小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

1、小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)內容摘要 : 人們常會感到不惑：孩子不識字，怎能閱讀呢？其實，嬰 幼兒閱讀與學齡階段的閱讀大有區(qū)別。 那么，什么是早期閱讀呢？對 于年幼的兒童來說， 只要是與閱讀活動有關的任何行為， 都可以算作 閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物 的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會用口語講述畫面 內容，或聽老師念圖書文字等等。對于幼兒早期閱讀的教育，應該是 終生養(yǎng)成性的教育， 閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動， 早期閱讀 并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力， 還要讓孩子通過各種途徑， 接受 各種信息，形成：看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后

2、 的學習打下良好的基礎。 所以對于培養(yǎng)小班孩子的早期閱讀能力是很 有必要的。關鍵詞 : 小班 早期閱讀 培養(yǎng)早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學習動 機和閱讀興趣 ，提高孩子的語言能力，開啟孩子的智慧，發(fā)展今后 學習所需要的閱讀預備技巧，有利于兒童的健康發(fā)展。人們常會感到不惑：孩子不識字，怎能閱讀呢？其實，嬰幼兒閱 讀與學齡階段的閱讀大有區(qū)別。 那么，什么是早期閱讀呢？對于年幼 的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。 如用拇指和食指一頁一頁地翻書； 會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化， 將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會用口語講述畫面內容，或 聽老師念圖書文字等等。 對于幼兒早期閱讀

3、的教育， 應該是終生養(yǎng)成 性的教育， 閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動， 早期閱讀并不在于 單純發(fā)展孩子的閱讀能力， 還要讓孩子通過各種途徑， 接受各種信息， 形成：看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學習打下 良好的基礎。所以對于培養(yǎng)小班孩子的早期閱讀能力是很有必要的。一、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣“興趣是最好的老師。 ”做任何一件事情，只要有了興趣才會去做好首先我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設了良好的閱讀區(qū)環(huán)境， 我們在教室的一角 創(chuàng)設了喜羊羊圖書吧。 圖書吧環(huán)境溫馨舒暢， 里面供閱讀的內容也是 豐富多樣的。有圖字并存的識字卡片，形象生動；有帶圖示的兒歌、 謎語；有根據(jù)特色活動后自制的大圖書； 還有故事

4、的背景圖及供邊講 故事便插入的教具， 便于幼兒操作表演； 還有各種各樣適合小班孩子 年齡特點的大小圖書。鮮艷的色彩、豐富的畫面內容、形式多樣的閱 讀材料一下子能吸引孩子的眼球。 走進圖書吧孩子可以自由選擇字跡 所喜歡的閱讀材料，大膽操作，大膽表達。其次選擇適合小班孩子的早閱活動教材。 對于小班幼兒來說， 他 們的思維是具體形象的，他們主要通過看具體、形象、生動的畫面進 行閱讀的。 所以我們在選擇教材時總能考慮到孩子的年齡特點， 挑選 一些畫面簡單，顏色鮮艷、 直觀形象的故事內容供幼兒觀察想象，進 行表達表現(xiàn)。如早閱活動小貓釣魚就很適合小班孩子，通過形象 生動的畫面， 孩子們一下子就能看明白畫面

5、的內容， 理解了小貓釣不 到魚的原因， 在活動中孩子能真正感受到做事要一心一意的含義。 還 有南師大繪本活動兩個娃娃也非常適合孩子，畫面內容簡潔明了， 孩子較易理解， 同時也能給與孩子一定的想象空間， 又能很好的起到 教育作用， 通過活動他們直觀的認識到進餐時要講衛(wèi)生， 不然螞蟻就 會爬到你的身上。 這些活動內容貼近孩子的生活， 深受孩子們的喜歡。 在這樣的活動中， 孩子們對閱讀的興趣就更濃厚了， 參與閱讀的積極 性也更高了。 活動后還會自己到圖書吧中再次翻閱， 有時還會和同伴 在此分享交流故事內容，尋找故事中有趣的畫面內容。二、培養(yǎng)幼兒正確翻閱圖書的方法幼兒的閱讀開始往往是從聽 開始的，他們

6、喜歡聽老師講故事、 念兒歌在此過程中孩子的傾聽能力 得到培養(yǎng)。接著在教師的指導下學習看書的方法 , 然后慢慢過渡到讓 幼兒獨立看書。 小班剛開始大部分幼兒是不會正確翻看圖書的， 他們 對圖書的結構分不清楚， 不知哪是封底 , 封面的。 拿到一本書 , 就隨便 翻,不管是從封底翻還是從封面翻 ,只要有畫面 ,有文字就可以了看了。 這時我們就設計了一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解。 我們把一本書 比做是一座房子 , 封面是前門 , 封底是后門 , 頁碼是小房間?？磿鴷r要 把前門打開 ,走進小房間 ,小房間里會有許多精彩的小故事 ,看完故事 就要從后門走出來 , 最后把門關上。在看故事時拇指和食指捏住

7、書的 右下角一頁一頁的翻。這樣的方法具體形象，幼兒容易掌握 , 也有利 于幼兒習得正確的翻書方法。教師還可以與幼兒一起閱讀 , 通過教師邊講故事邊翻閱圖書 , 為 幼兒建立一個有力的學習榜樣。 教師還可以在班上開展一些正式的小 圖書閱讀活動 , 讓幼兒知道看書適應一頁一頁的翻看，只有一頁一頁 有序地翻看圖書 ,才能看懂整個故事 , 懂得畫面與畫面間的聯(lián)系。 讓幼 兒在理解故事內容的基礎上 , 感受到有序翻看圖書的益處 , 習得有序 翻看圖書的方法 ,同時, 讓幼兒知道看書時應看懂前一頁再看后一頁 , 邊看邊想 , 理解每幅畫面的含義。久而久之 , 幼兒就會仔細觀察畫面 , 定下心來看書 , 真

8、正投入到故事中。從而也形成良好的閱讀習慣。三、開展多種形式的閱讀活動一學期中， 除了每天的圖書吧閱讀 活動和每周兩次的早期閱讀特色活動之外， 我們的開展了多種多樣的 閱讀活動，如餐前小廣播活動，天氣預報員活動，睡前講故事活動， 童話劇表演活動，每周一次圖書借閱活動，公益廣告秀活動，一次次 的活動中，孩子的看、聽、讀的能力有了進一步的增強。他們的表演 欲望也越來越強烈了， 特別是在童話劇展演活動中， 每個孩子的語言 表達能力和表演能力有了很大提高。四、重視親子閱讀，發(fā)展能力研究表明，許多家長因為忙于工作， 而很少能有與幼兒共同閱讀的時間， 親子閱讀如果少了父母的參與和榜樣作用，幼兒對圖書的好奇和

9、探索不會持久。親子閱讀是溝通父母 和孩子之間感情的重要途徑，也是幼兒感受父母之愛的重要途徑。 親 子閱讀看起來似乎只是父母講、孩子聽，但他們在這個過程中不僅會 認識許多字，而且能學習到許多語言。孩子聽故事的過程，也是他們 學習語言、運用語言的過程。同時，孩子聽故事，會使他產(chǎn)生許多聯(lián) 想、許多疑問，誘發(fā)他思考許多問題。所以，親子閱讀不但為孩子積 累了知識，豐富了語言，而且有利于開發(fā)孩子的智力，發(fā)展他們的創(chuàng) 造性思維，使孩子逐日聰明起來。我們經(jīng)常向家長宣傳一些親子閱讀 的好處，讓家長明白培養(yǎng)小班孩子閱讀興趣的重要性， 從而使他們更 注重和孩子一起進行閱讀活動。在長期的親子閱讀過程中，孩子的各 種能

10、力也得到了很好的發(fā)展。如我班廷廷媽媽向我反應，他家孩子特 愛閱讀，而作為媽媽他也很樂意陪孩子一起閱讀，有一次，他們共同 閱讀了一本關于恐龍的書籍，在閱讀中孩子知道了食肉恐龍與食草恐 龍的不同之處?？催^之后媽媽到不放在心上了，可是孩子已記住了。 過了一段時間，孩子指著書上的恐龍問媽媽：“媽媽這是食肉恐龍還是食草恐龍?！眿寢岆S意回答了一下：“食肉的?！?“不不是的，它是食 草的?！薄澳阍趺粗?？”媽媽感到非常驚訝?！吧洗文悴皇墙o我講過 的嗎？頭小、脖子細長的恐龍是吃草的。”“喔?！眿寢尭械椒浅８吲d， 原來孩子的求知欲是這么強，且記憶力也很強，觀察能力也正逐漸增 強。她也因此更樂意和孩子一起閱讀了?？傊?，早期閱讀對人生成長進步產(chǎn)生重要作用， 它是幼兒增長知 識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑， 對幼兒進入書面語言階段的閱 讀將產(chǎn)生深遠的影響。而我們教育的宗旨是“面向全體，讓所有的孩 子都得到全面的發(fā)展”。因此，早期閱讀教育應面向全體幼兒，包括 有特殊需要的幼兒。有充分注意兒童的個體間差異和個體內在的差異， 在滿足全體幼兒發(fā)展需要的同時，根據(jù)每個幼兒的特點，因人而異、 因材施教， 我們只要調動起幼兒的興趣， 正確有效