提升低年級小學(xué)學(xué)生口算能力的經(jīng)驗(yàn)交流

1、提升低年級小學(xué)學(xué)生口算能力的經(jīng)驗(yàn)交流一、首先是學(xué)校重視。我們學(xué)校對口算這塊抓得比較緊，每學(xué)期開學(xué)初教導(dǎo)處都會(huì)召集低年級教研組會(huì)議，制訂本學(xué)期口算教學(xué)方案及計(jì)劃，并做到有過程有總結(jié)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、從計(jì)劃入手。學(xué)期初教導(dǎo)處都會(huì)根據(jù)教研室制定的口算教學(xué)計(jì)劃，和我們共同探討如何采取措施，切實(shí)提高學(xué)生的口算水平。比如上學(xué)期全市教研計(jì)劃中就有對一二年級進(jìn)行口算調(diào)研的活動(dòng)，教導(dǎo)處要求我們根據(jù)進(jìn)度定期出好口算檢測題，每周讓學(xué)生過關(guān)，還要求我們建立相關(guān)口算教學(xué)的網(wǎng)頁，鑒于我們能力有限，對素材進(jìn)行了整理選定但網(wǎng)頁還未建成，以后還要逐步完善。2、從教師入手?？紤]到低年級計(jì)算教學(xué)的重要性，每學(xué)期學(xué)校要求我

2、們在制訂教研課時(shí)要求必須有一定的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，采取同題異構(gòu)的方法，保證至少有兩人同上一節(jié)課，通過自評和教研組評課的方法提高教師的教學(xué)能力，期間有負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)的主任參與其中，進(jìn)行全程的聽課評課活動(dòng)，對教師的課進(jìn)行指導(dǎo)。3、從學(xué)生入手。學(xué)校除檢查學(xué)生作業(yè)和掌握情況，還定期舉行口算比賽，一般一學(xué)期舉行一次，在了解學(xué)生口算能力的同時(shí)，找出口算錯(cuò)誤原因，促進(jìn)學(xué)生口算技能的形成。二、其次是教研組團(tuán)結(jié)協(xié)作。在日常教研組活動(dòng)中，我們也經(jīng)常開展培養(yǎng)學(xué)生口算能力的相關(guān)研討，加強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生口算能力的意識(shí)，在教研組內(nèi)部制定大家認(rèn)可的研討方案。 1、教研組每學(xué)期制定研討課時(shí)，原來都不喜歡上計(jì)算課，但現(xiàn)在根據(jù)口算要求的

3、提高，教師主動(dòng)提出上計(jì)算課，教研組活動(dòng)時(shí)經(jīng)常組織研討，如：“如何提高學(xué)生的口算能力，說說自己的做法”，“學(xué)生口算常在哪些方面出錯(cuò)，你有哪些好的策略”等。去年我校舉行了口算教學(xué)研討后老師們對一年級加減混合的內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)，原來我們?yōu)楸ＷC正確率要求學(xué)生計(jì)算時(shí)一定要先把第一步先寫下來再計(jì)算，后來經(jīng)過討論和對教材的進(jìn)一步鉆研，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)例題是有這樣的必要，讓學(xué)生理解先算前面再算后面的算理，在以后的練習(xí)中要讓學(xué)生將第一步得數(shù)記在心里，直接寫出得數(shù)，增強(qiáng)心算的能力。一學(xué)期下來我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩步計(jì)算的正確率不比原來的差而且速度比原來有所提高。2、變換口算訓(xùn)練的方式。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，我們教研組成員

4、達(dá)成共識(shí)，即口算應(yīng)做到 “堂堂練”（即每節(jié)數(shù)學(xué)課預(yù)備鈴和正式鈴聲之間的兩三分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，預(yù)備鈴一響，學(xué)生便開始做口算本中的2豎條）， “周周比”。（每班每周固定某天進(jìn)行一次口算檢測，測試內(nèi)容為現(xiàn)有“口算練習(xí)本”做一頁，通過每周的檢測來了解學(xué)生口算的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)能力差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，共同幫助學(xué)生提高口算能力。每次口算檢測后，平行班的教師總是將平均分和優(yōu)秀率算出來大家討論，哪個(gè)班這次好一點(diǎn)，采取的是什么好辦法等進(jìn)行交流。三、個(gè)人的一點(diǎn)做法：1、做到持之以恒 。口算要想抓好必須從一年級開始抓，如現(xiàn)在一年級的內(nèi)容，剛剛進(jìn)行過10以內(nèi)加減法的口算， 20以內(nèi)的進(jìn)位加以及下學(xué)期要學(xué)的退位減，還有

5、二年級的乘法口訣，這些都是口算最基礎(chǔ)的部分，所以要保證人人過關(guān)，達(dá)到熟練程度。在數(shù)學(xué)課上，我除了每天課堂上的2分鐘口算訓(xùn)練，課余時(shí)間建議學(xué)生自主練習(xí)口算5分鐘，請家長配合完成，幫助孩子記錄時(shí)間，每天及時(shí)檢查課余完成口算情況。孩子開始是在老師和家長的督促下完成，慢慢放手形成習(xí)慣，從而能自覺、自愿，保質(zhì)保量完成。他們每次作業(yè)不管是口算本和每次檢測后的口算都是我們自己批改，這已經(jīng)是我們學(xué)校的慣例。2、保證課堂效率，注重算法指導(dǎo)。要想提高口算的正確率和速度關(guān)鍵是讓學(xué)生理解算理，掌握方法，也就是提高計(jì)算課堂的效率。在20以內(nèi)的進(jìn)位加的教學(xué)中，我認(rèn)為“9加幾”尤其重要，這一課學(xué)得好，其他的問題也不大。怎樣

6、上才能更好地讓學(xué)生理解算理，掌握方法，我進(jìn)行了思考，為此我上網(wǎng)搜索了很多資料，后來我找到了徐斌老師的錄像課就反復(fù)觀看，徐老師大氣的教學(xué)風(fēng)格，細(xì)膩的講解、巧妙的重難點(diǎn)突破使我深受啟發(fā)，在課堂上我模仿他的教學(xué)環(huán)節(jié)在班上試教，根據(jù)情境按順序板書出所有9加幾的算式，讓學(xué)生找規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)得數(shù)中的個(gè)位比另一個(gè)加數(shù)少1的“秘密”，然后再根據(jù)發(fā)現(xiàn)的“秘密”（也就是“湊十法”）去計(jì)算有關(guān)的算式，他們覺得這是自己總結(jié)出的規(guī)律都特有成就感，學(xué)習(xí)積極性也非常高，課堂練習(xí)的反饋?zhàn)C明效果真的不錯(cuò)。又如在教學(xué)認(rèn)識(shí)除法一課中，第一課時(shí)學(xué)習(xí)被除數(shù)不大于12的除法計(jì)算，教學(xué)前我預(yù)設(shè)了學(xué)生會(huì)把3÷3和3×3之

7、類的題目混淆起來，所以在鞏固練習(xí)時(shí)我將一些易錯(cuò)題列了出來。小裁判，對的打“” ，錯(cuò)的打“×”。（1）3÷3可以用口訣“三三得九”來計(jì)算。（ ）（2）4÷2=8 （ ）（3）3×4和12÷3都可以用口訣“三四十二”來計(jì)算。（ ）（4）6÷1可以用口訣“一六得六”來計(jì)算。（ ）讓學(xué)生判斷并說明理由，通過這樣的練習(xí)來幫助學(xué)生辨別乘除法計(jì)算的不同之處從而降低錯(cuò)誤率。3、堅(jiān)持循序漸進(jìn)口算訓(xùn)練要有計(jì)劃、有步驟。新課標(biāo)對各年級的口算教學(xué)都有明確、具體的規(guī)定和要求，充分體現(xiàn)了漸進(jìn)性，在應(yīng)用中進(jìn)一步理解算理、鞏固算法，形成口算技巧，而不能讓學(xué)生單純地憑

8、記憶進(jìn)行口算。所以在計(jì)算教學(xué)的第一課時(shí)，我從不規(guī)定學(xué)生的計(jì)算時(shí)間，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是正確率，我經(jīng)常跟孩子們講，因?yàn)槲覀儎倢W(xué)我們不比速度，比的是正確率，第一個(gè)做完的并不是第一名，全對的學(xué)生才是今天學(xué)得最棒的。一般第一課時(shí)檢測時(shí)我會(huì)對兩種人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，一種是全做對的，另一種是學(xué)困生只錯(cuò)一題或二題的。我感覺學(xué)生口算速度的訓(xùn)練就跟小孩子學(xué)走路一樣的，他得會(huì)先學(xué)會(huì)走才會(huì)跑，不會(huì)走就談不上跑，口算也是一樣，首先要有一定的口算技能和正確率才能循序漸進(jìn)逐步提快速度。4、不斷反思提升本學(xué)期我們學(xué)校開展了“基于紙筆訓(xùn)練下理想課堂的研究”，就是每節(jié)課教師要設(shè)計(jì)出相對有一定層次和質(zhì)量的紙筆訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生在課堂內(nèi)完成相應(yīng)練習(xí)并做到堂堂清，所以在認(rèn)識(shí)除法結(jié)束后我也設(shè)計(jì)了一題有12道除法的練習(xí)，通過檢查我發(fā)現(xiàn)計(jì)算時(shí)用錯(cuò)口訣的現(xiàn)象很少，如3除以3等于9，6除以2等于12的幾乎沒有，但卻出現(xiàn)了6除以2等于4和3除以3等于0的現(xiàn)象，顯然這些學(xué)生錯(cuò)誤原因不是運(yùn)用口訣出錯(cuò)，而是將除法和減法混淆起來，這出乎我的意外，我知道這是我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)考慮不周到，在相關(guān)的練習(xí)課中我將除法和減法列出來進(jìn)行對比練習(xí)，這樣既提