二年級(jí)數(shù)學(xué)教案練習(xí)課（一）

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)教案練習(xí)課一教學(xué)內(nèi)容：P89練習(xí)一教學(xué)目的：1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)，穩(wěn)固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的書寫格式，體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。2.通過(guò)必要的練習(xí)，使學(xué)生更純熟地掌握試商方法，進(jìn)一步積累試商經(jīng)歷。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增加自信心。4.培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理才能。教具準(zhǔn)備：投影儀教學(xué)過(guò)程：一、引入課題板書：除法練習(xí)課二、指導(dǎo)練習(xí)1.第1題學(xué)生獨(dú)立完成，開火車對(duì)答案。2.第2、3題全班齊練，請(qǐng)學(xué)生板演，老師巡視，然后集體訂正。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。3.第4題先提問(wèn)：畫面上告訴我們哪些信息？學(xué)生理解題意后，獨(dú)立解答。老師用投影儀顯

2、示學(xué)生的解答過(guò)程，進(jìn)展集體訂正。4.第5題學(xué)生獨(dú)立完成，老師主要巡視學(xué)生的書寫格式，特別檢查單位名稱是否正確。5.第6題此題使被除數(shù)數(shù)目較小，可要求學(xué)生直接寫出得數(shù)后分類。6.第7題1幫助學(xué)生理解圖意：從圖中你得到哪些信息？指名答復(fù)。2獨(dú)立考慮后，小組交流。派車的可能性有5種，只要求學(xué)生說(shuō)出一種。至于怎樣派車比較合理，只要學(xué)生說(shuō)得出道理就可以。7.第8題此題不要求全體學(xué)生掌握。此題實(shí)際上是有余數(shù)除法的應(yīng)用。先觀察圖，讓學(xué)生找出規(guī)律。第1、2題學(xué)生可通過(guò)看圖和接著畫確定顏色。第3題通過(guò)規(guī)律：5個(gè)圓為一組，第25顆正好是第5組的最后一顆，因此是藍(lán)色的。二、混合運(yùn)算一、教學(xué)內(nèi)容：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了

3、加、減、乘、除法的根底上進(jìn)展的，包括乘加、乘減、除加、除減及帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算，是四那么運(yùn)算方法在實(shí)際問(wèn)題中的綜合應(yīng)用。本單元教學(xué)內(nèi)容安排是結(jié)合詳細(xì)的生活情境來(lái)探究先乘除，后加減，以及帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序，不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法那么的形式出現(xiàn)的。二、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握混合運(yùn)算的順序。2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算而沒有括號(hào)，需要先算乘、除的混合運(yùn)算式題兩步式；利用混合運(yùn)算知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。3、關(guān)鍵：1創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。2結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)算順序。3重視學(xué)生的個(gè)體差異，逐步進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。三、教學(xué)要

4、求：1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的情境，體會(huì)四那么運(yùn)算的意義。2、通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng)，初步感受混合運(yùn)算與生活的親密聯(lián)絡(luò)，并能運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和才能，讓學(xué)生經(jīng)歷與別人交流各自算法的過(guò)程。4、結(jié)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生體會(huì)到混合運(yùn)算要有一定的順序；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)先乘除后加減的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)在運(yùn)算中的作用?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f

5、語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 5、引導(dǎo)學(xué)生掌握以內(nèi)眼不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)展判斷。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身

6、子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮