如何提高小學數(shù)學課堂練習設計的有效性

1、如何提高小學數(shù)學課堂練習設計的有效性 杏林小學 張峰摘要 新課程理念認為，小學數(shù)學課堂練習設計的有效性是為了重建與提升小學數(shù)學課程的指導性意義。多樣化的練習將構成學生課內(nèi)、課外、校外生活的重要生活時空。本文主要圍繞如何提高小學數(shù)學課堂練習設計的有效性展開探討：從課堂練習設計要遵循實施的原則入手，闡述了練習設計的方法，體現(xiàn)練習的針對性。采取多種多樣的練習形式，進一步培養(yǎng)學生的學習能力。及時對練習進行調(diào)控與反饋，從而提高課堂學習的有效性。關鍵詞：實施原則 針對性 練習形式 有效性我認為數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解新知識、掌握新的技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生往

2、更深層次發(fā)展的有效途徑。課堂練習設計的有效性，能使學生對概念進行深層次的內(nèi)化，綜合能力得到提高，減輕學生過重的作業(yè)負擔。小學數(shù)學課堂練習設計不僅要遵循課堂練習設計的原則，更要注重練習設計的方法，體現(xiàn)練習的實效性，激發(fā)學生學習的興趣，采取多種多樣的練習形式，進一步培養(yǎng)學生的學習能力，及時對練習進行調(diào)控與反饋，提高學習的有效性。那么，在小學數(shù)學課堂中如何體現(xiàn)練習設計的有效性呢？下面我就結(jié)合教學實踐談一些自己的看法：一、現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂練習設計要遵循實施的原則。 我校數(shù)學課堂練習具有形式多樣，設計方法各異，因而在教學中教師要遵循小學數(shù)學課堂練習設計的基本原則，充分發(fā)揮學生課堂練習中的有效性。（1）

3、針對性原則：所謂針對性，就是設計練習要圍繞教學目標，有目的、有重點地進行，做到有的放矢 ，力求用較少的時間，精練的習題，獲得最佳的練習效果。這就要求練習設計要有針對性，避免盲目性。（2）層次性原則：即要根據(jù)教材的內(nèi)容以及小學生的學習心理，練習設計 必須因人而異，因材施教，由易到難，由簡到繁。既要關注特困生和中等生，同時又要關注優(yōu)秀的學生，讓特困生吃得飽，讓優(yōu)生吃得好，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。讓學生通過有層次的練習，從而促進學生的智力發(fā)展。（3）趣味性原則：“興趣培養(yǎng)是最好的老師”。興趣對學生學習可起到定向、持續(xù)和強化的效應，提高練習的趣味性，寓練于樂，練中生趣，不僅可以減輕學生的心

4、理負擔，而且能夠變“被動學習”為“主動學習”，有效地提高練習質(zhì)量和效果，真正達到練習的目的。在練習中，結(jié)合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學學習的愛好、思維能力和創(chuàng)新意識。（4）生活性原則。數(shù)學來源于生活，并用于生活。對于低年級的學生來說，思維能力還很弱，但他們也有一定的生活經(jīng)驗，教師如果將枯燥的數(shù)學練習還原成解決生活中的問題，學生將會比較容易的克服。二、數(shù)學課堂練習設計要有針對性。我認為在上課的40分鐘內(nèi)，既要完成新授知識，又要進行練習鞏固，怎樣在有限的時間內(nèi)使課堂練習更有效呢？首先要做到課堂練習的設計要有針對性。即針對

5、性是指練習的設計要緊扣教學目標，突出教學內(nèi)容的重點，還要注意知識的前后聯(lián)系，尤其是對后繼知識的延伸和拓展。這樣就能使學生通過練習有所提高，從而真正的練在關鍵處。例如，在教學“方向與位置”中，針對學生將生活中的東南西北與地圖上的東南西北容易相混，設計了這樣的練習：1、觀一觀：讓學生任選一處觀察它的東南西北各有什么；2、議一議：你觀察到了什么？3、畫一畫：將你所觀察到的畫在作業(yè)本上；有效性的練習，既復習了生活中的東南西北，又鞏固了圖上的東南西北方向，更重要的是，將兩者同時進行，使學生更清楚的明了生活中的東南西北方向是不會變的，而地圖上的東南西北方向是人為制定的，只不過人們習慣于將上方定為北方。所以

6、，有目的、有針對性的巧妙而恰到好處的課堂練習，可以使教學過程優(yōu)化，從而在教學中起到事半功倍的效果。三、采取多樣的練習形式，發(fā)展學生的學習能力。 教育家蘇霍姆林斯基說過，知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。他們發(fā)揮自己的聰明才智，把收集到的問題運用已學的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現(xiàn)成的知識，而是實實在在的“解決問題”了，通過問題的解決，學生解決問題的能力提高了，并且在此過程中學到了數(shù)學的思想和方法，也提高了學習數(shù)學的興趣和信心。 （）針對性練習。這是針對教學中的難點、重點問題增加的一種練習，便于攻其一點，逐步強化。如：小數(shù)除法中的難點是小數(shù)

7、點的處理，針對這個難點，可以對小數(shù)點處理做專門訓練。又如：學完平行四邊形、三角形、梯形面積后，針對找對應的底和高這一難點，可以在題目中出一些多余條件，讓學生先找到圖形相應的底和高，再利用公式進行計算。（）判斷性練習。這是為了檢查學生的知識缺陷。查出學生認識過程中易出現(xiàn)的錯誤而設計的一種練習，這種練習有利于培養(yǎng)學生思維的批判性和分析綜合能力。如學生學完了“方程的認識”后，可設計下面一組判斷練習，要求學生先判斷正誤，后說理。35+45=80 y+24 x-14>765x+32=47 6(a+2)=42 （）操作性練習。動手操作是符合兒童心理、生理發(fā)展的特點的。這種練習的目的是讓學生在動手操作

8、中理解和鞏固知識，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣。如學習“可能性”時，讓學生帶撲克牌，兩人一組進行實踐活動，制定合理游戲規(guī)則進行活動，讓學生全員參與。 （）對比性練習。深化練習，不是指題目要求拔高、加難，而是指思路的拓寬、靈活，激勵學生思維。在練習中通過對比練習，可突出事物的本質(zhì)屬性,對形同實異,學生易混淆的知識得到辨析深化的認識,有利于培養(yǎng)學生推理、分析和認真審題的良好習慣，防止思維定勢產(chǎn)生的負面遷移。如在復習分數(shù)應用題時，可以設計以下對比練習：（1）一段公路長10千米，修了3/5，還剩多少千米？（2）一段公路長10千米，修了3/5千米，還剩多少千米？（3）一段公路長10千米，修了一段后，還剩2/5

9、，修了多少千米？（4）一段公路長10千米，修了一段后，還剩2/5千米，修了多少千米？通過這組練習題，使學生進一步掌握題中已知數(shù)與已知分數(shù)之間的相依關系，提高分數(shù)應用題數(shù)量關系中“對應”這一要素掌握程度。（）說理性練習。說理練習主要用于應用題的思路訓練中，讓學生根據(jù)題意列出算式，說明算式的意義 。這種練習可以幫助學生進行實際問題與數(shù)學問題互譯，同時又培養(yǎng)學生從分析數(shù)量關系入手，重視算理表達的好習慣，把數(shù)學思維與語言發(fā)展緊密結(jié)合起來加以訓練。 我認為數(shù)學練習的形式是多種多樣的，教師要充分發(fā)揮各種練習的獨特作用，力求活而不難，易中求深，使各種練習相互協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生正向效應。同時練習要講究質(zhì)與量，無論

10、是新授課、練習課，還是復習課，都要根據(jù)練習內(nèi)容去確定練習形式。四、課堂練習進行調(diào)控與反饋，提高學習的有效性。 在設計練習時，無論是新授課、練習課，還是復習課，都要重視及時反饋，以便調(diào)控教學。為此，教師應盡量做到作業(yè)當堂完成，當堂批改，當堂訂正，當堂解決問題。有效地數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習的設計要減少指令性成分，增強練習的開放性。它有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面有著很大的優(yōu)勢。教師要不失時機地運用開放性的練習引導學生學會分析、學會篩選、學會思考、學會整合。 總之，我們對數(shù)學習題的設計，要有利于學生自我建構數(shù)學知識，有利于豐富學生的生活過程。小學數(shù)學課程標準指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式數(shù)學學習活動應當是一個生動的、活潑的和富有個性的過程。”在這一理念的指導下，教師必須進行多樣化的練習設計，使小學數(shù)學練習突破鞏固“雙基”、訓練技能的局限，著眼于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，保持學生學習數(shù)學的熱情，發(fā)掘?qū)W生學習數(shù)學的潛力，讓學生在數(shù)學學習的過程中，真正成為學習的主人. 練習設計是一門科學，也是一門藝術，我相信，只要我們堅持這樣做，我們的課堂練習一定