

10、方市場”。社會提供的“精英”崗位充足。高校畢業(yè)生在“精英”崗上就業(yè)成為可能和必然。高校畢業(yè)生處于“精英就業(yè)”階段。2002年我國高等教育入學(xué)率達到15，2003年達到17。已經(jīng)進入高等教育大眾化教育階段。大學(xué)生不再是計劃 經(jīng)濟 體制下的“寵兒”。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)同普通勞動力一樣，不存在統(tǒng)包統(tǒng)配的問題，而是要公平地參與社會競爭。但是，由于我國高等教育大眾化的速度太快，當(dāng)年考上大學(xué)時的“精英”光環(huán)還沒有褪去，畢業(yè)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變不過來。筆者認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有這樣的就業(yè)觀念，即終身學(xué)習(xí)、終身就業(yè)的觀念，當(dāng)前我國市場經(jīng)濟 發(fā)展 還不夠完善，社會還不能為高校畢業(yè)生提供充足的就業(yè)崗位，同時當(dāng)前市場

11、競爭越來越激烈。人才的優(yōu)勝劣汰成為一種必然趨勢，所以當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)必須改變過去那種“一次性就業(yè)”的觀念，必須根據(jù)自身的專業(yè)特點和優(yōu)勢，構(gòu)建自己的職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，在職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的指導(dǎo)下，在就業(yè)中不斷地學(xué)習(xí)新的知識和理論，同時不斷地改變自己的職業(yè)，從而不斷地提升自身的生存智慧。 2體制改革是涉及解決我國高校就業(yè)問題的一項長期工程。 高校畢業(yè)生就業(yè)的國家政策要求已經(jīng)是以市場配置為主要就業(yè)方式，但是，社會的用工機制還是計劃與市場共存，改革沒有到位，大量的用人單位沒有自主用工權(quán)，不能自主地參與勞動力市場競爭，是形成畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢的主要矛盾之一。特別是在經(jīng)濟不發(fā)達、地方財政困難的地域，改革更加滯后，甚至

12、有的地方，凡是財政撥款單位都是由主管縣市長批準(zhǔn)進畢業(yè)生，主要有市場機制和畢業(yè)生與用人單位雙向選擇一說，不僅與高校畢業(yè)生配置方式矛盾，而且是對畢業(yè)生市場就業(yè)機制的相沖突。向時，我國的勞動力市場除了市場本身具有的一、二級市場的特性之外，還有由有關(guān)部門分別舉辦的分割的勞動力市場，現(xiàn)實中還有的“體制內(nèi)正規(guī)就業(yè)”和“體制外打工就業(yè)”(有一批用人單位，為了降低人工成本，不為雇傭者按照國家規(guī)定上社會保險，使這批人成為“體制外”就業(yè)者)。分割的市場之間與體制內(nèi)外之間就業(yè)流動受阻，勞動者角色轉(zhuǎn)換的成本代價極高，高校畢業(yè)生資源就業(yè)配置存在著社會體制性的障礙。不解決我國高校畢業(yè)生資源就業(yè)配置的社會體制性障礙，我國高

13、校畢業(yè)生就業(yè)問題最終無法解決，然而體制改革并非是一朝一夕的事情，這是一個長期的問題，體制改革的這一特性也決定我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題的解決，也是一個長期的問題。 3抓好高校畢業(yè)生指導(dǎo)工作是解決我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題的一項新課題。 就業(yè)指導(dǎo)是在畢業(yè)生就業(yè)體制改革的背景下相對于傳統(tǒng)的畢業(yè)生思想教育而提出的概念。最早出現(xiàn)于1989年國務(wù)院批準(zhǔn)教育部的畢業(yè)生就業(yè)中期改革方案。在十幾年的實踐中，多數(shù)高校處于非自立的政策推力下進行，把就業(yè)指導(dǎo)視為非專業(yè)化的政策事實，淺表性地理解為季節(jié)快餐一學(xué)生畢業(yè)時對其進行信息服務(wù)、政策解說、組織招聘活動，再加學(xué)生喜歡的技巧指導(dǎo)。毫無疑問，這項工作又對學(xué)生就業(yè)是有幫助的，但這種應(yīng)急性安排同學(xué)生的職業(yè)生涯配備和發(fā)展