《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、下課啦教學(xué)設(shè)計(jì)1、 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 比較“高矮”是在學(xué)生學(xué)會(huì)了比較事物的多少、大小之后，安排學(xué)生學(xué)習(xí)的。教材中呈現(xiàn)同學(xué)之間比身高的情境，讓學(xué)生觀察，再“說一說”誰(shuí)高、誰(shuí)矮；接著呈現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)比跳繩長(zhǎng)短的情境，讓學(xué)生自己從中觀察并領(lǐng)悟到比長(zhǎng)短的要領(lǐng)和規(guī)則，再進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)；最后“練一練”則具體結(jié)合情境讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)樹的高矮和繩子的長(zhǎng)短等進(jìn)行推理、判斷。本節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注知識(shí)性的同時(shí)，更關(guān)注的是如何設(shè)計(jì)更多有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用探究、體驗(yàn)、比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和解決實(shí)際問題的能力。2、 學(xué)情分析 一年級(jí)的學(xué)生對(duì)高矮、長(zhǎng)短已有了初步的感受，能說什么比什么高，什么比什么矮，什么比什么長(zhǎng)，什么比什么

2、短，誰(shuí)的路長(zhǎng)等等，只不過對(duì)于正確的比較方法還比較模糊，雖然積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)比較活動(dòng)中的相對(duì)性認(rèn)識(shí)不足，本節(jié)課要通過觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得比較高矮的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。3、 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道在比較高矮（或長(zhǎng)短、厚?。r(shí)，需要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行，并初步學(xué)習(xí)尋找參照物進(jìn)行比較的方法。能夠正確比較兩個(gè)或三個(gè)物體間的高矮、長(zhǎng)短、厚薄等。過程與方法：經(jīng)歷與他人合作交流比一比的方法，體會(huì)高與矮、長(zhǎng)與短是相對(duì)的，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)，初步掌握比較的方法，并嘗試解釋自己的思考的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的意識(shí)及能力。4、

3、重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較高矮、長(zhǎng)短、厚薄的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：比較的相對(duì)性，理解比較物體的高矮、長(zhǎng)短要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行。5、 教學(xué)準(zhǔn)備與信息技術(shù)運(yùn)用軟件：PowerPoint教具：長(zhǎng)短不一的繩子6、 教學(xué)流程自學(xué)質(zhì)疑釋題定標(biāo)合作探究鞏固拓展檢驗(yàn)小結(jié)創(chuàng)設(shè)情境，尋找數(shù)學(xué)信息明確重、難點(diǎn)，通過操作活動(dòng)，學(xué)會(huì)比較高矮、長(zhǎng)短的方法，形成解決問題的能力進(jìn)一步探索比較高矮、長(zhǎng)短的方法總結(jié)高矮、長(zhǎng)短的比較方法7、 教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖1、 自學(xué)質(zhì)疑師：展示主題圖，創(chuàng)設(shè)情境。下課了，同學(xué)們都來(lái)到操場(chǎng)進(jìn)行課間活動(dòng)。仔細(xì)觀察，他們?cè)谧鍪裁矗?#160;生：尋找數(shù)學(xué)信息。有兩個(gè)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下比個(gè)子，

4、有兩個(gè)同學(xué)在跳繩，有一個(gè)同學(xué)在踢毽子，有兩個(gè)同學(xué)沿著花壇走路。二、釋題定標(biāo)、合作探究1.誰(shuí)高？睡矮？師：出示老師指導(dǎo)兩名同學(xué)比身高的圖片。你認(rèn)為誰(shuí)高啊？生：有的認(rèn)為一樣高，有的看出男生墊腳了，認(rèn)為女孩高。師：及時(shí)表?yè)P(yáng)觀察仔細(xì)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考在比較身高時(shí)墊腳了，這樣公平嗎？能準(zhǔn)確比較出誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎？生：不能。師：那應(yīng)該怎么比較？生：都不能墊腳。結(jié)論：應(yīng)該讓這兩名同學(xué)在同一個(gè)起點(diǎn)上進(jìn)行比較才正確?；顒?dòng)：組織學(xué)生四個(gè)人一小組互比身高。在小組中，互相比較高矮，有能力的小組還可將四人身高排出順序。 匯報(bào)小組中身高比較的結(jié)果，嘗試說明用了什么方法、應(yīng)注意什么、出現(xiàn)了什么情況。 生：在比較的時(shí)候可能采用不

5、同的方法，如：背靠背比、分別靠在墻上比、借助工具(尺子)等，在陳述過程中，鼓勵(lì)學(xué)生注意說細(xì)節(jié)，如：挺胸、不能踮腳、尺子要放平等。能清楚地用語(yǔ)言敘述，如：生A與生B比，生A比生B高，生B比生A矮。小結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們鞏固了在比較物體的高矮時(shí)，要在同一起點(diǎn)這個(gè)條件下進(jìn)行比較。2. 誰(shuí)長(zhǎng)？誰(shuí)短？ 師：出示兩位同學(xué)比較跳繩長(zhǎng)短的圖片。出示教具：兩根長(zhǎng)短不同的繩子，你認(rèn)為哪條長(zhǎng)，你判斷的方法是什么？ 生：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)要求把繩子拉直了。 師：將繩子拉直，分別放在兩邊，這樣就能比較了嗎？生：有了前面比較高矮的討論基礎(chǔ)，想到還要把它們的一端對(duì)齊。生演示，將繩子一端對(duì)齊的過程。師：在同學(xué)們的共同努力下，我

6、們比較出了繩子的長(zhǎng)短，誰(shuí)再來(lái)說說比較的方法是什么？生：由于繩子比較軟，在彎曲的情況下無(wú)法進(jìn)行比較，所以需要把它們拉直了，而且要把它們一端對(duì)齊，然后看另一端來(lái)比較誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短。3. 誰(shuí)走的路長(zhǎng)？師：出示花壇路線圖。兩位同學(xué)的起點(diǎn)一致，終點(diǎn)也一致，走的路一定一樣長(zhǎng)嗎？生：走的不是直線，走的路又不能像繩子一樣拉直。有的學(xué)生想到數(shù)腳印，有的同學(xué)想到數(shù)格子。師：提醒想要數(shù)腳印的學(xué)生每個(gè)人走路時(shí)一步的長(zhǎng)度是不一樣的。生：得到數(shù)格子的正確方法。三、鞏固拓展1. 說一說，誰(shuí)高誰(shuí)矮？ 學(xué)生發(fā)言講解。2. 哪根繩子最長(zhǎng)？ 學(xué)生獨(dú)立做在書上。說一說，比較的方法以及理由。3.想一想，說一說（1）汽車能從橋下通過嗎？生：獨(dú)

7、立觀察，思考問題；同桌交流；全班反饋。不能通過。小車共有四層，而橋洞只有三層。把小車的頂燈摘下來(lái)就能通過了。 （2） 三只小兔子誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？ 生：獨(dú)立觀察；小組討論；集體交流。注意說比較高矮時(shí)要注意什么？（同一個(gè)起點(diǎn)）方法一：灰兔最高，它有8個(gè)格子那么高；白兔最矮，相當(dāng)于5個(gè)格子那么高。方法二：讓中間的粉兔子站下來(lái)，和其他兩只兔子的起點(diǎn)一樣，就能看出高矮了。方法三：讓兩邊的兔子也站到粉兔子那樣的起點(diǎn)上，就能看出高矮了。 師：總結(jié)學(xué)生們的方法：當(dāng)起點(diǎn)不相同的時(shí)候，可以想辦法使它們的起點(diǎn)相同，也可以找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（比如說格子高度等等），進(jìn)行比較。4.比一比，填一填生：獨(dú)立觀察；小組討論；集體交流。比較方法可以是數(shù)方格、數(shù)線段的方法。四、檢驗(yàn)小結(jié)。 1通過今天這節(jié)課，你有了哪些收獲？2調(diào)查一下，你家里人的高矮情況。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力得出正確比較高矮的方法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力板書設(shè)計(jì)下課啦在同一個(gè)起點(diǎn)比較 高矮、長(zhǎng)短（ ）比（ ）高，（ ）比（ ）矮（ ）比（ ）長(zhǎng)，（ ）比（ ）短8、 教學(xué)反思在平時(shí)的生活中，學(xué)生對(duì)高矮、長(zhǎng)短已有初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)比較的方法和比較的相對(duì)性還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)課特別關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)、水平和經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，以小組合作的形式進(jìn)行操作與探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)比較思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了