語文學(xué)科論文

1、語文學(xué)科論文重?fù)魧υ?感悟光輝紅色經(jīng)典系列群文閱讀教學(xué)的初探紅色經(jīng)典系列群文閱讀教學(xué)的初探紹興市柯橋區(qū)秋瑾小學(xué) 江雪琴年來，許多教育界的名人都非常關(guān)注兒童閱讀教學(xué)，曾經(jīng)在新秀班的學(xué)習(xí)中，紹興市教育教學(xué)研究院的莫國夫老師就以關(guān)注兒童閱讀成長教學(xué)為主題，與我們一起探討了兒童閱讀的現(xiàn)狀以及今后的發(fā)展。在講座中，莫老師講到了“群文閱讀”這個概念。所謂群文閱讀，它的特征就是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。群文閱讀的出現(xiàn)將打破精讀課文一統(tǒng)天下的趨勢，也就是說在平時我們的一節(jié)課里，我們要給學(xué)生一群文章，這就充分要考慮課堂的編排。學(xué)校曾在一次青年教師成長工作室中安排了燈光一文進(jìn)行同

2、課異構(gòu)，許多老師都紛紛表示對于這種“高、尚、大”的文章，很難把握。學(xué)生與這個時代過于遠(yuǎn)，也很難產(chǎn)生共鳴。這時，我就想到了是否我們進(jìn)行群文閱讀，讓孩子在課堂中對這個時代的人物進(jìn)行更全面的認(rèn)識，那么，他們對故事中的人物會有更多的認(rèn)識。在五年級下冊就有這樣的文章。 金色的魚鉤是課文中安排的精讀課文，敘述了長征途中一位炊事班班長接受并完成黨組織交給的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而犧牲了自己的感人事跡。而我翻閱了學(xué)生的同步閱讀，我發(fā)現(xiàn)有兩篇文章也是類似的。草地夜行 草地夜行是一篇革命回憶錄，作者按照事情發(fā)展的順序記敘了紅軍過草地時，一位老紅軍為了幫助一個小戰(zhàn)士趕上隊伍而不惜獻(xiàn)出自己寶貴生命的動人事

3、跡。 一袋干糧講述的是 13 歲的小紅軍隨部隊一起前進(jìn)，好不容易得到一袋干糧，在過橋時為照顧一位傷員不慎把自己的干糧掉入河中。她為了大家有干糧吃，沒告訴他們，她拔了許多野菜塞入挎包。不久她身體不行了，在護(hù)士長發(fā)現(xiàn)真相后，每個人分了干糧給她。 三篇文章都有共同的時代背景，那就是紅軍過草地時發(fā)生的小故事。如果單獨講述一片，學(xué)生的感悟未必深刻。但是，如果進(jìn)行群文性的閱讀，讓孩子們充分感受了在紅軍過草地時，并非是一個兩個的人物有金子般的心，而是整個部隊都是為他人所想，團(tuán)結(jié)一心。 那如何在有限的課堂時間中，對文章進(jìn)行深入的揣摩？我想寫人，我們要教給孩子的就是人物的細(xì)節(jié)描寫，而在眾多描寫中，最能反映一個人

4、的精神世界的就是對話，因此，在進(jìn)行此類文章閱讀時，我們要讓孩子學(xué)會感悟人物的語言。三篇文章都有關(guān)鍵性的語言所在：金色的魚鉤中， “不要緊，我身體還結(jié)實。 ”他抬起頭，望著夜色彌漫的草地。好久，才用低沉的聲音說， “指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€人交給我，他臨走的時候說：他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。 小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十多天才能走出去。熬過這二十多天不簡單?。⊙劭茨銈兊纳碜右惶毂纫惶焖ト?，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說， 指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出

5、來啦？”草地夜行中，這時候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊，大聲說：“快離開我，咱們兩個人不能都犧牲！要要記住革命！”一袋干糧中“路還遠(yuǎn)呢，留著慢慢吃呀！” 小蘭拍拍挎包說：“這不是嗎？” “米袋破了個洞，怕麥粉漏出去！”經(jīng)過仔細(xì)對內(nèi)容的理解，我認(rèn)為在教學(xué)此類文章對話時，我們可以關(guān)注以下的內(nèi)容。一一. .關(guān)注對話的前置性詞語關(guān)注對話的前置性詞語對話在文中出現(xiàn)的較多，我們要抓住的就是最能反映人物品質(zhì)的話語。我們首先要教會孩子們看前置性的詞語。在金色的魚鉤中， “抬起頭” 、 “望著” 、 “低沉” ，從這些詞語中，我們可以讓孩子們細(xì)細(xì)地體味，體會當(dāng)時老班長的所思所想。 “低沉”一詞，可以

6、看出當(dāng)時老班長說話的語氣，也提醒孩子們在朗讀這些句子的感情。以此再來看草地夜行 ，學(xué)生們也會去找前置性的語言， “他用力把我往上一頂” ，“一下子把我甩在一邊” ， “大聲” ，同樣是動詞， “用力” 、 “甩在” ，讓學(xué)生體會詞語背后的含義。 “大聲” ，是一種撕心裂肺的，是一種命令式的，讓孩子們大聲讀這句話，相信從這些詞語中，都可以體會到人物的“高、尚、大” 。把人物說話時的神情、動作以及語氣提會到了，那么我們再引導(dǎo)孩子進(jìn)行朗讀時，孩子們也能把當(dāng)時的語氣讀出來。緊接著，我們就得讓孩子們思考，為什么作者用的是這樣的前置性詞語呢？背后又有什么值得我們?nèi)ド钌铙w會呢？人物的內(nèi)心世界是怎樣的？他們身

7、上又有什么品質(zhì)？一連串的問題，就從這些詞語中可以揣摩。二二. . 關(guān)注對話中的關(guān)鍵詞關(guān)注對話中的關(guān)鍵詞對話固然是學(xué)習(xí)文章最精髓的地方。 金色的魚鉤中的“無論也” “只要就”關(guān)聯(lián)詞的提會， “你是上級，是保姆，是勤務(wù)員”這三個角色背后的含義等等，我們在課堂上可以讓學(xué)生自讀自悟，然后進(jìn)行交流。中間教師穿插當(dāng)時的背景，紅軍在二萬五千里長征中的艱辛，遇到的種種困難，以及他們是如何進(jìn)行解決的。所謂讀中感悟、讀中生情，對話中很多地方都能夠把一個人的精神體會出來。在金色魚鉤中的體會后，我們再來看其余兩篇文章，背景仍舊是同一個，這樣的人物不僅一個兩個，其實在長征途中還有很多。在教學(xué)時，我們再出示另外兩篇，讓孩

8、子們按照上一篇的方法，進(jìn)行自己讀對話，圈圈認(rèn)為最打動自己的字眼，然后大家進(jìn)行交流，采取同桌交流，再一起交流。讓孩子們閱讀感受，抓住對話，體會紅色文章中人物的“高、大、尚” 。三三. . 關(guān)注對話中特殊的標(biāo)點關(guān)注對話中特殊的標(biāo)點標(biāo)點對于語句也是起著重要的作用。中國文字博大精深，標(biāo)點更是有著奇特的作用。我們看金色的魚鉤中，有兩個問號，這是兩句反問句， “眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說， 指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦？”教學(xué)時，可以讓孩子們試著把它們改成陳述句，體會反問句的作用就是加強語氣，從中感受到老班長的盡心盡職。 同樣在草地夜行中也有特殊標(biāo)點，兩個“！” ，三個“” ，嘆號表示感情很強烈，快離開我，咱們兩個人不能都犧牲！是一種命令式的語言，要求作者離開。前兩個“” ，是說話斷斷續(xù)續(xù)，后一個“” ，表示語意未盡，可以讓學(xué)生猜猜這個省略號中，還有什么話要說，從而感受人物的精神。學(xué)完了這兩個片段，再讓學(xué)生自讀自悟，嘗試著說說一袋干糧中的標(biāo)點符號暗含著什么作用，體會人物的品質(zhì)。 如果我們在教學(xué)對話時，能夠關(guān)注到對話如此