初中英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐

1、初中英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐實(shí)行“張思中教學(xué)法”的幾點(diǎn)心得屏南縣華僑中學(xué) 吳愛(ài)瓊當(dāng)前，全國(guó)都在提倡、推行實(shí)施素質(zhì)教育，很多中、小學(xué)校已從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育。這對(duì)教育教學(xué)提出更高層次的要求，也是培養(yǎng)提高素質(zhì)人才和提高新世紀(jì)國(guó)民素質(zhì)出臺(tái)的新舉措。那么，如何把素質(zhì)教育溶人到英語(yǔ)教學(xué)中去呢?張思中老師提出它的教學(xué)法“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，因材施教，閱讀原著”這十六字方針。李嵐清總理說(shuō)得好：“張思中的教學(xué)法之所以取得較好的效果，主要是利用青少年記憶力好的優(yōu)勢(shì)，集中一段時(shí)間，用科學(xué)的方法記憶大量常用詞匯，熟背經(jīng)典課文，然后再通過(guò)反復(fù)閱讀翻譯，逐步加深對(duì)課文的理解，逐步掌握文法，強(qiáng)調(diào)按照記憶規(guī)律，通過(guò)

2、反復(fù)和循環(huán)，加深記憶，注意調(diào)動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的性、積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性和趣味性。還有一條就是提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信心。我們中國(guó)人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面有不少的優(yōu)勢(shì)，只要方法對(duì)頭是可以事半功倍的?！蔽以谠囆袕埛ń虒W(xué)中，深刻地體會(huì)到張法作為一門(mén)新型的教學(xué)體系，充滿了勃勃生機(jī)。下面我就圍繞著張法教學(xué)的幾個(gè)階段來(lái)闡述。一、集中識(shí)詞階段在這一階段中，我主要采取“字母、音標(biāo)、單詞”的“三位一體”的語(yǔ)音教學(xué)，即1)先進(jìn)行26個(gè)英文字母的正確朗讀和書(shū)寫(xiě)，而后利用字母和音素間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行音素教學(xué)，把已學(xué)的26個(gè)字母名稱作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ)，按字母讀音進(jìn)行分類教學(xué)。2)學(xué)生有了音素基礎(chǔ)后，就可以進(jìn)行識(shí)詞教學(xué)，在這個(gè)

3、階段關(guān)鍵要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。3)至此，學(xué)生有一定的拼讀能力，但對(duì)語(yǔ)音的掌握還不夠完整、系統(tǒng)，因此教師就要系統(tǒng)的歸納基本語(yǔ)音知識(shí)。因我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生在小學(xué)時(shí)未學(xué)過(guò)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，因此要付出艱辛與努力才能把“識(shí)詞”任務(wù)完成。在共同配合下，這一環(huán)節(jié)完成較為理想。二、倆倆對(duì)話階段根據(jù)張思中老師“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”的十六字方針教學(xué)法，從初中英語(yǔ)入門(mén)階段開(kāi)始，就重視口語(yǔ)教學(xué)，我們采用張思中老師的“倆倆對(duì)話”訓(xùn)練方法，通過(guò)以學(xué)生為主體的大量言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，進(jìn)而獲得語(yǔ)言的基本技能?！皞z倆對(duì)話”通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，讓每一位學(xué)生有充分的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提

4、高了課堂教學(xué)質(zhì)量，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又使學(xué)生掌握并能自由運(yùn)用大量詞匯。同時(shí)，因?qū)υ拑?nèi)容本身就是課文的主要句型，對(duì)課文教學(xué)埋下了伏筆。例如，初一開(kāi)學(xué)第一周，我主要教26個(gè)字母的讀音、書(shū)寫(xiě)及48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，同時(shí)，我就進(jìn)行了倆倆對(duì)話的訓(xùn)練。Dialogue 1：A：What is your name? B：U FenA：Can you spell讓，please? B：Yes，LI，U，F(xiàn)EN，F(xiàn)enDialogue2：A：Hello，Li LeiNice tO meet youB：Hello，Li FenNice tO meet you A：Howare you，Li Lei B：Fine，th

5、ank you，and you? A：Im OKDialogue 3：A：Areyou in Class One?B：Yes，IamImin Class One，Grade One A：Are you Number One?B：NO，I am NumberTwo一天一個(gè)對(duì)話，一周下來(lái)，雖未學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，但學(xué)生已對(duì)這幾個(gè)原本屬于第二、三、四單元中的主要句型駕輕就熟，這就為課文教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。三、語(yǔ)法集中教學(xué)和反復(fù)循環(huán)階段現(xiàn)行中的教材往往將同屬一類的語(yǔ)法內(nèi)容分散在幾冊(cè)的教科書(shū)中，或者同冊(cè)書(shū)中分好幾個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)，目的在于分散語(yǔ)法難點(diǎn)，逐步讓學(xué)生掌握，這種的零敲碎打，既費(fèi)時(shí)，效率又低。這種分散

6、教語(yǔ)法，不利于學(xué)生對(duì)某項(xiàng)語(yǔ)法系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，不利于完整語(yǔ)法知識(shí)的形成，更不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了盡量避免這些不足，我在教學(xué)過(guò)程中把分散于各單元中同項(xiàng)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行集中，使之成為完整中教學(xué)中得很重要輔助手段，它是克服遺忘，熟練掌握和使用語(yǔ)法的有效辦法。我在一階段的教學(xué)之后，經(jīng)常將有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納比較，突出解決某一階段語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如，初三第十五單元開(kāi)始出現(xiàn)了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，我在反復(fù)強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)即“助動(dòng)詞be+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞”之后，有意識(shí)地將八種時(shí)態(tài)和兩種語(yǔ)態(tài)作對(duì)比：語(yǔ)態(tài)時(shí) 態(tài)主 動(dòng)被 動(dòng)一般現(xiàn)在時(shí)V用原形或三單形式amisare+vtpp.一般過(guò)去時(shí)V用過(guò)去式waswere+vtp

7、p.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)amisare+Vingamisare+being+vtpp.過(guò)去進(jìn)行時(shí)waswere+Vingwaswere+being+vtpp.現(xiàn)在完成時(shí)havehas+vpphavehas+been+vtpp.過(guò)去完成時(shí)had+vpphad+been+vtpp一般將來(lái)時(shí)will+v原形will+be+vtpp過(guò)去將來(lái)時(shí)would+v原形would+be+vtpp. 同時(shí)，配以相應(yīng)的練習(xí)，這種做法既突出了“循環(huán)復(fù)習(xí)”八種時(shí)態(tài)謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生的永久記憶，又區(qū)別掌握了九種被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)，且比較鮮明，效果極好。 這種方法的試用結(jié)果表明：在我們的學(xué)校里實(shí)行“語(yǔ)法集中教學(xué)”和“反復(fù)循環(huán)”階

8、段以后，學(xué)生的成績(jī)得到了提高。 四、課文整體教學(xué)階段 課文教學(xué)是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，精心編排課文內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)的整體教學(xué)，能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐，記憶，閱讀等諸多方面的能力。在教學(xué)原則上，要提倡“多層次化難為易”的原則，使貌似難點(diǎn)的課文信息的整體輸入，通過(guò)由粗人精，由淺及深，由簡(jiǎn)到繁，逐層深入的講練，化難為易，達(dá)到課文內(nèi)容同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合的全面掌握。在教學(xué)方法上，通過(guò)“簡(jiǎn)讀細(xì)讀精讀評(píng)讀”等步驟，引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部，由粗通到領(lǐng)會(huì)，由理解到表達(dá)逐步深入地學(xué)習(xí)。課文整體教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，一般是有整體感知局部探究整體運(yùn)用的過(guò)程，其信息程序可以概括為：接收理解運(yùn)用。值得一提的是，課前預(yù)習(xí)在課文

9、整體教學(xué)中是相當(dāng)重要，不可缺少的一個(gè)基本步驟。從整個(gè)“課文整體教學(xué)階段”開(kāi)展的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在這一階段中充分發(fā)揮了主體作用，突出了對(duì)學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)JEFCBOOKLessonl03時(shí)，我是這樣安排學(xué)生通過(guò)三大程序來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的掌握： (一)課文理解：從視、聽(tīng)、說(shuō)人手，通過(guò)預(yù)習(xí)課后wb、Ex、1問(wèn)題，課文錄音、朗讀、選擇聯(lián)系、判斷練習(xí)等形式，從整體上感知課文，初步理解課文內(nèi)容。(二)課文分析：通過(guò)翻譯詞組(如：the Shute family=the Shutes，a daudlter called Jane，do one small operation，wash one

10、self，do nothing to help him等)，語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)析(如：Therewassomethingwrongwiththechild：SomethingWaswrongwiththechild等)，句型演練，語(yǔ)法分析(如：本課中HowhappyeveryoneWas!一句屬于感嘆句，即安排復(fù)習(xí)感嘆句的句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn))等形式，多次循環(huán)復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)課文結(jié)構(gòu)的掌握，促進(jìn)對(duì)意義的理解。 (三)課文應(yīng)用：從內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)課文問(wèn)答、縮寫(xiě)、看掛圖復(fù)述、對(duì)話、布置閱讀訓(xùn)練中相應(yīng)的內(nèi)容，完成課后練習(xí)等操練形式，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在語(yǔ)言環(huán)境中得到實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 五、閱讀原

11、著階段 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但“讀寫(xiě)”提得較少，尤其是閱讀，往往被人們所忽略。從目前的部編初中六冊(cè)教材來(lái)看，除了句型，對(duì)話，課文外，課后的閱讀材料總共只有22篇，這要初步培養(yǎng)初中生的閱讀能力，顯然是不夠的，因此張思中教學(xué)中提出了“閱讀原著”的要求，這是很重要也很必要的。為此，我從第一冊(cè)下開(kāi)始，定期布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相配套的閱讀訓(xùn)練，作為課文教學(xué)的補(bǔ)充、延續(xù)和深化。這一舉措提高了學(xué)生的閱讀能力，收到可喜的成效。 六、因材施教階段 在這一階段中，我主要采取“分層次教學(xué)”，這是張思中外語(yǔ)教學(xué)的組織形式，它對(duì)處理好共同發(fā)展和差別發(fā)展，一

12、般發(fā)展和特殊發(fā)展有深刻的意義。這兩種共性和差異性相結(jié)合的因材施教的教學(xué)，在注意全體學(xué)生獲得均衡發(fā)展和達(dá)到基本要求的前提下通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生智力和非智力的因素，幫助和促進(jìn)不同層次的學(xué)生在學(xué)業(yè)和人格上的培養(yǎng)都獲得成功，充分體現(xiàn)了全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育理念，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是縮小兩極分化的行之有效的教學(xué)方法。如，1)組(好)學(xué)生：按要求自編對(duì)話或復(fù)述課文聽(tīng)教師授新課集體操作獨(dú)立操作半控制練習(xí)合作表演完成全部練習(xí)聽(tīng)教師釋疑小結(jié)。2)組(差)學(xué)生：?jiǎn)柎?師生間或?qū)W生間)聽(tīng)教師授新課集體操作鞏固性操練控制性練習(xí)合作表演完成部分練習(xí)題聽(tīng)教師釋疑小結(jié)。2)組(差)學(xué)生：?jiǎn)柎?師生間或?qū)W生間)聽(tīng)教師授新課集

13、體操作鞏固性操練控制性練習(xí)合作表演完成部分練習(xí)題聽(tīng)教師釋疑小結(jié)。從開(kāi)展結(jié)果上看，這種方法使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、勇于競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 七、“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”課堂教學(xué)模式在張法教學(xué)中的應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)形式多樣化，能夠給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，課堂的競(jìng)爭(zhēng)還延伸到課后，從而發(fā)展到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地積極地參與競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)模式主要以“以組為單位進(jìn)行組別競(jìng)賽”和“制定競(jìng)爭(zhēng)評(píng)分表格”為主。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這種教學(xué)模式符合語(yǔ)言教學(xué)的科學(xué)性，趣味性，思想性和實(shí)用性，深受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。八、教改試驗(yàn)成果通過(guò)這三年的教改試驗(yàn)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力有了較大的提高。在各學(xué)年的期終考試中，成績(jī)數(shù)據(jù)表明，兩個(gè)試驗(yàn)班在及格率，優(yōu)秀率和平均分上均明顯高于其他八個(gè)非試驗(yàn)班。如下表所示： 班別平均考別 分率兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班其他八個(gè)非實(shí)驗(yàn)班初一下期期考(總分：100)平均分及格率()優(yōu)