喚醒教師主動發(fā)展內驅力 促數(shù)學教師隊伍整體提升

1、喚醒教師主動發(fā)展內驅力 促數(shù)學教師隊伍整體提升張店區(qū)科苑小學哈佛大學校長科南這樣說：“哈佛的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代教師的質量?！笨梢娏己玫膸熧Y隊伍對學校發(fā)展的重要作用。幾年來，我們科苑小學采取一系列措施，傾心打造師資隊伍，喚醒教師主動發(fā)展的內驅力，促進了教師隊伍素質的整體提升，而我校的數(shù)學教師就是其中一個優(yōu)秀的群體，她們把全部精力和心血傾注在數(shù)學課堂教學中、傾注在學生身上，她們正在帶動科苑小學向更好更快發(fā)展。下面就將我們在數(shù)學教師隊伍建設上的一些做法向各位領導、老師匯報。一、營造良好氛圍，引數(shù)學教師發(fā)展的自覺教師職業(yè)的幸福感源于教師職業(yè)的自覺，更需要優(yōu)秀學校文化的熏陶，需要

2、教育平臺的搭建。我們提出并踐行尊重為本的管理理念，以尊重為本，尊重老師和學生的個性和創(chuàng)造，學校營造良好的氛圍，引發(fā)發(fā)展的自覺，及時搭建不同的成長舞臺，引導教師把工作作為生活的一部分，激情工作，尤其在課堂改革中，在個性課堂的打造中，尋求成功感，尋求快樂與幸福。1、創(chuàng)造條件，促進教師學習為提升教師學科素養(yǎng)，促進教師專業(yè)閱讀，學校投入十幾萬元購置電子圖書管理軟件，新購9000余冊圖書裝備“菊香書苑”。訂購10份中國教育報、10份人民教育，6份小學數(shù)學教育等近百種報刊雜志發(fā)放到教師手中；投入7萬余元建設一高品位的融閱覽、研討、談心等多功能為一體，暗含志同道合者相聚之意的學習場所“同方苑”和進一步學習交

3、流的場所“合志館”，投資3萬元配備了三個先進的電子白板活動室，為不同學科教師的交流研討提供方便，投資27萬余元為每個教學班配備電子白板，為學校課堂教學改革提供最好的條件。2、外出學習，開闊教師視野為開闊教師視野，僅僅去年一年，我校投入近8萬余元學習經費，派出教師赴省內外學習60余人次（不含本區(qū)），其中數(shù)學老師到上海、廣州、武漢、杭州等外省市學習10余人次，到濟南、泰安、日照、濰坊、臨淄、桓臺等省內地方學習20余人次。教師學習結束后及時將學習情況通過匯報課、講座、觀看視頻等多種方式在校內交流，共享資源。陳校長曾經說過：“為老師們買書、派老師出去學習，學校有錢，如果沒有錢借錢也要出去學！”外出學習

4、，增長見識成了科苑小學為教師提供的最大獎勵，成了科苑小學一道亮麗的風景。3、論壇交流，提升教師水平每個學期末的青年教師座談會，為年輕人提供反思、交流、展示自己的機會。她們暢談自己一學期以來自己在研究教材，管理班級、學生方面的收獲，暢談與老師、學生、家長之間的交往；每個周一全體教師集會時間都有1名數(shù)學教師走上講臺，暢談讀書體會、工作思考、圍繞焦點問題的主題發(fā)言。教師論壇活動使我們學校數(shù)學教師的智慧在這里碰撞，激情在這里飛揚，水平在這里得到了有效提升。有效、寬松的研修氛圍激發(fā)了數(shù)學教師整體改革創(chuàng)造的內驅力，二、打造和諧團隊，激數(shù)學教師發(fā)展內驅力1、加強教研組建設，帶動新教師成長一個團隊的文化建設影

5、響著團體中每個個體的發(fā)展與成長。學校的教研組文化在教師的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，是教師成長的“小環(huán)境”、“小氣候”。 教師對待工作的態(tài)度，對待學生的態(tài)度，對待同事的態(tài)度以及種種教育教學策略，都會受到教研組文化的影響。它是教師成長的土壤，會在深層次上對教師產生影響，或制約或促進教師的發(fā)展。而一個好的教研組長會起到引領和表率作用。數(shù)學教師魯冬梅、惠云、王翠美、楊玉翠、石少芬是老師們學習的榜樣，學校把這位老師分別安排在五個教研組任教研組長，然后根據(jù)教師個人工作狀況、思想狀況、性格特點分別安排兩個年輕教師跟隨做他們的徒弟，學習怎樣為人師表？學習怎樣與人交往？學習怎樣研究教材？學習怎樣愛護學生？為年輕

6、教師營造一個和諧的學習和成長的環(huán)境，搭建一個良好的發(fā)展平臺，保證他們盡可能快速而健康的成長。在這些老教師們一言一行的影響下，我們年輕的數(shù)學教師隊伍快速成長！ 2、實施有主題的課例研究，提高教學效能為了讓研修更有實效，我們通過開展有主題的課例分析研究，使教師在互動中生成智慧，提高教學效能。首先各個教研組圍繞日常教學中出現(xiàn)的問題選定研究主題，確定課題和執(zhí)教教師。然后教研組圍繞選定的研究課題和上課內容結合教學實踐思考有關問題。教研組內組織教師討論執(zhí)教者提供的研究課教學設計，提出具體的修改意見，執(zhí)教者根據(jù)大家提出的意見修改教案。執(zhí)教老師上課，其他教師聽課觀摩，進行課堂觀察分析，著重觀察記錄與研究主題相

7、關的教學行為。最后，組織全體數(shù)學老師對研究課進行分析評議，以研究課為范例，就研究主題的相關問題進行再討論，通過對教學細節(jié)的分析，深入研究教學策略的改進。并在廣泛討論、形成共識的基礎上，總結歸納出問題解決、行動跟進的一些具體策略和措施。這一活動有效地激勵了全體數(shù)學教師參與學習和研究，激發(fā)了數(shù)學教師整體開展理論學習、問題研究的積極性和主動性。這種研修方式還營造了教研組之間團結合作、共同提高的研究氛圍，促進了我校數(shù)學教師的整體發(fā)展。3、通過賽課活動，提升教師研究水平我們開展的教師賽課活動立足學校課堂改革實際，圍繞“有效”二字下功夫，進行了精心的設計和安排，形成了開放的研究氛圍，提升了教師的研究水平。

8、擬定適切主題，讓教學研究更加有效。以楊玉翠為中心的數(shù)學專家評委團提前擬定了適切的比賽主題。如上學期的教師賽課活動，一到五年級研究的都是統(tǒng)計與概率這個單元，同教研組教師用相同的課題進行比賽，不同的教研組也考慮到了知識的系統(tǒng)性和研究的有效性。同一個教研組常常在研究備課的過程中因為一個環(huán)節(jié)或問題爭得面紅耳赤，甚至找到評委老師或學校專家請教；有的教研組老師在試講的過程中每個人用不同的方式進行研究，看看誰的方式更合適。擬定好主題的活動，讓老師們對數(shù)學1-5年級這一單元教材的知識性和系統(tǒng)性有了更深入的研究。教師備課磨課，營造合作的研修氛圍。各數(shù)學教研組在幾位老教師的帶領下，充分發(fā)揮團隊精神。年輕人在組內教

9、師的幫助下不斷試講、不斷修改教案，通過這種備課試講-再備課再試講的過程，很好的提升了自己把握教材、調控課堂、研究學生的能力。同時還營造了教研組團結合作的研修氛圍。專家團現(xiàn)場評課，形成開放的研究氛圍。青年教師講完課，我們數(shù)學專家評課團都會現(xiàn)場進行評課，為青年教師找出課堂教學中的優(yōu)勢、指出今后課堂教學的發(fā)展方向。因為所有的教研組已經形成了團結合作的研究氛圍，甚至形成了評價一個年輕教師就代表評價這個教研組的課堂教學水平的格局。為此，為青年教師評課時，教研組的全體教師都會參與聽評課活動并及時整改出現(xiàn)的問題。我們常常看到這樣欣喜的場面：前面剛評了課，后面另一個教師的課堂中評委的意見就會得到很好的體現(xiàn)。大

10、家取長補短，你追我趕，形成了開放、和諧、務實的研究氛圍?；顒硬辉俣啵谟谑欠裼行?。我們數(shù)學學科的老教師在這樣的活動中起到傳幫帶的作用，年輕人在一次又一次這樣的活動中鍛煉自己，不斷提升。這些活動讓我們的數(shù)學團隊形成了更好的研究氛圍，有了更強的凝聚力。數(shù)學教師的整體素質得到了迅速提升，為課堂改革提供了源源不斷的動力。三、實施名師引領工程，帶數(shù)學教師隊伍整體提升1、樹立品牌學校的品牌形象必須依靠品牌教師來樹立，一個名師可能帶動一個、十個甚至更多的教師成長。我校的楊玉翠就是淄博市具有影響力的一位名師。她長期潛心教學研究、大膽進行改革，憑借對小學數(shù)學教學獨到的研究形成了自己獨具特色的教學風格：她的課注

11、重學生的“課前預習、自主研究”，樸實、真實、務實，詼諧幽默，在以學生為本教育理念的支持下把數(shù)學教學變成了數(shù)學教育，形成了高度尊重學生、充分信任學生、充分依靠學生的教學格局，學生學得開心，學得有味，學的癡迷。在淄博市基礎教育課程與教學工作現(xiàn)場會上，楊老師執(zhí)教的公開課引起市、區(qū)領導的強烈反響。淄博市五區(qū)三縣的各位領導以及兄弟學校的老師紛紛到我校聽課學習，并對她的課堂教學給予高度評價。楊玉翠老師還代表淄博市參加山東省數(shù)學優(yōu)質課評選以高分奪得一等獎。她用實際行動證明了她“課前預習、自主研究”教學改革的有效性和先進性。在楊老師的帶動和影響下，這種教學方式成為我校數(shù)學教師課堂教學的主流特色。 2、典型帶動

12、楊玉翠是我校教師隊伍中課堂改革的標桿，能夠起到帶頭、示范、輻射和促進作用，能夠影響數(shù)學隊伍中的每一個人。認識到這一點，我們首先成立楊玉翠數(shù)學教育工作坊。張慶美、王玉峰、曹群等一批年輕數(shù)學教師在她的帶領下每周或隔周自發(fā)開展活動，讀書交流，研究教材，研究教學案例，聽課評課指導課；楊老師利用自己經常外出講課作報告的條件，鼓勵并帶動年輕教師在各種區(qū)、市級教研活動中大膽展示自己，不斷提升這些年輕人教師的自身素質。另外，楊玉翠老師帶領數(shù)學教師挑戰(zhàn)老的備課方式，將研究教材設計意圖，研究學生的學情，研究課前預習放在重要位置，讓每一位教師的備課從原來的依靠抄寫教參轉移到研究教材、研究學生上面，真正實現(xiàn)了備課的有

13、效。這一舉措大大提升了我校數(shù)學教師課堂改革的步伐。在楊玉翠的示范、帶動下，一批年輕的數(shù)學教師迅速成長，正在成為學校課堂改革的骨干力量。四、開展有效研修，促數(shù)學課堂改革整體推進為了有效深化課堂改革，提升師生的生命質量，使他們激情工作、快樂學習、幸福生活，學校在課堂改革方面做了很多的努力和探索。優(yōu)秀數(shù)學教師群體課堂教學的整體發(fā)展正在帶動我校趣味與個性課堂改革全面開花。1、轉變觀念，為數(shù)學課堂改革鋪平道路引發(fā)觀念轉變。我們學校的教風是：比比誰的課堂學生更自主。自主與有效問題的實現(xiàn)，關鍵在教師，如果教師對此沒有深刻的認識，實現(xiàn)課堂的自主有效只能是空談，但是往往理念的轉變是最難的。學校領導多次在全體教師

14、會上作專題交流，“何為自主有效課堂？”“課堂有效從解決無效做起”“課堂教學要遵循六個一”等等，讓全體教師對于自主有效課堂有了進一步的認識。以楊玉翠老師的課堂作為鮮活的例子，我們提倡全體數(shù)學老師課堂教學要敢于嘗試變化，教學管理人員在評課、研修活動、學校會議中也對數(shù)學老師多方進行引導，統(tǒng)一了要想構建自主有效課堂必須先讓課堂教學動起來的思想。引導教師思考。我們首先把以生為本的理念滲透到數(shù)學教師示范課中，經過多次備課、多次試講并進行了展示，結果示范課遭到了幾乎是全體數(shù)學老師的批判和質疑，老師們紛紛表示“這樣的課堂不就成了學生展示的課堂了嗎？”“這樣的課堂老師該做什么呢？”“這樣的課堂對老師提出的要求太

15、高了！”活動引發(fā)了大家的思考，老師們開始行動起來了。接下來我們大膽實踐開展“數(shù)學課同課異構”活動。學校提出了“比一比哪個老師的課先動起來”的主題口號，大家對前面的示范課開始模仿：有的老師的課放出去了收不回來，有的老師的課模仿成了自己都感覺有點四不像，有的老師從模仿中感受到了自己課堂上學生的變化，也有的老師用這樣的方式教學收到了意想不到的效果。 從示范課到同課異構，老師們從迷茫中產生了很多的思考，這些思考沖擊著他們的課堂，我們又及時對活動進行總結、對老師們進行引導，告訴他們“學習其實就是在不斷改進別人的經驗，創(chuàng)出自己的東西，讓自己不斷的進步?！边@樣的引導更加堅定了老師們進行課堂改革的信念，也帶來

16、了一些讓人欣喜的變化，學校在接下來的優(yōu)質課比賽中，提出了“比一比誰的課堂學生更自主”的主題口號，倡導 “學生的精彩就是老師的精彩”。這樣以來，課堂上教師一味地講解少了，點撥多了；沉默的學生少了，精彩的發(fā)言多了；學生自主學習的意識強了。同時我們還在評價上進行改革，用基于學生主動學習的五要素進行課堂評價，即學習目標、學習者、學習指導者、學習環(huán)境、學習資源。將學生學習常規(guī)、習慣、課堂自主表現(xiàn)單獨拿出來進行評價、獎勵，老師們精彩的課堂、學生們有序的課堂常規(guī)、良好的學習習慣以及他們所表現(xiàn)出來的強烈的主動學習意識讓我們感覺到充實、興奮，我們的一系列活動收到了意想不到的效果。2、注重研究，為數(shù)學課堂改革生長

17、智慧研究教材。每一個假期，我們都會布置全體數(shù)學老師提前進行全冊、單元備課，研究教材，開學前兩天一、二年級數(shù)學組，三四年級數(shù)學組，分教研組進行研討，第一階段各教研組先研究自己本學期新教材的教學重難點，第二階段相互討論，二年級組會把自己在教學過程中遇到的疑難問題和一年級的老師進行交流，避免在今后的教學中再走彎路；這個學期，我們在前面的基礎上，又進行調整，放假前布置老師們一個題目：本學期的教材中，你認為哪一個課時最難上，為什么難上？應該怎樣解決？讓老師們在假期中進行深入地思考，開學前數(shù)學教研組全體教師聚在一起討論解決，這樣大家把1-5年級的下冊教材作了統(tǒng)一的交流，解決了很多疑難問題，同時很大程度上讓

18、那些年輕人梳理了教材，深入解讀教材，領會教材的編寫意圖，明確教學重難點、教學目標，為整體推進數(shù)學課堂的改革奠定基礎。研究學生。在楊玉翠老師的帶領下，我們有很多數(shù)學老師也紛紛行動起來，在研究學生的課前預習上下功夫。教師在課前精心設計不同層次的預習作業(yè)，從一開始的泛泛設計，到后來的圍繞重點問題設計。每次上課前教師一定要先瀏覽學生做的預習作業(yè)，了解學生的知識基礎、思維狀態(tài)、理解難點及思維盲點，使課堂上的學習、展示、交流變得有的放矢、切中要害，實現(xiàn)了自主有效。研究教學風格。為了讓教師把自己在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風總結出來，我們首先在全校教師中開展了教學風

19、格梳理活動。讓老師對自己的教學風格進行反思與總結，做一大概的定位，然后進行點評與指導，讓老師們掌握梳理方法，開展了“我為同行寫教學風格”活動，讓全體教師逐漸明晰了自己的教學風格，并對其他老師有了更多了解。在上學期梳理教學風格的基礎上，我們又舉行了“我讀李鎮(zhèn)村的教學風格離普通教師有多遠”論壇活動，讓老師們明白其實教學風格離我們并不遠，每個人因為學科素養(yǎng)、性格特點等不同，也會具有不同的教學風格，并且風格不是一成不變的，此項活動的開展，進一步推進了學校趣味與個性課堂的研究與深化工作。3、出臺意見，為數(shù)學課堂改革提供保障隨著課堂改革的不斷深化，為了加大數(shù)學課堂改革的力度，徹底使全體數(shù)學教師轉變教學觀念、教學行為和教學方式，使全體學生轉變學習方式，我們以數(shù)學課堂改革為主體研究出臺了科苑小學課堂教學改革實施意見。我們的主旨是：走尊重教師教學個性的個性化課改之路。但個性也要有共同的價值追求，那就是遵循“六個一”，即把握一個核心：服務學生的自主學習、主動發(fā)展；遵循一個規(guī)律：學生的認知成長規(guī)律；實施一個評價：學生能自主的教師不包辦；用好一個方法：基于明確主題的課例分析；依托一個課題：科苑小學趣味與個性課堂的研究與探索；回歸一個本質：育人為本。逐漸形成學生“預習交流展示質疑拓展提升”為主流的課改特色。在這種主流課改特色的引導下，每一個數(shù)學老師又形成了自己的課堂教學風格